高校軟件的開發(fā)能力培養(yǎng)與教學實踐
摘要:本文,基于高校學生軟件開發(fā)能力現(xiàn)狀進行原因分析;其次,側(cè)重從明確培養(yǎng)目標,加強師資隊伍建設;改革教學手段和教學方法;注重通過教學實踐培養(yǎng)學生編程能力;強化實踐輔導和考核等方面探討了高校學生軟件開發(fā)能力的培養(yǎng)。
關鍵詞:高校;軟件開發(fā);能力培養(yǎng);教學實踐
一、 高校學生軟件開發(fā)能力現(xiàn)狀
當前高校計算機教學中,重理論輕實踐現(xiàn)象在一定程度上仍然存在,難以實現(xiàn)理論和實踐的有機結合。集中體現(xiàn)三個方面:其一,實踐能力不足,獨立開發(fā)軟件的能力偏弱;其二,創(chuàng)新能力不足,開發(fā)軟件程序趨同性明顯;其三,學生對軟件開發(fā)的興趣不夠強烈,具備較高軟件開發(fā)能力的學生比重偏低。當前高校計算機專業(yè)畢業(yè)生軟件開發(fā)能力普遍偏弱已成為普遍現(xiàn)象
二、影響高校學生軟件開發(fā)能力培養(yǎng)的原因分析
2.1教師的軟件開發(fā)水平不高
教師的軟件開發(fā)水平對學生的學習成效產(chǎn)生直接影響。當前,高校計算機專業(yè)教師的軟件開發(fā)能力普遍偏弱,原因在于:那些熱愛軟件開發(fā)及開發(fā)能力強的人在畢業(yè)后多選擇去軟件公司就業(yè),而進入高校的這一部分人才,多數(shù)并不是特別熱衷于軟件開發(fā)。當前很多高校的計算機專業(yè)教師,缺乏軟件開發(fā)經(jīng)驗,更有一些教師甚至沒有自主完成或參與過完整的項目開發(fā)。
2.2教學方法老套教學方法有待改進
教師將程序語言細節(jié)講解納入理論教學的重點,但卻忽視了貼近學生實際的案例的導入和分析,因此難以調(diào)動起學生對軟件開發(fā)的興趣和積極性。學生無法對軟件開發(fā)的意義、框架和方法形成正確的認識和整體的把握。同時,在實踐環(huán)節(jié),教師預留給學生進行實踐操作的時間和機會較少,且實驗主要以驗證性實驗為主,而有助于學生軟件開發(fā)能力培養(yǎng)的設計性和綜合性的實驗卻很少。因此,教學方法的落后不利于促進學生形成對軟件開發(fā)的興趣,跟談不上軟件開發(fā)能力的提升。
三、高校軟件的開發(fā)能力培養(yǎng)與教學實踐策略
3.1修訂培養(yǎng)目標,提供教師素質(zhì)
為提升高校學生軟件開發(fā)能力,必須明確計算機專業(yè)課程的培養(yǎng)目標,加強軟件開發(fā)師資隊伍建設。具體如下:
其一,修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案。將培養(yǎng)和提高學生的軟件開發(fā)能力納入到專業(yè)人才培養(yǎng)方案當中,明確對應的課程安排、課時安排、校內(nèi)實訓基地以及校外實習基地等,為計算機專業(yè)學生軟件開發(fā)能力的培養(yǎng)和提高提供參考依據(jù)和指導。
其二,強化教師自身軟件開發(fā)能力。一方面,教師可以與學生一同來進行某一軟件的開發(fā),通過這一過程,使學生認識到軟件開發(fā)的重要性。另一方面,學校應盡可能為教師提供軟件開發(fā)相關的培訓機會和深造機會,使教師可以通過參加一些相關的學術研討,軟件項目開發(fā)等,提升軟件開發(fā)水平;在實際情況允許的情況下,還可以派遣教師到軟件企業(yè)掛職,參與企業(yè)的實際項目,進一步開拓教師的事業(yè),提升教師的軟件開發(fā)能力。
3.2教學手段和教學方法的改革
教師通過課堂教學,引導學生專注學習,保障學生學習方向的正確性,使學生能夠通過理解和一系列學習掌握一定的知識,進而達到培養(yǎng)軟件開發(fā)能力和創(chuàng)新能力的目的。教學手段和教學方法改革是提升課堂教學成效的重要途徑。具體如下:
其一,改革教學手段。課程組在選擇教學方式時,應結合多方面進行考慮來制作課件和選擇授課方式。具體而言,在制作課件時應充分考慮該課程涉及的教學內(nèi)容,結合學生實際和人才培養(yǎng)方案,選取和組織課件內(nèi)容。同時,要注重課件的展現(xiàn)效果。在選擇授課方式時,盡量靈活和多元,實現(xiàn)對學生全感官的綜合調(diào)動和刺激。例如,可以選取在多媒體教室板書、課件、編程演示相結合,也可以采取在機房邊講邊練的雙重強化模式。
其二,改革教學方法。項目式教學和任務驅(qū)動式教學較為符合計算機專業(yè)特點。針對開設的每一門課程,設計對應的軟件系統(tǒng)開發(fā)和設計任務,由學生自主分成小組來完成軟件的設計和開發(fā)任務。同時,也可以將一個大型軟件設計和開發(fā)項目,分解為多個不同的模塊,由學生自主來進行具體模塊的設計和實現(xiàn)。通過引入項目式教學和任務驅(qū)動式教學法可以有效地提升學生的軟件開發(fā)能力。
3.3改革課后實踐教學環(huán)節(jié),注重培養(yǎng)學生的實際編程能力
通過實踐環(huán)節(jié)教學可以實現(xiàn)對學生理論學習的檢驗,同時也可以加深學生對理論學習的理解。通過課后實踐環(huán)節(jié),可以有效地培養(yǎng)和提升學生的實際編程能力和創(chuàng)新能力。具體而言,可劃分為基礎實驗和課程設計:
其一,基礎實驗環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)主要強調(diào)培養(yǎng)學生的基本調(diào)試能力和基本編程能力。其中,基本調(diào)試能力是基本編程能力形成的重要前提。在實際的編程實踐中,學生經(jīng)常會遇到這樣或那樣的問題,大多數(shù)學生尋找解決途徑的方式是向書本和老師求助。只有少數(shù)的學生會選擇自主去思考、探索造成問題的原因。因此,基礎實驗環(huán)節(jié),主要側(cè)重于培養(yǎng)學生的調(diào)試技能和基本的編程能力。學生只有通過調(diào)試掌握了基本語法和多種知識,才能形成較強的編程能力。
其二,軟件設計環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)側(cè)重于培養(yǎng)學生的綜合編程能力。因此,這個環(huán)節(jié)實踐內(nèi)容的設計,應強調(diào)綜合性,以培養(yǎng)學生靈活運用所學知識解決實踐問題,增強調(diào)試能力和編程能力,養(yǎng)成良好的程序設計風格,初步形成軟件工程化思想。
3.4強化實踐教學輔導和考核,確保實踐教學質(zhì)量
實踐教學的考核主要采取實踐報告和涉及成果展示的方式來進行。在考核階段,教師應要求學生勤記錄、勤思考、勤動手。針對實踐過程中遇到的一些突出問題和解決方法進行詳細的記錄,通過成果展示和撰寫實踐報告的方式來進行考核。由教師統(tǒng)一對報告進行批閱,對出現(xiàn)的典型問題進行集中講解。同時,在成果展示中,教師應要求各小組選取一位代表來講解、演示及回答老師及同學提出的疑問。教學考核由兩部分構成,即階段考核和最終考核,保證實踐教學的質(zhì)量。
參考文獻
[1]王爽,趙會洋.高校發(fā)展轉(zhuǎn)型背景下學生軟件開發(fā)能力培養(yǎng)模式研究[J].電腦知識與技術,2014,08:1775-1777.
[2]葉軍偉.高職院校計算機專業(yè)軟件開發(fā)能力培養(yǎng)淺析[J].科技視界,2014,02:229+228.
欄目分類
- 2023JCR影響因子正式公布!
- 國內(nèi)核心期刊分級情況概覽及說明!本篇適用人群:需要發(fā)南核、北核、CSCD、科核、AMI、SCD、RCCSE期刊的學者
- 我用了一個很復雜的圖,幫你們解釋下“23版最新北大核心目錄有效期問題”。
- 重磅!CSSCI來源期刊(2023-2024版)最新期刊目錄看點分析!全網(wǎng)首發(fā)!
- CSSCI官方早就公布了最新南核目錄,有心的人已經(jīng)拿到并且投入使用!附南核目錄新增期刊!
- 北大核心期刊目錄換屆,我們應該熟知的10個知識點。
- 注意,最新期刊論文格式標準已發(fā)布,論文寫作規(guī)則發(fā)生重大變化!文字版GB/T 7713.2—2022 學術論文編寫規(guī)則
- 盤點那些評職稱超管用的資源,1,3和5已經(jīng)“絕種”了
- 職稱話題| 為什么黨校更認可省市級黨報?是否有什么說據(jù)?還有哪些機構認可黨報?
- 《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟》論文投稿解析,難度指數(shù)四顆星,附好發(fā)選題!