基于工作過(guò)程的《藥物制劑技能實(shí)訓(xùn)》課程改革的思考

摘要：根據(jù)基于工作過(guò)程為導(dǎo)向的職業(yè)教育理論的教學(xué)指導(dǎo)思想，本文探討了在《藥物制劑技能實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)過(guò)程中如何運(yùn)用基于工作過(guò)程的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合職業(yè)能力的全面提高。

關(guān)鍵詞：藥物制劑技能實(shí)訓(xùn)；工作過(guò)程；課程改革

《藥物制劑技能實(shí)訓(xùn)》是一門將理論教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合的實(shí)踐操作性很強(qiáng)的課程，通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握主要?jiǎng)┬驮O(shè)計(jì)、基本處方分析、工藝驗(yàn)證、制備過(guò)程以及常用制劑設(shè)備的使用維護(hù)等技能，使學(xué)生具備藥物劑型與制劑制備和生產(chǎn)、質(zhì)量控制、合理應(yīng)用與正確評(píng)價(jià)的理論知識(shí)和基本技能，以適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)藥企業(yè)制劑車間相關(guān)崗位的工作要求。為了能滿足當(dāng)代高職教育的要求，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，我們?cè)凇端幬镏苿┘寄軐?shí)訓(xùn)》課程教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了基于工作過(guò)程的教學(xué)改革的探索。

一、 基于工作過(guò)程教學(xué)模式改革的背景

目前的藥物制劑技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)中主要存在以下問(wèn)題：一是實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)不是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和分析問(wèn)題的能力，而只是加深對(duì)有關(guān)理論課知識(shí)的理解和掌握，最多是驗(yàn)證和重現(xiàn)；二是實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式單調(diào)，學(xué)生處于被動(dòng)地位，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性；三是實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式單一，教學(xué)手段落后，教學(xué)方法機(jī)械。從藥劑發(fā)展的現(xiàn)狀和藥品生產(chǎn)企業(yè)對(duì)人才技能、技術(shù)的實(shí)際需求而言，目前的藥物制劑技能實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)方法尚待進(jìn)一步完善。

基于工作過(guò)程課程模式是近年來(lái)職業(yè)教育課程發(fā)展的重要方向，同時(shí)也越來(lái)越受到我國(guó)職教界的重視。所謂“工作過(guò)程”，是在企業(yè)里為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序，是一個(gè)綜合的、時(shí)刻處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)但結(jié)構(gòu)相對(duì)固定的系統(tǒng)?；诠ぷ鬟^(guò)程課程模式，以真實(shí)工作任務(wù)及其工作過(guò)程為依據(jù)整合、細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，最終達(dá)到教、學(xué)、做相結(jié)合，理論與實(shí)踐形成一體化；知識(shí)的總量未變，知識(shí)排序的方式發(fā)生變化。

二、基于工作過(guò)程教學(xué)模式改革的課程設(shè)計(jì)

2.1 明確《藥物制劑技能實(shí)訓(xùn)》課程培養(yǎng)目標(biāo)

通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查以及教師下企業(yè)學(xué)習(xí)，了解制藥專業(yè)畢業(yè)生今后的崗位設(shè)置以及人才需求情況，對(duì)行業(yè)企業(yè)現(xiàn)有的職業(yè)崗位需求進(jìn)行分析，研究崗位需要的職業(yè)能力，以崗位需求為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)與職業(yè)崗位（群）對(duì)接，并且聘請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)專家進(jìn)行論證，確定《藥物制劑技能實(shí)訓(xùn)》這門課程的最終課程目標(biāo)為培養(yǎng)藥品生產(chǎn)崗位的中級(jí)或高級(jí)制劑操作工，明確了課程培養(yǎng)的具體知識(shí)、能力和素質(zhì)目標(biāo)

2.2 確定《藥物制劑技能實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)內(nèi)容

基于工作過(guò)程的教學(xué)模式，就是以典型工作任務(wù)為載體組織教學(xué)內(nèi)容，采用目標(biāo)引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式開(kāi)展項(xiàng)目化教學(xué)。本課程內(nèi)容的編排和組織是以藥物制劑工崗位需要為依據(jù)確定的，立足于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際藥物制劑生產(chǎn)的操作能力，對(duì)課程內(nèi)容的選擇標(biāo)準(zhǔn)作了根本性改革，打破以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，采用項(xiàng)目化設(shè)計(jì)，以具體的工作任務(wù)引領(lǐng)各類藥物制劑制備技術(shù)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目過(guò)程中構(gòu)建相關(guān)理論知識(shí)，鍛煉獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。

根據(jù)行業(yè)專家對(duì)制藥專業(yè)所涵蓋的崗位群進(jìn)行的任務(wù)和職業(yè)能力分析，緊密結(jié)合職業(yè)資格證書(shū)中的考核要求，本課程最終確定了以典型中藥制劑為載體的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：黃芪精口服液的制備、益母草膏的制備、穿心蓮片的制備、益元散的制備、板藍(lán)根顆粒的制備、蘇冰滴丸的制備等。這些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與常規(guī)藥物制劑的制備生產(chǎn)為線索來(lái)設(shè)計(jì)的，課程內(nèi)容突出對(duì)學(xué)生相關(guān)制劑制備技術(shù)和技能的訓(xùn)練，理論知識(shí)根據(jù)完成項(xiàng)目的需要進(jìn)行選取，并且融合了藥物制劑工等相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)對(duì)知識(shí)、技能和職業(yè)素養(yǎng)的要求。教學(xué)過(guò)程中，項(xiàng)目開(kāi)展都按以藥物制劑工的工作任務(wù)為載體設(shè)計(jì)的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，以項(xiàng)目為單位組織教學(xué)，以典型制藥設(shè)備為載體，結(jié)合相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)，采取“教-學(xué)-做”一體教學(xué)，使學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐中加深對(duì)專業(yè)知識(shí)、技能的理解和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需要。

2.3 建立《藥物制劑技能實(shí)訓(xùn)》課程評(píng)價(jià)體系

2.3.1改革傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)手段和方法，采用結(jié)果評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合、學(xué)生自評(píng)互評(píng)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法。

2.3.2評(píng)價(jià)的多元性。將出勤情況、課堂紀(jì)律、積極主動(dòng)性、回答提問(wèn)等納入平時(shí)成績(jī)；將實(shí)驗(yàn)室表現(xiàn)、實(shí)踐操作能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、實(shí)驗(yàn)報(bào)告書(shū)寫(xiě)等納入實(shí)訓(xùn)成績(jī)。平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的20%，實(shí)訓(xùn)成績(jī)占總成績(jī)的40%，期末考核占總成績(jī)的40%。

2.3.3注重學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐中分析解決問(wèn)題能力的考核，期末考核以實(shí)際操作為主，按藥物制劑工中級(jí)工的考核要求進(jìn)行，實(shí)行以證代考。

三、基于工作過(guò)程教學(xué)模式改革的思考

3.1 軟件方面

加強(qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng)：一方面要從企業(yè)引進(jìn)經(jīng)驗(yàn)豐富的一線專家參與到教學(xué)、課程改革及專業(yè)建設(shè)中，另一方面要鼓勵(lì)、督促教師到企業(yè)一線崗位去鍛煉學(xué)習(xí)，切實(shí)提高教師的雙師素質(zhì)，讓教師既要擁有符合高職高專特點(diǎn)的教育理念和豐富的理論知識(shí)，還要具有熟練的實(shí)踐操作能力。

3.2 硬件方面

加強(qiáng)校內(nèi)GMP制劑實(shí)訓(xùn)車間的建設(shè)：一方面要多進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，根據(jù)制藥企業(yè)GMP車間的建設(shè)要求，在校內(nèi)建立GMP實(shí)訓(xùn)車間，營(yíng)造真實(shí)的職業(yè)氛圍，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中能夠?qū)W習(xí)企業(yè)工作的真實(shí)情境，為基于工作過(guò)程的項(xiàng)目化教學(xué)的順利開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

四、 結(jié)論

傳統(tǒng)的理論教學(xué)難以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和操作技能，也不能適應(yīng)當(dāng)前職業(yè)教育的要求。開(kāi)設(shè)基于工作過(guò)程的藥物制劑實(shí)訓(xùn)教學(xué)，可以使知識(shí)具體化、形象化，直觀化，為學(xué)生感知理論知識(shí)、理解原理規(guī)則和真實(shí)呈現(xiàn)創(chuàng)造條件，可以促使具體感知和抽象思維相結(jié)合，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)操作技能，提高教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

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