《教育界》雜志 旬刊 省級純教育類學(xué)術(shù)期刊

《教育界》是經(jīng)國家新聞出版總署批準(zhǔn)、廣西省新聞出版局主管、廣西出版雜志社主辦、國家教育部有關(guān)部門重點指導(dǎo)的教育類優(yōu)秀期刊和教學(xué)類名刊，中國核心（遴選）期刊，在教育界具有極大的影響力和號召力，是部分省市教育部門指定的職稱論文發(fā)表期刊。

基本信息：

主辦單位：廣西期刊傳媒集團(tuán)有限公司

出版周期：月刊

ISSN：1674-9510

CN：45-1376/G4

出版地：廣西壯族自治區(qū)南寧市

語種：中文

開本：大16開

郵發(fā)代號：48-195

創(chuàng)刊時間：2009

該期刊是面向各級教育行政主管部門、教育科研院所、各類大中專院校、中小學(xué)校及其從事教育教學(xué)工作的教育工作者和專業(yè)教師的綜合性教育教學(xué)類素質(zhì)教育專業(yè)性教育學(xué)術(shù)理論期刊。

《教育界》雜志，本刊定位高，起點高，定位于教育專業(yè)的教育類權(quán)威性學(xué)術(shù)期刊，教育類核心期刊，主管單位：廣西壯族自治區(qū)新聞出版局，主辦單位：廣西出版雜志社，該期刊是面向各級教育行政主管部門、教育科研院所、各類大中專院校、中小學(xué)校及其從事教育教學(xué)工作的教育工作者和專業(yè)教師的綜合性教育教學(xué)類素質(zhì)教育專業(yè)性教育學(xué)術(shù)理論期刊。
　　
欄目設(shè)置：
專家訪談、理論前沿、高教研究、理論探索、教材研究、學(xué)科教育、特殊教育、職教幼教、學(xué)術(shù)交流等。
　　　　
《教育界》論文格式要求：
1.來稿要求論點明確、數(shù)據(jù)可靠、邏輯嚴(yán)密、文字精煉，每篇論文必須包括題目、作者姓名、作者單位、單位所在地及郵政編碼、摘要和關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)和第一作者及通訊作者（一般為導(dǎo)師）簡介（包括姓名、性別、職稱、出生年月、所獲學(xué)位、目前主要從事的工作和研究方向），并請在文稿的首頁地腳處注明論文屬何項目、何基金（編號）資助，沒有的不注明。
2.論文摘要盡量寫成報道性文摘，包括目的、方法、結(jié)果、結(jié)論4方面內(nèi)容（100字左右），應(yīng)具有獨立性與自含性，關(guān)鍵詞選擇貼近文義的規(guī)范性單詞或組合詞（3～5個）。
3.文稿篇幅（含圖表）一般不超過4400字，一個版面2200字內(nèi)。文中量和單位的使用請參照中華人民共和國法定計量單位最新標(biāo)準(zhǔn)。外文字符必須分清大、小寫，正、斜體，黑、白體，上下角標(biāo)應(yīng)區(qū)別明顯。
4.文中的圖、表應(yīng)有自明性。圖片不超過2幅，圖像要清晰，層次要分明。
5.參考文獻(xiàn)的著錄格式采用順序編碼制，請按文中出現(xiàn)的先后順序編號。所引文獻(xiàn)必須是作者直接閱讀參考過的、最主要的、公開出版的文獻(xiàn)。未公開發(fā)表的、且很有必要引用的，請采用腳注方式標(biāo)明，參考文獻(xiàn)不少于3條。

錄用文章題目：

卷首語  有一種教育情懷叫堅守   趙清云; 1

名家理念  基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的聽說和讀寫教學(xué)   徐國妃; 4-5

以問題解決為基礎(chǔ)的現(xiàn)場診斷式中小學(xué)校長培訓(xùn)模式探析   劉文培; 5-6

核心素養(yǎng)教育下的數(shù)學(xué)建模教學(xué)模式之迭新   杜璞; 7-8

淺談學(xué)校和教師的未來變化   劉建清;黃焱; 8-10

談如何做好小學(xué)科學(xué)STEM教育資源開發(fā)的評價工作   葉西安; 11-12

國外禮貌理論的演進(jìn)   安樂揚; 13-14

深度關(guān)注  初中政治新教材教學(xué)內(nèi)容落實策略研究   劉照華; 15-16

小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的策略   代麗; 16-17

提高農(nóng)村小學(xué)生寫作能力的方法研究   李建軍; 18-19

淺談農(nóng)村小學(xué)生的素質(zhì)教育   楊小艷; 19-20

新高考視野下高中英語教學(xué)的應(yīng)然轉(zhuǎn)向   仙木斯努爾·買買提; 21-22

體育校本課程資源的開發(fā)與運用探究   甘立宇; 22-23

特殊教育學(xué)校班主任工作藝術(shù)初探   侯彩英; 24-25

農(nóng)村中學(xué)生環(huán)境保護(hù)教育問題及對策探究   黃勱; 25-26

初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的抑制控制能力缺陷探討   蘇新龍; 27-28

新課程改革背景下初中數(shù)學(xué)直覺思維培養(yǎng)的研究與實踐   陳濤; 28-29

從人文性視角談初中語文文言文教學(xué)   薛建英; 30-31

區(qū)域支教是促進(jìn)教育均衡發(fā)展的有益實踐   高素紅; 31-32

基于地理核心素養(yǎng)的自主學(xué)習(xí)實施路徑   王罡; 33-34

課程教學(xué)  小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的運用分析   徐艷紅; 35-36

巧用群文閱讀優(yōu)化初中語文課堂的思考   林惠恩; 36-37

小學(xué)語文寫作生活化教學(xué)策略探究   甄元春; 38-39

如何提高道德與法治課堂教學(xué)有效性   原旭輝; 39-40

基于小組合作的初中歷史教學(xué)探析   馬旺寧; 41-42

高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的策略   張紅亮; 42-43

高三數(shù)學(xué)備考復(fù)習(xí)的有效策略探究   肖國年; 44-45

小學(xué)作文教學(xué)策略   趙鳳榮; 45-46

讀寫互動在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運用   高富麗; 47-48

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)技巧   曾長庚; 48-49

構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的有效策略研究   蘭金霞; 50-51

小學(xué)語文教學(xué)中課外閱讀的重要性及其培養(yǎng)策略   呂春江; 51-52

初中歷史教學(xué)對新媒體資源的合理運用思考   傅傳忠; 53-54

以讀促寫在初中英語寫作教學(xué)中的運用   陳鴻文; 54-55

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式初探   曹軍; 56-57

小學(xué)習(xí)作教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用   易曉麗; 57-58

小學(xué)語文作文教學(xué)仿寫訓(xùn)練研究   丁玉玲; 59-60

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效情境的策略探究   蔣小紅; 60-61

將生活元素引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐及價值討論   毛江南; 62-63

讀寫結(jié)合 豐富小學(xué)生語文素養(yǎng)的基石   王和平; 63-64

淺析初中地理課堂教學(xué)的有效性   尚念奉; 65-66

初中語文教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考   陳本年; 66-67

小學(xué)英語教學(xué)中自然拼讀法的應(yīng)用初探   王鈺珺; 68-69

如何確定小學(xué)語文課堂教學(xué)目標(biāo)   王家福; 70-71

基于物理核心素養(yǎng)的物理課堂教學(xué)建議   張維軍; 72-73

教育隨筆  小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的探究   史嬌嬌; 73-74

優(yōu)化教學(xué)模式 增強中學(xué)化學(xué)課堂魅力   劉利軍; 75-76

黑白手談 情智暢游——記“我是圍棋小使者”綜合實踐活動   王越杰; 76-77

中學(xué)物理生活化教學(xué)模式探究   孟憲付; 78-79

運用微課程制作 提升美術(shù)課堂效率   于慶娟; 79-80

微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用研究   王海紅; 81-82

初中美術(shù)課堂小插曲的設(shè)計與應(yīng)用   劉子祥; 82-83

體育游戲在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用研究   林建華; 84-85

淺論高中音樂教學(xué)中情感教育對策   趙杰; 85-86

口風(fēng)琴運用于小學(xué)音樂教學(xué)的策略探析   袁梅紅; 87-88

探究核心素養(yǎng)視角下的美術(shù)行為重建與養(yǎng)成   李林; 88-89

面向初中信息技術(shù)的微課程設(shè)計思考   薛小霜; 90-91

核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)語文教學(xué)模式探析   何悅喬; 91-92

關(guān)注學(xué)習(xí)起點 實現(xiàn)有效教學(xué)——以《平行四邊形的認(rèn)識》的磨課經(jīng)歷為例   談遠(yuǎn)芳; 93-94

初高中思想政治課教學(xué)銜接探析   劉琦琦; 94-95

聚焦核心素養(yǎng) 提升語文教學(xué)效率   費巍; 96-97

初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的措施探討   盧西鵬; 97-98

核心素養(yǎng)下小學(xué)生課外閱讀的分級指導(dǎo)策略研究   李麗環(huán); 99-100

初中音樂教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣   張海霞; 100-101

初中道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的途徑   王妍; 102-103

小學(xué)勞動與技術(shù)課程綜合化實施策略初探   徐媛媛; 103-104

美術(shù)社團(tuán)在初中課外美術(shù)教育活動中的作用分析   張志紅; 105-106

如何在六年級數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化——以“圓”的單元教學(xué)為例   蔣建權(quán); 106-107

基于藝術(shù)素質(zhì)測評的初中生音樂課堂實效性提升策略   蘇春瑜; 108-109

關(guān)注差異 樂享分層作業(yè)——小學(xué)中學(xué)段語文作業(yè)分層優(yōu)化設(shè)計的探討   鄭惠梅; 110-111

課例點評  尊重學(xué)生 順應(yīng)學(xué)生的思維發(fā)展   孫麗燕; 112-113

情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用   尹會琴; 113-114

不因“簡單”而“簡略” 在猜想驗證中“一探究竟”——以《小數(shù)四則混合運算》為例   吳國明; 115-116

數(shù)學(xué)游戲在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值分析   張克清; 116-117

探究初中語文閱讀和寫作教學(xué)的有效結(jié)合   官文珠; 118-119

創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境 促進(jìn)自主探究   孫密根; 119-120

淺論數(shù)學(xué)解題教學(xué)的問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)策略   譚煒東; 121-122

在幾何教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維的研究   韓穎; 122-123

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)解題方法多樣化的策略   劉瑞君; 124-125

想象習(xí)作:牧場的恣意徜徉——以《小真的長頭發(fā)》為例   陸偉偉; 125-126

例談群文閱讀在語文課堂教學(xué)中的實施   劉育濱; 127-128

“自然拼讀法”在偏遠(yuǎn)地區(qū)英語教學(xué)中的應(yīng)用探究   吳楠; 128-129

運用逆向思維導(dǎo)圖提升初中生的邏輯思維能力——以幾何證明題為例   曾志躍; 130-131

小學(xué)語文高年級單元主題整合閱讀教學(xué)研究   毛卿; 131-132

小學(xué)數(shù)學(xué)體驗式教學(xué)策略探析   嚴(yán)燕紅; 133-134

高中語文教學(xué)中實施學(xué)生自主課堂教學(xué)模式的探索   韓張代; 134-135

小學(xué)語文課堂評價語言的有效性分析   陳綠海; 136-137

如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體能動性   朱秀敏; 137-138

四個堅持助力小學(xué)生語文素養(yǎng)提升   楊建國; 139-140

小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用情境體驗式教學(xué)模式的分析   石永固; 140-141

書聲瑯瑯 讀出趣、意、情——《荷葉圓圓》課堂朗讀指導(dǎo)例談   王勃; 142-143

注重小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的有效性   薛世東; 143-144

稚學(xué)課堂中拓展教學(xué)的價值   周孝麗; 145-146

例談支架式教學(xué)在體操中的實踐與反思——以《前滾翻》為例   李雯雯;王玲; 147-148

以學(xué)生思維為關(guān)注點的整本小說閱讀探究   杜慰儀; 149-150

承接幼教  閩南小吃在幼兒園活動中的嘗試與研究   卓楠; 151-152

幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成教育的意義、內(nèi)容及方法   余琳琳; 152-153

讓教育潤澤生命——幼兒園一日活動中滲透生命教育的思考與實踐   柯玲; 154-155

班本課程生成與實踐的敘事研究——以大班特色班本課程《風(fēng)來了》為例   陸浩磊; 155-156

研修發(fā)展  教師教學(xué)技能的影響因素簡析   蘇薈芳;王發(fā)成; 157-158

課例研究助力民辦幼兒園教師專業(yè)成長初探   吳敏; 158-159

新時代高中數(shù)學(xué)教師專項培訓(xùn)的設(shè)計與實施   鄒炳巖; 160-161

育人之道  人文關(guān)懷視角下的現(xiàn)代小學(xué)班級管理探究   李長進(jìn); 161-162

論學(xué)校和家庭的教育分歧與相互支持   王世發(fā); 163-164

在小學(xué)思品教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的感恩與責(zé)任意識   朱萬成; 164-165

班主任提升小學(xué)生心理健康發(fā)展的措施   吳海燕; 166-167

初中班級管理過程中開展心理健康教育的策略分析   張子殷; 167-168

小學(xué)班級文化建設(shè)與學(xué)生心理成長   樓麗群; 169-170

通過師生共讀幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣   楊仁宏; 170-171

搭建“草根”舞臺 秀出真我風(fēng)采——“我是小明星”特色課程的建構(gòu)和實施策略研究   高葉波; 172-173

“網(wǎng)德”教育:小學(xué)生道德認(rèn)知呼喚健康的網(wǎng)絡(luò)文化   潘繼承; 174-175

新媒體環(huán)境下初中德育工作的難度與對策   彭清珍;張飛燕; 175-176