建設學習型備課組，促進教師專業(yè)成長

 摘要：備課組是學校的基層教研組織，是落實校本研究，加強師資隊伍建設的載體。學習型備課組的建設可以最大化地發(fā)揮備課組的作用，提升校本教研的有效性，促進教師專業(yè)成長。學習型備課組的建設策略包括：強化學習力；構(gòu)建快樂工作文化；致力創(chuàng)新。

關鍵詞：英語備課組  建設   學習型備課組   教師專業(yè)成長

《普通高中課程方案（試驗）》指出：“學校應建立以校為本的教學研究制度，鼓勵教師針對教學實踐中的問題展開研究，重視不同學科教師的交流與研討，建設有利于引導教師創(chuàng)造性實施課程的環(huán)境，使課程的實施過程成為教師專業(yè)成長的過程?！币粋€具有現(xiàn)實意義的問題就是，我們?nèi)绾卧趯W校層面上更好地實現(xiàn)這一目標。從英語學科來看，當前教育形勢的發(fā)展使備課組逐漸成為校本教研的最基層單位，筆者認為學習型英語備課組的建設可以最大化地發(fā)揮英語備課組的作用，提升校本教研的有效性，促進教師專業(yè)成長。

一、何謂“學習型備課組”

學習型備課組是學習型組織的一種組織形式，是一種能夠支持和幫助教師有效地進行學習，充分發(fā)揮群體智慧開展集體備課，集中研究課程標準、課程內(nèi)容，分析學情，制定學科教學計劃，審定備課提綱，反饋教學實踐信息等，不斷體現(xiàn)個體價值，最大限度地提高整體績效的教研組織。

二、如何建設“學習型備課組”

（一）策略之一—強化學習力

教師專業(yè)發(fā)展具有階段性、持續(xù)性的特點，教師只有樹立終身學習的理念，不斷地接受進修與學習，才能確保知識、能力、觀念符合時代的需求，不斷地實現(xiàn)自身的發(fā)展。因此，建設學習型備課組的首要策略就是強化備課組成員的學習力。一個備課組是否有很強的學習力，完全取決于這個備課組的動力、毅力和能力。

1. 動力---構(gòu)建備課組共同愿景

    備課組共同愿景是在組內(nèi)進行宣傳、調(diào)研、總結(jié)提煉的基礎上建立起來的，是組內(nèi)成員共同奮斗的目標。一個備課組是否有很強的學習力，首先取決于這個備課組織是否有明確的奮斗目標。 例如，組織各種活動，創(chuàng)造各種機會，以促進教育教學質(zhì)量的穩(wěn)步提升、青年教師的快速成長、骨干教師、名師的培養(yǎng)等。學習動力還包括教師個人發(fā)展愿景。教師個人發(fā)展愿景是教師實現(xiàn)共同學習和實現(xiàn)自身專業(yè)發(fā)展的基礎，是在備課組共同愿景的基礎上結(jié)合自身情況設立的。挖掘教師潛藏在內(nèi)心的愿望和價值，理清教師發(fā)展的愿景，是增強教師學習動力不可或缺的基礎和條件。

2.    毅力---樹立組內(nèi)教師的學習意志

學習的毅力反映了學習者的意志。只有當教師學習的意志很堅定的時候，備課組才有“能學”的可能性。教師專業(yè)成長過程中會遇到各種各樣的問題，而這些問題往往不能簡單地在書本上找到答案。備課組能否解決教師教學中的困惑，討論的問題是否具有針對性、現(xiàn)實性和操作性既是吸引教師持續(xù)參加備課組活動的內(nèi)在動力，更是樹立組內(nèi)教師學習意志的重要前提條件。

3. 能力-----積極創(chuàng)造平臺，為不同時期的教師發(fā)展提供機會

學習的能力來源于學習者掌握的知識及其在實踐中的應用。備課組應該為教師能力的培養(yǎng)創(chuàng)設全方位的條件和氛圍，使其獲得較為充分的發(fā)展和提高。

首先，備課組應為組內(nèi)教師自主發(fā)展提供榜樣，及時顯示教師自主發(fā)展的每一步成就。例如，備課組中優(yōu)秀骨干教師的成長經(jīng)歷、個人成就等，可以產(chǎn)生巨大的影響力，促進組內(nèi)其他教師在團體內(nèi)的觀察學習。同時，備課組還可以通過公開課、論壇、講座、教學比賽等多種渠道，不斷將組內(nèi)教師的成就展示出來，培養(yǎng)教師敢于實踐、勇于創(chuàng)新的精神，讓他們在此過程中接受磨練，實現(xiàn)自己的社會價值，進一步激發(fā)他們提高自身學習能力的動機。其次，備課組要重視對組內(nèi)教師的培養(yǎng)。要求經(jīng)驗豐富的老教師結(jié)合課程與教學經(jīng)驗進行自我總結(jié)與理論提升，重喚事業(yè)的激情，并承擔起幫教青年教師的任務。鼓勵、支持組內(nèi)教師尤其是青年教師結(jié)合教育教學實踐，主持或參與課題研究，使他們在理論的指導下進行教學的研究，提升專業(yè)水平。

（二）策略之二——構(gòu)建快樂工作文化

著名心理學家馬斯洛將人的需求分為五個層次：最低的一層是溫飽，第二層是安全感，第三層是歸屬感，第四層是尊嚴，人的最高層次的需求就是實現(xiàn)自我價值，獲得生命的意義，即實現(xiàn)快樂工作。快樂工作文化就是要為組內(nèi)教師創(chuàng)造一種快樂工作的氛圍，使所有教師快樂地、自愿地、竭盡所能地工作，充分發(fā)揮個人潛能，在實現(xiàn)個人生命意義的同時為備課組甚至學校創(chuàng)造出最大的價值。

1. 避免怪圈，營造互助共享氛圍。有些傳統(tǒng)的備課組往往阻礙組內(nèi)教師獲得自己的生命意義，諸如“槍打出頭鳥”、事事搞平均主義、越平凡越受重用等現(xiàn)象比比皆是。在這樣的備課組中，教師們一般都抱著得過且過的心態(tài)，實現(xiàn)生命意義，獲得專業(yè)發(fā)展可能就是天方夜譚。因此，學習型備課組要避免出現(xiàn)這些怪圈，努力營造一種互相理解、互相支持的良好氛圍，讓組內(nèi)教師明白備課組是因共同愿景而一起學習的組織，大家要共同分享學習的樂趣，共同尋找通向知識的旅程。其次，在備課組內(nèi)堅持自主和分享。每一個人都是參與者，也是智慧貢獻者。每一個人在備課組的活動中受益，也為備課組的發(fā)展做出自己的努力。

2. 踐行快樂工作理念，營造一種快樂氛圍

學習型備課組要向組內(nèi)教師傳送感恩、積極的心態(tài)、包容、快樂的工作理念，營造一種快樂工作的氛圍，使人人都能感覺到生命的美好。（1）感恩。也就是教師個體要對備課組及組內(nèi)其他教師提供的培養(yǎng)和幫助心存感激，只有懂得感激的人才有可能獲得成功。（2）積極的心態(tài)。一個成功者必然是一個始終擁有積極心態(tài)的人，總是悲觀絕望的人很難獲得成功。（3）包容。教師要想實現(xiàn)完美，就要允許自己或其他教師出現(xiàn)失誤。只有允許失誤，才能刺激創(chuàng)新，才能不斷地接近完美。（4）快樂。就是快樂工作。

（三）策略之三——致力創(chuàng)新

 “創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！币粋€學習型備課組僅僅有學習力、有快樂工作的環(huán)境是不夠的，備課組的學習一定要轉(zhuǎn)化為實際的創(chuàng)造力，才能使教師具備相應的創(chuàng)新能力，發(fā)展教育。

1. 創(chuàng)設便利條件，讓教師獲取最新教育信息

追求全新教育觀念的能力是培養(yǎng)教師創(chuàng)新能力的首要條件。為了使教師這種能力得到更快的發(fā)展，備課組可以為教師創(chuàng)設各種便利條件，為教師提供有關教育創(chuàng)新的理論、成果、技術和方法等信息，促進教師視野的開闊、教育觀念的更新。如購買相關的教育書籍，為教師提供現(xiàn)代化信息獲取設備，增加教師出外學習、觀摩、研討的機會，邀請專家講座、指導等。

2. 培養(yǎng)反思習慣，提高教師創(chuàng)新素質(zhì)

美國心理學家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。只有反思，才能總結(jié)出經(jīng)驗，意識到自身的錯誤和不足，才能思考新的方法和途徑。一個人反思能力的高低與一個人創(chuàng)新能力的高低有著很大的關系，備課組應讓組內(nèi)教師形成自我反思和集體反思的習慣，要求組員每天抽出一點時間認真反思自己的教育行為，對階段性工作進行認真的分析和總結(jié)，并提出新的方法和見解。在此過程中，教師已不只是一個教育的施行者，更是一個教育的研究者，其創(chuàng)新素質(zhì)也自然的得到了提高。

3. 營造民主氛圍，為教師創(chuàng)新“松綁”

教師不僅是教學人員，而且是“求真、求實、求新”的教學研究人員。備課組應營造自由的學術氣氛和寬松的教學環(huán)境。在學術研究上提倡百家爭鳴、百花齊放，允許求同存異；在教學管理中，堅持“教學有法，教無定法”的原則，鼓勵教師根據(jù)自身的情況，求實創(chuàng)新、博采眾長，形成自己特有的教學方法及風格；對教師的管理不僅要有嚴格的規(guī)章制度，還應體現(xiàn)對教師個性的理解和尊重，為教師提供實現(xiàn)自我價值的機會，滿足教師的成就感。充分信任和尊重他們，創(chuàng)設民主、和諧、寬松的教學氛圍，為教師提供一個創(chuàng)造性發(fā)揮教育智慧的空間。

    總而言之，學習型備課組的建設在教師專業(yè)發(fā)展中起著重要作用。它可以使組內(nèi)全體教師擁有持續(xù)增長的學習力并全身心投入教、學、研，不僅能幫助教師實現(xiàn)個人生命意義，而且強調(diào)把教師的學習轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造力，實現(xiàn)教育創(chuàng)新。

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