淺析高校形勢(shì)政策教育改革和實(shí)踐

摘要：形勢(shì)政策課是中宣部和教育部規(guī)定的高校思想政治理論教育核心課程，是全體大學(xué)生的必修課程。隨著改革開(kāi)放的深入和國(guó)際環(huán)境的變化，“90后”大學(xué)生的思想意識(shí)和價(jià)值取向也日趨多樣化，高校形勢(shì)政策教學(xué)工作也要根據(jù)這些變化與時(shí)俱進(jìn)，教育者要針對(duì)教育對(duì)象的發(fā)展變化不斷改革教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)涵，提高教育實(shí)效性，從而引導(dǎo)大學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、增強(qiáng)全局觀念，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。 

關(guān)鍵詞  形勢(shì)政策  高校大學(xué)生  改革

20世紀(jì)90年代以后，隨著我國(guó)改革開(kāi)放逐漸取得成效和世界格局的變化，國(guó)內(nèi)國(guó)外形勢(shì)發(fā)生了巨大變化，在這個(gè)時(shí)期成長(zhǎng)起來(lái)的大學(xué)生，思想意識(shí)和價(jià)值取向也趨于多樣化，這對(duì)于高校的思想政治教育工作是一種極大的挑戰(zhàn)。作為高校思想政治教育理論核心課程的形勢(shì)政策教學(xué)工作，也要根據(jù)受教育對(duì)象的變化，不斷改革教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)涵。只有充分把握時(shí)代特征和受教育者的思想行為、心理特征，才能開(kāi)拓創(chuàng)新、因勢(shì)利導(dǎo)，不斷增強(qiáng)教育改革和實(shí)踐，從而達(dá)到形勢(shì)政策教學(xué)的真正目的。

一、勢(shì)政策課程教學(xué)的目的和意義

形勢(shì)政策課是中宣部和教育部規(guī)定的高校思想政治理論教育核心課程，是全體大學(xué)生的必修課程，本課程始終堅(jiān)持以馬克思、列寧主義、毛澤東思想和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，嚴(yán)格按照《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作的意見(jiàn)》，針對(duì)大學(xué)生所關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行解疑釋惑,使他們提高認(rèn)識(shí)增強(qiáng)全局觀念，全面正確地認(rèn)識(shí)和理解形勢(shì)與黨和國(guó)家的方針政策,從而樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

目前我國(guó)高校形勢(shì)政策課的教學(xué)多是結(jié)合當(dāng)代政治、當(dāng)代經(jīng)濟(jì)、當(dāng)代法律、當(dāng)代科技、當(dāng)代文化教育這五個(gè)方面進(jìn)行專(zhuān)題講座，既所謂“五當(dāng)代”專(zhuān)題講座。這種專(zhuān)題講座的形式具有很強(qiáng)的思想性、政策性、知識(shí)性、實(shí)踐性和動(dòng)態(tài)性。它堅(jiān)持以思想政治教育為主線，把道德教育、人文教育、科學(xué)教育等有機(jī)地融為一體，強(qiáng)調(diào)把教育要重視人的綜合素質(zhì)全面提高。這種新的教育方式對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常具有吸引力，但是對(duì)于任課教師來(lái)說(shuō)卻極富挑戰(zhàn)性。由于每個(gè)學(xué)期都是新的主題，且每個(gè)主題都要涉及到政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的內(nèi)容，因此這就要求任課教師要不斷汲取和接受先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，摸索和反思適合變動(dòng)著的學(xué)生和自身的科學(xué)教育教學(xué)方法，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法和手段，只有這樣才能從容應(yīng)對(duì)課程的需要，達(dá)到教育教學(xué)目的。

二、受教育對(duì)象思想和行為具有鮮明的時(shí)代特征

目前在校的大學(xué)生都屬于“90后”，相比較 “80后”，他們?cè)谒枷牒托袨樯暇哂絮r明的時(shí)代特征，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一、思想主流積極向上，價(jià)值觀呈現(xiàn)多元復(fù)雜化。總體上來(lái)說(shuō)，“90后"大學(xué)生的價(jià)值觀主流是積極向上的，但隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化的到來(lái)，我國(guó)出現(xiàn)了多種不同的社會(huì)利益主體，相對(duì)應(yīng)的也出現(xiàn)了多元化價(jià)值觀，這對(duì)“90后”大學(xué)生有著根本性的影響，使得“90后”大學(xué)生的價(jià)值取向不再是傳統(tǒng)的一元化，而是出現(xiàn)了多元化復(fù)雜化的傾向。

第二、集體意識(shí)較強(qiáng)，理想信念趨于淡薄。從總體上來(lái)說(shuō)，大部分“90后”大學(xué)生能夠正確處理好國(guó)家、集體、個(gè)人三者之間的關(guān)系，在這三者發(fā)生沖突時(shí)，會(huì)在個(gè)人利益上作出讓步，說(shuō)明他們的集體主義的意識(shí)比較強(qiáng)。但是由于他們特殊的成長(zhǎng)環(huán)境，使得有一部分學(xué)生片面的看中個(gè)人利益，追求個(gè)人價(jià)值。同時(shí)，在新時(shí)代的背景下，加入中國(guó)共產(chǎn)黨、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)、社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)等，是多數(shù)“90后”大學(xué)生在政治上的理想和信仰追求。但由于受西方多元文化、價(jià)值觀的影響，整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活日趨現(xiàn)實(shí)化、功利化，大學(xué)校園里的理想信念缺失現(xiàn)象也日益凸顯。

第三、心理自我調(diào)節(jié)能力有所提升，個(gè)別心理健康問(wèn)題仍突出。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，生存壓力和競(jìng)爭(zhēng)壓力不斷增大，“90后"大學(xué)生中獨(dú)生子女比重不斷上升，他們的心理承受能力和自我調(diào)節(jié)能力有所提升，但個(gè)別心理健康問(wèn)題仍突出。

第四、消費(fèi)觀傾向于理性，享受型消費(fèi)比重大。經(jīng)濟(jì)生活水平的提高，使得“90后”從小享受著優(yōu)越的物質(zhì)環(huán)境，穩(wěn)定的社會(huì)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展為他們的成長(zhǎng)提供了平坦、順利的道路，更開(kāi)闊的視野和更廣闊的平臺(tái)，使得他們形成了追求自我、追隨時(shí)尚的理念，他們的消費(fèi)觀念充滿了時(shí)代潮流和高科技的氣息。

三、因勢(shì)利導(dǎo)，不斷增強(qiáng)形勢(shì)政策教學(xué)工作的實(shí)效性

教育內(nèi)容的改革和受教育對(duì)象鮮明的時(shí)代特征要求形勢(shì)政策課在教育理念和方法上都要有新創(chuàng)新，“思想政治教育沒(méi)有時(shí)代感就沒(méi)有生命力”因此，作為任課教師要針對(duì)學(xué)生的思想心理特征變化，因勢(shì)利導(dǎo)，不斷增強(qiáng)形勢(shì)政策教學(xué)工作的實(shí)效性，具體來(lái)說(shuō)要做到以下幾點(diǎn)：

第一，形勢(shì)政策課要針對(duì)“90后”大學(xué)生們思想活躍、開(kāi)放、獨(dú)立、創(chuàng)新的特點(diǎn)，在課堂上導(dǎo)入更多具有時(shí)代性的元素，通過(guò)和同學(xué)們討論國(guó)際國(guó)內(nèi)熱點(diǎn)、爭(zhēng)議話題或者人物等，充分調(diào)動(dòng)“90后”大學(xué)生的積極性，促使他們積極的參與教學(xué)中來(lái)，培養(yǎng)他們開(kāi)放性的國(guó)際視野和看問(wèn)題分析問(wèn)題的能力，獨(dú)立思考的能力，也能拉近與學(xué)生的距離。同時(shí)，可以嘗試在課堂上討論一些國(guó)家民族方面的政治問(wèn)題。比如西藏獨(dú)立、新疆和臺(tái)灣問(wèn)題，幫助“90后”大學(xué)生了解其中的利益沖突，以及西方發(fā)達(dá)國(guó)家的居心叵測(cè)。通過(guò)共同討論和辨析，一方面擊退了一些不良的政治觀點(diǎn)，另一方面也可以激發(fā)“90后”大學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和民族精神。這樣才能達(dá)到引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)的目的。

第二，形勢(shì)政策教育教師要關(guān)注社會(huì)的焦點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題，認(rèn)真分析和科學(xué)認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的各種現(xiàn)象，培養(yǎng)自己敏銳的現(xiàn)實(shí)洞察力。同時(shí)要不斷汲取和接受先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷摸索和反思適合變動(dòng)著的受教育主體的教學(xué)方法和手段，使課堂教學(xué)更具吸引力。如果僅僅是以教研室發(fā)的講義去講授本專(zhuān)題，就會(huì)很枯燥和蒼白，不能引起同學(xué)們的關(guān)注和重視，因此在備課過(guò)程中，甄選能夠引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀和價(jià)值觀的書(shū)籍、音像資料、熱點(diǎn)新聞、時(shí)事政治，通過(guò)和學(xué)生分享方式，引導(dǎo)學(xué)生課后借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行延伸學(xué)習(xí)，這不僅能夠使學(xué)生學(xué)會(huì)正確的利用網(wǎng)絡(luò)資源，同時(shí)拓寬了學(xué)生的視野。通過(guò)正面的引導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力，讓他們學(xué)會(huì)用馬克思主義理論分析和看待周?chē)娜撕褪?，從而?gòu)建正確的世界觀和價(jià)值觀。

第三，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)“學(xué)生查閱資料—老師講授課程—師生互動(dòng)交流”三步曲教學(xué)法教學(xué)，使學(xué)生在和老師的互動(dòng)中有了極大的積極性，鍛煉了學(xué)生主動(dòng)思考的能力，老師通過(guò)適時(shí)引導(dǎo)，最終達(dá)到教學(xué)的真正目的。

   形勢(shì)與政策課作為高校思想政治理論課的重要組成部分，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行形勢(shì)與政策教育的主渠道、主陣地。有效開(kāi)展大學(xué)生形勢(shì)與政策教育，對(duì)于提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)，全面拓展大學(xué)生的綜合素質(zhì)，具有不可替代的重要作用。因此，結(jié)合時(shí)代變化和受教育對(duì)象的思想發(fā)展?fàn)顩r，從提高教育管理者水平出發(fā)，與時(shí)俱進(jìn)的改革形勢(shì)政策課程的教育理念和方法，是形勢(shì)政策課教學(xué)工作者義不容辭的責(zé)任。