思政改革工作的知與行

新時(shí)期，思政改革是高校教育改革的重要組成，是完善思政育人體系，促進(jìn)課程思政建設(shè)的必然要求。思政資源的挖掘、融合，課程思政體系的建構(gòu)等都是急需解決的問(wèn)題。只有轉(zhuǎn)變思政育人觀念，提高教師綜合素質(zhì)和育人能力，建立健全激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，才能辦好課程思政，促進(jìn)思政改革。

一、高校思政改革的必要性

1.是構(gòu)建新時(shí)期思想政治教育體系的必然要求

新時(shí)期，我國(guó)思政教育改革邁入新階段，高校思政教育逐漸呈現(xiàn)出思政課程與課程思政協(xié)同發(fā)展和育人的趨勢(shì)。我國(guó)思政教育的核心是立德樹(shù)人，同時(shí)也是每門學(xué)科應(yīng)具備的教育功能?，F(xiàn)如今，隨著高校各學(xué)科教育分工更加細(xì)化,各學(xué)科分界更加清晰，部分學(xué)校或教育者將“育人”任務(wù)僅僅歸為思政課的責(zé)任，進(jìn)而導(dǎo)致思政理念在其他學(xué)科教學(xué)中缺失。為改變這一現(xiàn)狀，我國(guó)提出將思政理念貫穿于各科教學(xué)的全過(guò)程，開(kāi)啟了課程思政改革的篇章。進(jìn)一步加強(qiáng)思政教育改革，是構(gòu)建新時(shí)期高校思政教育體系的必然要求，這就要求高校思政教育在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在不斷改革中進(jìn)步，提高思政教育的針對(duì)性和親和力。

2.是由“思政課程”轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n程思政”的發(fā)展要求

思政改革深入推進(jìn)必須弄清楚現(xiàn)階段思政教育發(fā)展趨勢(shì)以及核心內(nèi)涵，具體可從思政課程與課程思政關(guān)系、發(fā)展背景以及改革目的三方面入手。就二者關(guān)系而言，二者相互區(qū)別又相互聯(lián)系。高校思政課程是為提升學(xué)生品德政治修養(yǎng)而開(kāi)設(shè)的課程。而課程思政指的是將思政元素和理念融入其他專業(yè)課程或通識(shí)課程中，在潛移默化中對(duì)學(xué)生的思想、行為產(chǎn)生影響。進(jìn)一步而言，課程思政是由思政課程演化而來(lái)的，包括思政課程基本理論知識(shí)和實(shí)踐部分，但是課程思政不能完全取代思政課程，必須確立思政課程的核心地位。就發(fā)展背景而言，從思政課程逐步轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程思政是思政改革的必然趨勢(shì)。在過(guò)去，思政教育渠道僅有思想政治理論課程，以單純的理論知識(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)施教育。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展，思政課程逐漸與其他學(xué)科分離，思政課程陷入孤軍奮斗的處境，未能充分發(fā)揮思政教育作用。同時(shí)，其他學(xué)科中包含的思政資源大量浪費(fèi)，不利于形成思政教育合力。由此可見(jiàn)，思政改革是由“思政課程”轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n程思政”的必然要求。

3.是構(gòu)建新時(shí)代思政育人體系的時(shí)代要求

思政課程是人才培養(yǎng)的重要途徑，深化思政改革是構(gòu)建思政育人體系的時(shí)代要求。構(gòu)建思政育人體系的關(guān)鍵是教師，他們既承擔(dān)著傳授知識(shí)的重任，同時(shí)肩負(fù)育人使命。思政改革要立足時(shí)代要求，培養(yǎng)學(xué)生中國(guó)情懷以及世界眼光，堅(jiān)定學(xué)生融入社會(huì)主義建設(shè)的責(zé)任感和使命感，加強(qiáng)歷史教育，正視世界多元化的意識(shí)形態(tài)?？偠灾?，思政改革既要關(guān)注理論知識(shí)學(xué)習(xí)，又要重視實(shí)踐教學(xué)，積極開(kāi)展思政教育活動(dòng)，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生價(jià)值觀的養(yǎng)成，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)需要的高素質(zhì)人才。

二、思政改革工作現(xiàn)狀分析

    隨著“課程思政”理念的提出，我國(guó)思政改革工作取得了一定成效，然而并不是所有高?；蛘呓處煻寄苷J(rèn)同這一理念，在實(shí)際落實(shí)過(guò)程中仍然存在一些挑戰(zhàn)，下文將具體總結(jié)現(xiàn)階段思政改革的部分成效，分析當(dāng)下面臨困境。

（一）現(xiàn)階段取得的主要成就

1.“課程思政”理念與各科教學(xué)融合發(fā)展

自從“課程思政”教育理念的提出，我國(guó)各地區(qū)高校紛紛開(kāi)展課程思政建設(shè)，充分挖掘其他專業(yè)課程內(nèi)的思政元素，將思政教育逐漸融入日常教學(xué)中，逐步與專業(yè)教育實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，為立德樹(shù)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段，“課程思政”理念已經(jīng)融入各學(xué)科理論教學(xué)中，如文學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)、醫(yī)學(xué)等，充分發(fā)揮思政課堂主渠道的作用，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展和訴求，對(duì)學(xué)生開(kāi)展以馬克思主義為核心的思政教育，深入探索馬克思主義中國(guó)化的道路，不僅提高了思政課程教學(xué)質(zhì)量，而且進(jìn)一步促進(jìn)了專業(yè)課程與通識(shí)課程的改革。

2.各科思政教學(xué)資源逐步得到挖掘和運(yùn)用

思政理念滲透于其他學(xué)科教學(xué)，除了需要教師有意識(shí)地在日常教學(xué)中引入思政素材外，還需要深入挖掘各學(xué)科蘊(yùn)含的思政元素，使專業(yè)教學(xué)與思政課程同方向同步伐前進(jìn)。換句話來(lái)說(shuō)，思政課程屬于顯性思政，而其他學(xué)科課程思政教育屬于隱性思政。思政改革的目標(biāo)之一就是實(shí)現(xiàn)顯性思政教育與隱性思政的協(xié)同進(jìn)步和發(fā)展。此外，在高校通識(shí)教育課程中，很多高校也積極開(kāi)展“中國(guó)品牌”課程，如同濟(jì)大學(xué)開(kāi)展“中國(guó)道路·名師講壇”通識(shí)教育活動(dòng)；上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)舉行了“世界中國(guó)”活動(dòng)，這些活動(dòng)都從多個(gè)視角講述了獨(dú)特的中國(guó)故事，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)和落實(shí)專業(yè)課程、通識(shí)課程與思政教育的有機(jī)融合。

3.各高校思政育人教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)逐漸增加

任何理論的提出都需要通過(guò)實(shí)踐進(jìn)行檢驗(yàn)，如果不經(jīng)過(guò)實(shí)踐的驗(yàn)證，那么任何理論都是一潭死水?！罢n程思政”理念的提出是思政改革的一大亮點(diǎn)。思政課程主要是理論教學(xué)，但真正的意義在于它的實(shí)踐價(jià)值。為了有效避免課程思政理念對(duì)學(xué)生產(chǎn)生概念化、抽象化的影響，思政改革必須面向?qū)嵺`教學(xué)，提高思政教育的影響力，積極開(kāi)展蘊(yùn)含思政教育理念的實(shí)踐活動(dòng)，如參觀校史館。同時(shí)，可以結(jié)合當(dāng)?shù)靥赜形幕_(kāi)展具有特色的思政教育活動(dòng)，如西安交大組織學(xué)生到西安烈士陵園參觀、掃墓，領(lǐng)略先人舍己救人、勇于奉獻(xiàn)的精神。

（二）現(xiàn)階段面臨的困境和挑戰(zhàn)

國(guó)家對(duì)于高校思政改革十分重視，經(jīng)過(guò)各地區(qū)高校的嘗試和改革，思政教育取得了一定收獲。然而，在思政改革良好發(fā)展的態(tài)勢(shì)下，高校思政教育教學(xué)仍然面臨著許多現(xiàn)實(shí)難題和挑戰(zhàn)。

1.教師和學(xué)生對(duì)思政改革工作不重視

思政改革是當(dāng)前高校育人工作進(jìn)一步推進(jìn)和落實(shí)的新嘗試。各高校教師和學(xué)生是否重視思政改革工作，樹(shù)立課程思政理念，是思政改革能否有效開(kāi)展的關(guān)鍵因素。在實(shí)際思政改革過(guò)程中，各地區(qū)高校、教師以及學(xué)生對(duì)思政改革工作內(nèi)容不了解、不重視，同時(shí)對(duì)課程思政理念的認(rèn)識(shí)存在一定差異，重視程度也有所不同。就現(xiàn)階段思政改革現(xiàn)狀而言，部分院校對(duì)專業(yè)課程、通識(shí)課程等開(kāi)展課程思政不重視，保障工作不到位。

2.各學(xué)科思政元素挖掘深度有待加強(qiáng) 

思政元素挖掘效率和質(zhì)量有待加強(qiáng)，只有合理挖掘?qū)W科課程中的思政資源，才能更好地實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。各學(xué)科課程都蘊(yùn)含著豐富的育人資源，這些資源的有效應(yīng)用必須經(jīng)過(guò)教師科學(xué)的研判，并對(duì)教學(xué)資源中蘊(yùn)含的精神內(nèi)涵進(jìn)行深入提煉，不僅要保證專業(yè)學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在邏輯體系，還要在遵循學(xué)科邏輯的基礎(chǔ)上充分挖掘其中蘊(yùn)含的思想價(jià)值。深入合理地挖掘各學(xué)科蘊(yùn)含的思政元素對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)富有挑戰(zhàn)性的工作，要求教師對(duì)學(xué)科知識(shí)邏輯、歷史邏輯、理論邏輯等要有深入的理解，這樣才能更深入地挖掘其中的思政元素。在學(xué)科教學(xué)中科學(xué)挖掘和融入思政元素并不是單純地堆積，然而部分專業(yè)教師受自身知識(shí)、閱歷的限制，很難達(dá)到課程思政教學(xué)的要求。

3.教師思政教學(xué)理念和能力較為欠缺 

思政改革的關(guān)鍵因素就是教師，但現(xiàn)階段仍然存在部分教師課程思政教學(xué)理念缺乏，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：一是輕視思想政治教育，將教書(shū)和育人分割開(kāi)來(lái)，只重視傳授知識(shí)忽略思想價(jià)值教育。二是錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)課程思政，認(rèn)為思政教育僅僅是思想政治理論課的任務(wù)，專業(yè)教育不需要投入較多關(guān)注。三是輕視教育工作。部分院校教師不愿投入較多精力在育人工作上。另外，部分教師的思政教育經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)能力欠缺。教師既要有課程思政教育的動(dòng)力，又要具備應(yīng)有的教學(xué)能力。課程思政是現(xiàn)階段人才培養(yǎng)和思政教育的一種新理念，要求教師既具備專業(yè)教學(xué)能力，又要在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。然而，部分教師教學(xué)能力不能滿足當(dāng)下課程思政要求，缺乏將思政資源融入日常教學(xué)的能力，生硬地融入思政元素，既與課程思政目標(biāo)不符，又影響專業(yè)教學(xué)任務(wù)的完成，甚至?xí)饘W(xué)生反感。

4.思政教育激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制有待加強(qiáng)

適當(dāng)?shù)耐獠考?lì)能夠激活教師推進(jìn)課程思政的積極性。現(xiàn)階段，各高校雖然已經(jīng)提高了對(duì)課程思政建設(shè)的關(guān)注度，但在考核評(píng)價(jià)、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)等方面仍存在部分問(wèn)題。表現(xiàn)優(yōu)秀的課程思政教師在職稱評(píng)選、獎(jiǎng)評(píng)考核等方面沒(méi)有相對(duì)優(yōu)勢(shì)。課程思政激勵(lì)制度應(yīng)包含兩方面，既要有正面鼓勵(lì)，又要有相應(yīng)的懲罰措施，但是現(xiàn)階段激勵(lì)制度仍然不夠全面。還有就是課程思政評(píng)價(jià)工作。評(píng)價(jià)工作引導(dǎo)著思政改革的發(fā)展，思政評(píng)價(jià)是思政教學(xué)的總結(jié)和反饋，是聯(lián)系整個(gè)教學(xué)流程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同時(shí)也是思政改革的弱項(xiàng)。

三、思政改革工作創(chuàng)新優(yōu)化的具體措施

新時(shí)期高校思政改革只有在難點(diǎn)、痛點(diǎn)上下功夫，才能更好地發(fā)揮各學(xué)科的育人作用，將立德樹(shù)人落到實(shí)處。發(fā)揮好各科教師的紐帶作用，深入挖掘思政元素，建立健全課程思政育人體系，是現(xiàn)階段思政改革的重點(diǎn)。

1.完善思政育人體系，提高思政教育質(zhì)量

將思政理念滲透于專業(yè)課程、通識(shí)課程，進(jìn)一步豐富課程思政體系，構(gòu)建思政協(xié)同育人模式。其中，學(xué)科教學(xué)中的思政育人內(nèi)容是最基礎(chǔ)部分。為進(jìn)一步推動(dòng)課程思政建設(shè)工作，要構(gòu)建以專業(yè)課程思政育人為基礎(chǔ)，包含思政理論課在內(nèi)的思政育人體系。首先，堅(jiān)定社會(huì)主義思政意識(shí)，科學(xué)挖掘?qū)I(yè)課程中蘊(yùn)含的思政元素。在尊重學(xué)科專業(yè)性以及教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，將專業(yè)內(nèi)容與思政理念有機(jī)融合。其次，創(chuàng)新課程思政話語(yǔ)體系。要立足專業(yè)課程話語(yǔ)體系，進(jìn)而根據(jù)思政改革構(gòu)建課程思政話語(yǔ)體系，這樣才能更好地構(gòu)建思政育人的大格局。最后，有序推進(jìn)課程思政，實(shí)施思政育人，從課程特點(diǎn)出發(fā)，由于學(xué)科內(nèi)容和邏輯、教育資源分配、教師教學(xué)能力等因素存在一定差異，所以難以在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育課程思政均衡化發(fā)展，因此， 要適度、有序地推進(jìn)課程思政建設(shè)。

2.轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，提高教師綜合素質(zhì)

一方面，要注重轉(zhuǎn)變教師思政教學(xué)和育人觀念，提高教師課程思政意識(shí)。新時(shí)期，思政改革的推進(jìn)和落實(shí)必須對(duì)教師主體開(kāi)展深入培訓(xùn)。首先，可以通過(guò)講座、集體會(huì)議等活動(dòng)宣傳教師思政改革相關(guān)政策，開(kāi)展職業(yè)道德培訓(xùn)工作，幫助教師理清課程思政理念，努力實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授和立德樹(shù)人的協(xié)同發(fā)展。其次，定期組織全體教師參觀教育基地、了解和觀看教育影片等，讓全體教師逐步形成思政教育是關(guān)乎民族前途的重要工程的責(zé)任感和使命感，將德育和智育提到同一高度，在教學(xué)全過(guò)程有機(jī)滲透思政教育。另一方面，要注重提高教師綜合素質(zhì)和課程思政教育能力。思政元素的挖掘能力和融入能力是影響思政改革成效的關(guān)鍵因素。提高教師課程思政水平，首先要注重提升教師的思政素養(yǎng)，只有加強(qiáng)教師的思想道德教育，才能更好地實(shí)現(xiàn)“育人”。其次，建立能力提升平臺(tái)，可以成立專門的思政教學(xué)組，組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師對(duì)其他教師開(kāi)展面對(duì)面的示范和評(píng)析活動(dòng)。同時(shí)，還可以積極開(kāi)展課程思政教學(xué)比賽，以賽促教。最后，搭建教研相長(zhǎng)的教師學(xué)習(xí)小組。組織思政課程教師與其他專業(yè)教師合作，通過(guò)集體備課、教學(xué)研討等活動(dòng)解決課程思政教學(xué)難題。

3.科學(xué)挖掘思政元素，加強(qiáng)思政元素融合

首先，思政教育資源的挖掘要遵循一定的規(guī)律，不可胡亂抓取。第一，遵循知識(shí)的邏輯體系。每門學(xué)科都包含若干“知識(shí)元素”，具有相對(duì)獨(dú)立的邏輯體系，教師要從學(xué)科專業(yè)知識(shí)的思想內(nèi)涵、應(yīng)用環(huán)境、歷史背景以及發(fā)展趨勢(shì)等方面挖掘思政元素。第二，遵循歷史發(fā)展邏輯。每門專業(yè)課程都有其發(fā)展歷程，在發(fā)展過(guò)程中涌現(xiàn)出豐富的思政教育資源，教師要依據(jù)教學(xué)要求，合理挖掘和運(yùn)用這些思政內(nèi)容。第三，遵循實(shí)踐規(guī)律。課程思政并不是單純的理論教學(xué)，需要在實(shí)踐中發(fā)展。思政教師要遵循實(shí)踐規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中規(guī)范自身行為。其次，進(jìn)一步促進(jìn)思政元素與學(xué)科教學(xué)的融合，具體來(lái)說(shuō)要從教材、教法、教學(xué)設(shè)計(jì)三方面入手。在教材方面，課程思政建設(shè)首先要做好教材改革，將思政教育資源“基因式”植入學(xué)科教材。在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，“生態(tài)式”滲透思政元素，教學(xué)設(shè)計(jì)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的指南，課程思政教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)含的價(jià)值觀念、專業(yè)知識(shí)等進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，既要關(guān)注學(xué)生實(shí)際需求，又要體現(xiàn)思政教育的“溫度”。在教法方面，“化學(xué)式”滲透思政元素。課程思政教師要把握時(shí)機(jī)，抓住節(jié)奏，合理運(yùn)用教學(xué)方法，將思政資源轉(zhuǎn)化為教育資源。

4.完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，健全教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

科學(xué)的教育評(píng)價(jià)是提高思政改革效率的重要手段。首先，從思想導(dǎo)向、理論知識(shí)、資源轉(zhuǎn)化、學(xué)生服務(wù)四個(gè)角度構(gòu)建課程思政評(píng)價(jià)體系。強(qiáng)調(diào)思想導(dǎo)向指的是堅(jiān)持馬克思主義的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的思想價(jià)值觀；理論知識(shí)角度強(qiáng)調(diào)向?qū)W生講授專業(yè)的思政知識(shí)；資源轉(zhuǎn)化指的是將課程思政內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思想意識(shí)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為外在行為；學(xué)生服務(wù)角度是指將思政教學(xué)與學(xué)生發(fā)展相聯(lián)系。其次，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)要重視思政理念融入教學(xué)，整個(gè)教學(xué)是否規(guī)范合理。最后，思政教學(xué)評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，將自評(píng)、學(xué)生評(píng)教、專家評(píng)教相結(jié)合，多方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，促進(jìn)教師課程思政教學(xué)能力的提升。除此之外，還要健全外在激勵(lì)機(jī)制。激勵(lì)制度是激發(fā)教師教學(xué)動(dòng)力的關(guān)鍵，思政改革需要建立一套完善的激勵(lì)機(jī)制，建立包括榜樣激勵(lì)、目標(biāo)激勵(lì)、形象激勵(lì)等內(nèi)容的激勵(lì)體系，形成重視課程思政的氛圍，增強(qiáng)教師的榮譽(yù)感。另外，要建立物質(zhì)激勵(lì)制度。在績(jī)效方面給予課程思政教師傾斜性的支持，設(shè)置專項(xiàng)科研課題項(xiàng)目，給予充分物質(zhì)保障。

四、結(jié)語(yǔ)

    深入推進(jìn)思政改革，進(jìn)一步促進(jìn)專業(yè)思政與課程思政的協(xié)同并進(jìn)，實(shí)現(xiàn)課程思政全范圍覆蓋，建立科學(xué)的激勵(lì)、評(píng)價(jià)、育人機(jī)制，提升教師教學(xué)水平和育人能力，在注重知識(shí)傳授的同時(shí)加強(qiáng)思想引領(lǐng)，持續(xù)推動(dòng)思政改革，培養(yǎng)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義人才。

本文來(lái)源：《人生與伴侶》http://xwlcp.cn/w/xf/31052.html