高校軟件的開發(fā)能力培養(yǎng)與教學實踐

摘要：本文，基于高校學生軟件開發(fā)能力現(xiàn)狀進行原因分析；其次，側(cè)重從明確培養(yǎng)目標，加強師資隊伍建設；改革教學手段和教學方法；注重通過教學實踐培養(yǎng)學生編程能力；強化實踐輔導和考核等方面探討了高校學生軟件開發(fā)能力的培養(yǎng)。

關鍵詞：高校；軟件開發(fā)；能力培養(yǎng)；教學實踐

一、 高校學生軟件開發(fā)能力現(xiàn)狀

當前高校計算機教學中，重理論輕實踐現(xiàn)象在一定程度上仍然存在，難以實現(xiàn)理論和實踐的有機結合。集中體現(xiàn)三個方面：其一，實踐能力不足，獨立開發(fā)軟件的能力偏弱；其二，創(chuàng)新能力不足，開發(fā)軟件程序趨同性明顯；其三，學生對軟件開發(fā)的興趣不夠強烈，具備較高軟件開發(fā)能力的學生比重偏低。當前高校計算機專業(yè)畢業(yè)生軟件開發(fā)能力普遍偏弱已成為普遍現(xiàn)象

二、影響高校學生軟件開發(fā)能力培養(yǎng)的原因分析

2.1教師的軟件開發(fā)水平不高

教師的軟件開發(fā)水平對學生的學習成效產(chǎn)生直接影響。當前，高校計算機專業(yè)教師的軟件開發(fā)能力普遍偏弱，原因在于：那些熱愛軟件開發(fā)及開發(fā)能力強的人在畢業(yè)后多選擇去軟件公司就業(yè)，而進入高校的這一部分人才，多數(shù)并不是特別熱衷于軟件開發(fā)。當前很多高校的計算機專業(yè)教師，缺乏軟件開發(fā)經(jīng)驗，更有一些教師甚至沒有自主完成或參與過完整的項目開發(fā)。

2.2教學方法老套教學方法有待改進

教師將程序語言細節(jié)講解納入理論教學的重點，但卻忽視了貼近學生實際的案例的導入和分析，因此難以調(diào)動起學生對軟件開發(fā)的興趣和積極性。學生無法對軟件開發(fā)的意義、框架和方法形成正確的認識和整體的把握。同時，在實踐環(huán)節(jié)，教師預留給學生進行實踐操作的時間和機會較少，且實驗主要以驗證性實驗為主，而有助于學生軟件開發(fā)能力培養(yǎng)的設計性和綜合性的實驗卻很少。因此，教學方法的落后不利于促進學生形成對軟件開發(fā)的興趣，跟談不上軟件開發(fā)能力的提升。

三、高校軟件的開發(fā)能力培養(yǎng)與教學實踐策略

3.1修訂培養(yǎng)目標，提供教師素質(zhì)

為提升高校學生軟件開發(fā)能力，必須明確計算機專業(yè)課程的培養(yǎng)目標，加強軟件開發(fā)師資隊伍建設。具體如下：

其一，修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案。將培養(yǎng)和提高學生的軟件開發(fā)能力納入到專業(yè)人才培養(yǎng)方案當中，明確對應的課程安排、課時安排、校內(nèi)實訓基地以及校外實習基地等，為計算機專業(yè)學生軟件開發(fā)能力的培養(yǎng)和提高提供參考依據(jù)和指導。

其二，強化教師自身軟件開發(fā)能力。一方面，教師可以與學生一同來進行某一軟件的開發(fā)，通過這一過程，使學生認識到軟件開發(fā)的重要性。另一方面，學校應盡可能為教師提供軟件開發(fā)相關的培訓機會和深造機會，使教師可以通過參加一些相關的學術研討，軟件項目開發(fā)等，提升軟件開發(fā)水平；在實際情況允許的情況下，還可以派遣教師到軟件企業(yè)掛職，參與企業(yè)的實際項目，進一步開拓教師的事業(yè)，提升教師的軟件開發(fā)能力。

3.2教學手段和教學方法的改革

教師通過課堂教學，引導學生專注學習，保障學生學習方向的正確性，使學生能夠通過理解和一系列學習掌握一定的知識，進而達到培養(yǎng)軟件開發(fā)能力和創(chuàng)新能力的目的。教學手段和教學方法改革是提升課堂教學成效的重要途徑。具體如下：

其一，改革教學手段。課程組在選擇教學方式時，應結合多方面進行考慮來制作課件和選擇授課方式。具體而言，在制作課件時應充分考慮該課程涉及的教學內(nèi)容，結合學生實際和人才培養(yǎng)方案，選取和組織課件內(nèi)容。同時，要注重課件的展現(xiàn)效果。在選擇授課方式時，盡量靈活和多元，實現(xiàn)對學生全感官的綜合調(diào)動和刺激。例如，可以選取在多媒體教室板書、課件、編程演示相結合，也可以采取在機房邊講邊練的雙重強化模式。

其二，改革教學方法。項目式教學和任務驅(qū)動式教學較為符合計算機專業(yè)特點。針對開設的每一門課程，設計對應的軟件系統(tǒng)開發(fā)和設計任務，由學生自主分成小組來完成軟件的設計和開發(fā)任務。同時，也可以將一個大型軟件設計和開發(fā)項目，分解為多個不同的模塊，由學生自主來進行具體模塊的設計和實現(xiàn)。通過引入項目式教學和任務驅(qū)動式教學法可以有效地提升學生的軟件開發(fā)能力。

3.3改革課后實踐教學環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學生的實際編程能力

通過實踐環(huán)節(jié)教學可以實現(xiàn)對學生理論學習的檢驗，同時也可以加深學生對理論學習的理解。通過課后實踐環(huán)節(jié)，可以有效地培養(yǎng)和提升學生的實際編程能力和創(chuàng)新能力。具體而言，可劃分為基礎實驗和課程設計：

其一，基礎實驗環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)主要強調(diào)培養(yǎng)學生的基本調(diào)試能力和基本編程能力。其中，基本調(diào)試能力是基本編程能力形成的重要前提。在實際的編程實踐中，學生經(jīng)常會遇到這樣或那樣的問題，大多數(shù)學生尋找解決途徑的方式是向書本和老師求助。只有少數(shù)的學生會選擇自主去思考、探索造成問題的原因。因此，基礎實驗環(huán)節(jié)，主要側(cè)重于培養(yǎng)學生的調(diào)試技能和基本的編程能力。學生只有通過調(diào)試掌握了基本語法和多種知識，才能形成較強的編程能力。

其二，軟件設計環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)側(cè)重于培養(yǎng)學生的綜合編程能力。因此，這個環(huán)節(jié)實踐內(nèi)容的設計，應強調(diào)綜合性，以培養(yǎng)學生靈活運用所學知識解決實踐問題，增強調(diào)試能力和編程能力，養(yǎng)成良好的程序設計風格，初步形成軟件工程化思想。

3.4強化實踐教學輔導和考核，確保實踐教學質(zhì)量

實踐教學的考核主要采取實踐報告和涉及成果展示的方式來進行。在考核階段，教師應要求學生勤記錄、勤思考、勤動手。針對實踐過程中遇到的一些突出問題和解決方法進行詳細的記錄，通過成果展示和撰寫實踐報告的方式來進行考核。由教師統(tǒng)一對報告進行批閱，對出現(xiàn)的典型問題進行集中講解。同時，在成果展示中，教師應要求各小組選取一位代表來講解、演示及回答老師及同學提出的疑問。教學考核由兩部分構成，即階段考核和最終考核，保證實踐教學的質(zhì)量。

參考文獻

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