美育視域下中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在幼兒舞蹈創(chuàng)編中的應(yīng)用

在經(jīng)濟(jì)全球化與多元文化交融的時(shí)代背景下，民族文化傳承與創(chuàng)新面臨新的挑戰(zhàn)。黨的二十大報(bào)告指出，要“建設(shè)具有強(qiáng)大凝聚力和引領(lǐng)力的社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)，牢牢掌握意識(shí)形態(tài)工作領(lǐng)導(dǎo)權(quán)”。幼兒階段是個(gè)體價(jià)值觀形成的關(guān)鍵期，挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含的教育價(jià)值，充分運(yùn)用于幼兒舞蹈創(chuàng)編，對于培養(yǎng)幼兒文化認(rèn)同、涵養(yǎng)民族精神、提升綜合素質(zhì)具有重要意義。本文擬在梳理傳統(tǒng)文化融入現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探索創(chuàng)新性應(yīng)用策略，以期實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)藝術(shù)與現(xiàn)代幼教的完美結(jié)合，讓傳統(tǒng)文化在幼兒心田中生根發(fā)芽、綻放異彩。

1.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在幼兒舞蹈創(chuàng)編中的意義

1.1培養(yǎng)幼兒熱愛民族文化的情感

中華民族擁有悠久燦爛的傳統(tǒng)文化，蘊(yùn)含著豐富的思想內(nèi)涵和審美價(jià)值。在幼兒舞蹈創(chuàng)編中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可以讓幼兒在輕松愉悅的氛圍中感受民族藝術(shù)的魅力。無論是富有詩情畫意的古典舞蹈，還是粗獷豪邁的民間舞蹈，都能給幼兒留下深刻美好的印象。幼兒天性活潑好動(dòng)，喜歡模仿，特別容易被鮮明形象的事物吸引。傳統(tǒng)舞蹈所展現(xiàn)的人物角色、故事情節(jié)、服飾道具等，能滿足幼兒的好奇心，激發(fā)他們探索的興趣。在學(xué)習(xí)和模仿傳統(tǒng)舞蹈的過程中，幼兒能直觀地感知中華文化的博大精深，加深對舞蹈文化的了解和喜愛。同時(shí)，傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的優(yōu)秀品質(zhì)如吃苦耐勞、勇敢頑強(qiáng)等，也能通過舞蹈形象潛移默化地影響幼兒，引導(dǎo)他們形成正確的價(jià)值取向。這種發(fā)自內(nèi)心的情感培養(yǎng)，遠(yuǎn)比單純的說教更加有效。經(jīng)常接觸傳統(tǒng)舞蹈的幼兒，會(huì)在耳濡目染中產(chǎn)生民族自豪感和文化認(rèn)同感，成為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承者和弘揚(yáng)者。

1.2提升幼兒的審美能力和藝術(shù)表現(xiàn)力

舞蹈是一門綜合性很強(qiáng)的藝術(shù)，集音樂、美術(shù)、表演等多種元素于一體。中華民族傳統(tǒng)舞蹈更是體現(xiàn)了東方美學(xué)的精髓，如注重意境營造、講究形神兼?zhèn)洹⒆非髣側(cè)岵?jì)等。將傳統(tǒng)藝術(shù)與幼兒舞蹈創(chuàng)編相結(jié)合，可以極大地提升舞蹈作品的藝術(shù)感染力。幼兒在反復(fù)練習(xí)富有民族特色的舞蹈動(dòng)作時(shí)，不僅能提高肢體的協(xié)調(diào)性和節(jié)奏感，還能領(lǐng)悟動(dòng)作所蘊(yùn)含的情緒情感，體驗(yàn)傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力。比如，學(xué)習(xí)古典舞的袖舞動(dòng)作，可以讓幼兒感受水袖的飄逸柔美；學(xué)習(xí)民間舞的腰鼓舞步，可以培養(yǎng)幼兒昂揚(yáng)向上的精神。幼兒通過動(dòng)作模仿和實(shí)踐，能更好地理解和把握傳統(tǒng)藝術(shù)的內(nèi)在韻律，提升自身的音樂感知力和節(jié)奏表現(xiàn)力。另一方面，在編排和表演融合傳統(tǒng)文化元素的舞蹈時(shí)，幼兒的想象力和創(chuàng)造力也能得到充分發(fā)揮。他們可以嘗試用肢體語言表達(dá)內(nèi)心感受，可以通過即興動(dòng)作展現(xiàn)角色特點(diǎn)，在傳統(tǒng)與現(xiàn)代的交融中找到個(gè)性化的表達(dá)方式，不斷提升藝術(shù)表現(xiàn)力。

1.3傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

在經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代背景下，多元文化不斷交流碰撞，出現(xiàn)了一些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化斷層、民族特色弱化的現(xiàn)象。作為文化傳承的重要陣地，幼兒園應(yīng)擔(dān)負(fù)起保護(hù)和弘揚(yáng)民族藝術(shù)的責(zé)任。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化引入幼兒舞蹈教育，讓孩子從小接受藝術(shù)熏陶，能培養(yǎng)他們的文化自信和民族自豪感。例如，教孩子學(xué)跳蒙古族的安代舞，感受草原民族的豪邁；學(xué)跳苗族的蘆笙舞，領(lǐng)略西南少數(shù)民族的獨(dú)特風(fēng)情。通過傳統(tǒng)舞蹈這一直觀的藝術(shù)形式，幼兒能更好地了解和欣賞不同地域、不同民族的文化特色，加深對中華文明多元一體的理解。同時(shí)，在舞蹈創(chuàng)編過程中，幼兒園教師可以引導(dǎo)幼兒在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)造。鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象力，用自己的方式表現(xiàn)傳統(tǒng)藝術(shù)元素，創(chuàng)編出既有民族特色又符合時(shí)代審美的舞蹈作品。在創(chuàng)新的過程中，傳統(tǒng)文化能煥發(fā)出新的活力，獲得可持續(xù)發(fā)展。當(dāng)代幼兒用稚嫩的舞姿展現(xiàn)民族藝術(shù)魅力，用童真的方式詮釋傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)在幼兒舞臺(tái)上綻放異彩，這本身就是一種難能可貴的文化傳承。

2.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在幼兒舞蹈創(chuàng)編中的應(yīng)用存在的問題

2.1傳統(tǒng)文化元素運(yùn)用流于表面、缺乏深度

目前，不少幼兒舞蹈作品在運(yùn)用中華傳統(tǒng)文化元素時(shí)存在膚淺化的問題。一些編導(dǎo)只是簡單地挪用具有民族特色的音樂、動(dòng)作、服飾等，卻沒有深入挖掘其內(nèi)在的文化內(nèi)涵。這樣的作品往往給人一種“中國風(fēng)”的表面印象，但缺乏傳統(tǒng)文化的精神實(shí)質(zhì)。比如，有的舞蹈只是機(jī)械地重復(fù)一些程式化的古典舞蹈動(dòng)作，缺乏對動(dòng)作內(nèi)涵的理解和表現(xiàn)；有的舞蹈堆砌了大量的民族服飾元素，但與作品主題和情感表達(dá)脫節(jié)，顯得生硬牽強(qiáng)。這種對傳統(tǒng)文化的膚淺化應(yīng)用，不僅無法真正觸及傳統(tǒng)藝術(shù)的精髓，也難以引起幼兒的共鳴。

2.2傳統(tǒng)藝術(shù)元素選取忽視幼兒特點(diǎn)、缺乏針對性

中華傳統(tǒng)藝術(shù)源遠(yuǎn)流長、異彩紛呈，但并非所有的藝術(shù)樣式和表現(xiàn)手法都適合幼兒欣賞和模仿。一些幼兒舞蹈創(chuàng)編者在選取傳統(tǒng)藝術(shù)元素時(shí)，沒有充分考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)和接受能力，生搬硬套一些晦澀難懂、技巧性強(qiáng)的表現(xiàn)形式，導(dǎo)致作品脫離幼兒審美心理和認(rèn)知水平。比如，有的編導(dǎo)熱衷于運(yùn)用一些富有文人氣質(zhì)的古典舞蹈程式，這些動(dòng)作對于幼兒來說過于抽象和程式化，缺乏童趣和生動(dòng)性；有的作品采用節(jié)奏復(fù)雜、旋律多變的傳統(tǒng)音樂，超出了幼兒的感知和模仿能力，讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生畏難情緒；還有一些舞蹈服飾和道具設(shè)計(jì)過于繁復(fù)，不僅給幼兒穿著帶來不便，也影響他們的肢體表現(xiàn)。

2.3傳統(tǒng)文化元素應(yīng)用形式單一、缺乏創(chuàng)新

目前，許多幼兒舞蹈作品在運(yùn)用中華傳統(tǒng)文化元素時(shí)，存在形式單一、千篇一律的問題。不少編導(dǎo)習(xí)慣于套用一些常見的民族民間音樂、舞蹈動(dòng)作、服飾道具等，缺乏對傳統(tǒng)藝術(shù)元素的創(chuàng)新應(yīng)用和多元表現(xiàn)。這樣的作品雖然具有一定的民族特色，但容易給人一種審美疲勞，缺乏新鮮感和吸引力。此外，一些舞蹈創(chuàng)編過于依賴傳統(tǒng)藝術(shù)的外在形式，而忽視了對傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的深入思考和闡發(fā)。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，思想內(nèi)涵極為豐富，如天人合一、中庸之道、陰陽互補(bǔ)等哲學(xué)理念，都蘊(yùn)含著深刻的人生智慧和審美情趣，可以為幼兒舞蹈創(chuàng)作提供豐富的主題源泉。但目前的創(chuàng)編實(shí)踐較少從這些層面入手，探尋傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代價(jià)值和藝術(shù)表現(xiàn)力。  

3.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在幼兒舞蹈創(chuàng)編中的應(yīng)用策略

3.1系統(tǒng)梳理傳統(tǒng)文化資源，精心選擇創(chuàng)編素材

中華民族擁有上下五千年的悠久文明史，積淀了豐富璀璨的傳統(tǒng)藝術(shù)瑰寶。這些傳統(tǒng)文化資源是幼兒舞蹈創(chuàng)編的寶貴源泉。要將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化運(yùn)用到幼兒舞蹈創(chuàng)編中，首先需要編導(dǎo)系統(tǒng)梳理海量的傳統(tǒng)文化資料，深入了解不同歷史時(shí)期、不同地域的藝術(shù)風(fēng)格和文化特點(diǎn)。要廣泛涉獵傳統(tǒng)音樂、舞蹈、戲曲、美術(shù)、服飾等門類，積累豐富的文化素材，厘清不同藝術(shù)樣式間的內(nèi)在聯(lián)系。在全面了解傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，編導(dǎo)要根據(jù)舞蹈創(chuàng)作的主題、目的，精心選擇最能體現(xiàn)作品內(nèi)涵的傳統(tǒng)藝術(shù)元素。選材既要考慮幼兒的興趣愛好和接受程度，又要兼顧不同元素間的和諧統(tǒng)一，做到有機(jī)融合、相得益彰。比如，我國許多民族民間舞蹈就是很好的創(chuàng)編素材，編導(dǎo)可以選取苗族蘆笙舞、傣族孔雀舞等富有童趣的動(dòng)作，配以歡快的民族音樂，再輔以絢麗的民族服飾，就能創(chuàng)編出符合幼兒氣質(zhì)、具有濃郁民族風(fēng)情的舞蹈作品。又如，中國優(yōu)美的山水畫、工藝美術(shù)作品等，也可提供豐富的創(chuàng)作靈感。編導(dǎo)可以借鑒其意境、意蘊(yùn)、色彩、線條等藝術(shù)語言，通過舞蹈動(dòng)作、隊(duì)形、背景等方式進(jìn)行形象再現(xiàn)，讓幼兒在舞蹈中感受傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力。

3.2立足幼兒審美需求，創(chuàng)新性改編傳統(tǒng)藝術(shù)

在幼兒舞蹈創(chuàng)編中應(yīng)用傳統(tǒng)文化，要立足幼兒的審美需求和認(rèn)知特點(diǎn)，對傳統(tǒng)藝術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新性的改編。一方面，傳統(tǒng)藝術(shù)經(jīng)過歷史的沉淀，往往蘊(yùn)含著豐富的思想內(nèi)涵和審美價(jià)值，但有些表現(xiàn)手法對于幼兒來說過于晦澀難懂。因此，舞蹈編創(chuàng)者要找準(zhǔn)傳統(tǒng)藝術(shù)的精髓，以幼兒喜聞樂見的方式加以呈現(xiàn)。要對傳統(tǒng)藝術(shù)的形式和內(nèi)容進(jìn)行提煉、改編，去其糟粕、取其精華。通過簡化動(dòng)作難度、突出韻律感染力等處理，使傳統(tǒng)藝術(shù)形式更貼近現(xiàn)代幼兒的審美習(xí)慣。還要注重舞臺(tái)效果的生動(dòng)活潑，注入童真童趣，讓傳統(tǒng)藝術(shù)在歡快愉悅中感染幼兒。另一方面，在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，還要發(fā)揮想象力進(jìn)行再創(chuàng)造?？梢源蚱苽鹘y(tǒng)藝術(shù)原有的程式、規(guī)制，重組經(jīng)典元素，賦予新的時(shí)代氣息。比如，在民族民間舞蹈的基礎(chǔ)上，融入現(xiàn)代舞蹈動(dòng)作，突出節(jié)奏律動(dòng)感；在傳統(tǒng)戲曲音樂中，加入流行元素，讓幼兒在熟悉的旋律中感知傳統(tǒng)韻味；在服飾造型上，從傳統(tǒng)圖案、色彩中汲取靈感，設(shè)計(jì)出別具一格的舞臺(tái)形象。在創(chuàng)新中堅(jiān)守傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)核，在繼承中時(shí)時(shí)彰顯時(shí)代特色，用“古為今用、洋為中用”的方式詮釋傳統(tǒng)藝術(shù)，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化才能在幼兒舞蹈中綻放別樣光彩。

3.3重視家園共育，營造傳統(tǒng)文化氛圍

幼兒舞蹈教育絕非只是幼兒園的責(zé)任，更需要家庭和社會(huì)的共同參與。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒舞蹈，需要家庭、幼兒園、社區(qū)攜手共建良好的傳統(tǒng)文化教育環(huán)境，形成濃郁的傳統(tǒng)文化藝術(shù)氛圍，讓幼兒在潛移默化中感受傳統(tǒng)藝術(shù)的熏陶。一方面，幼兒園可以通過家園共育，引導(dǎo)家長重視傳統(tǒng)藝術(shù)教育在幼兒成長中的獨(dú)特價(jià)值?？梢匝埣议L參與幼兒舞蹈教學(xué)活動(dòng)，讓家長親身體驗(yàn)傳統(tǒng)文化魅力；舉辦親子傳統(tǒng)文化游園會(huì)、組織傳統(tǒng)文化親子閱讀等，拉近家長與傳統(tǒng)文化的距離。引導(dǎo)家長利用家庭資源，如欣賞優(yōu)秀傳統(tǒng)舞蹈視頻、參觀傳統(tǒng)工藝博物館、體驗(yàn)傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗等，讓幼兒在家庭環(huán)境中也能接受熏陶。另一方面，要充分利用社區(qū)文化資源，如聘請非遺傳承人、民間藝人來園講座示范，組織幼兒參觀傳統(tǒng)劇院、民俗展覽等，開闊幼兒視野。要注重挖掘身邊的傳統(tǒng)文化資源，整合地方文化元素，讓幼兒在親身實(shí)踐、感官體驗(yàn)中加深對傳統(tǒng)文化的理解。比如，重大傳統(tǒng)節(jié)日可以成為幼兒園開展主題教學(xué)的好契機(jī)。從服飾、食物、禮儀等入手，在園內(nèi)營造濃厚的節(jié)日氛圍，組織幼兒參與特色民俗體驗(yàn)，讓其在沉浸式的傳統(tǒng)文化環(huán)境中獲得直觀感受。

3.4開展傳統(tǒng)文化主題活動(dòng)，讓幼兒沉浸式體驗(yàn)傳統(tǒng)藝術(shù)魅力

在幼兒舞蹈創(chuàng)編中應(yīng)用傳統(tǒng)文化，除了在內(nèi)容、形式上進(jìn)行創(chuàng)新外，還要注重為幼兒搭建親身體驗(yàn)、感悟傳統(tǒng)文化的平臺(tái)。應(yīng)結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日、民俗活動(dòng)等契機(jī)，精心設(shè)計(jì)一系列沉浸式主題活動(dòng)，讓幼兒在參與中潛移默化地接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。比如，在中秋節(jié)來臨之際，幼兒園可以策劃“花好月圓”主題活動(dòng)，組織幼兒學(xué)跳兔子舞、嫦娥舞等傳統(tǒng)舞蹈，親手制作兔子燈、嫦娥像等傳統(tǒng)手工，在園內(nèi)營造一派賞月祈福、歡歌載舞的節(jié)日氣氛。又如，在端午節(jié)前夕，可開展“粽情端午”主題活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒了解屈原故事，學(xué)包香囊、編五彩繩，感受傳統(tǒng)習(xí)俗的內(nèi)涵。要充分利用傳統(tǒng)文化資源，開發(fā)寓教于樂的游戲活動(dòng)。如圍繞中國結(jié)、剪紙、京劇臉譜等傳統(tǒng)工藝，設(shè)計(jì)趣味十足的區(qū)域游戲。讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，體驗(yàn)傳統(tǒng)手工的獨(dú)特魅力。同時(shí)，通過情境創(chuàng)設(shè)，精心布置傳統(tǒng)文化角，如昆曲角、茶藝角等，讓幼兒置身優(yōu)美的傳統(tǒng)藝術(shù)環(huán)境中，在良好氛圍感染下產(chǎn)生情感共鳴。讓傳統(tǒng)文化活起來、動(dòng)起來，用豐富多彩、生動(dòng)活潑的形式吸引幼兒，化抽象為具象，讓幼兒在實(shí)踐體驗(yàn)中對傳統(tǒng)藝術(shù)產(chǎn)生濃厚興趣，進(jìn)而熱愛傳統(tǒng)文化、傳承民族精華。

3.5加強(qiáng)編創(chuàng)人才培養(yǎng)，注重傳統(tǒng)文化傳承

要將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有效運(yùn)用于幼兒舞蹈創(chuàng)編，關(guān)鍵在人。幼兒舞蹈編創(chuàng)需要一支熱愛傳統(tǒng)藝術(shù)、深諳傳統(tǒng)文化、善于創(chuàng)意融合的人才隊(duì)伍。因此，要注重加強(qiáng)幼兒舞蹈編創(chuàng)人才的培養(yǎng)力度，著力提升其傳統(tǒng)文化素養(yǎng)和創(chuàng)編實(shí)踐能力。首先，要將傳統(tǒng)文化納入幼兒舞蹈編導(dǎo)人才培養(yǎng)體系。在相關(guān)院校開設(shè)中國傳統(tǒng)文化、民族民間舞蹈、傳統(tǒng)美學(xué)等課程，夯實(shí)編創(chuàng)人才的理論基礎(chǔ)。邀請國學(xué)大師、非遺傳承人等傳統(tǒng)文化專家講學(xué)，讓編創(chuàng)者近距離感受傳統(tǒng)藝術(shù)魅力。其次，要強(qiáng)化傳統(tǒng)文化的實(shí)踐訓(xùn)練。鼓勵(lì)編創(chuàng)人才深入生活，扎根基層，體驗(yàn)傳統(tǒng)節(jié)慶、習(xí)俗、手工技藝等，在生活的沃土中汲取創(chuàng)作營養(yǎng)。定期組織編創(chuàng)人才進(jìn)行傳統(tǒng)藝術(shù)采風(fēng)、田野調(diào)查，搜集、整理各地傳統(tǒng)歌謠、民間游戲等資料，積累創(chuàng)作素材。再次，要搭建傳統(tǒng)文化交流平臺(tái)。舉辦幼兒舞蹈創(chuàng)編大賽、研討會(huì)、觀摩課等，促進(jìn)不同地區(qū)、不同風(fēng)格的編創(chuàng)人才互動(dòng)切磋，在思想交流中迸發(fā)創(chuàng)意火花。還要鼓勵(lì)跨界合作，引導(dǎo)編創(chuàng)者與作曲、美術(shù)、戲劇等領(lǐng)域藝術(shù)家協(xié)作，在跨界融合中提升運(yùn)用傳統(tǒng)元素的能力。

4.結(jié)語

  優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是一個(gè)民族傳承和發(fā)展的根本，在幼兒舞蹈創(chuàng)編中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是一項(xiàng)功在當(dāng)代、利在千秋的崇高事業(yè)。我們要以高度的文化自覺和使命擔(dān)當(dāng)，系統(tǒng)梳理傳統(tǒng)藝術(shù)資源，以兒童視角審慎選擇、巧妙創(chuàng)編，在傳統(tǒng)與現(xiàn)代的交融中煥發(fā)傳統(tǒng)藝術(shù)活力。要整合多方資源，加強(qiáng)協(xié)同聯(lián)動(dòng)，在家園社共育中營造傳統(tǒng)文化氛圍。要重視人才培養(yǎng)，為文化傳承注入不竭動(dòng)力。

文章來源：  《尚舞》   http://xwlcp.cn/w/wy/26862.html