視覺衍生產品開發(fā)實訓在高校設計教學中的探析

    一、國家文化發(fā)展創(chuàng)意政策及地方創(chuàng)意經濟大力發(fā)展的極佳時機創(chuàng)意產業(yè)一直存在于我們的生活中，“創(chuàng)意產業(yè)” （Creative Industry)在出現這個詞之前早有“創(chuàng)意工業(yè)” 存在，而人們通常又習慣于用“文化產業(yè)” （Cultural Industry)一詞。聯合國教科文組織則定義文化產業(yè)為：“結合創(chuàng)作、生產與商業(yè)的內容，同時這內容的本質，具有文化資產和文化概念的特性，并獲得知識產權的保護，而以產品或服務的形式呈現；從內容上來看，文化產業(yè)可以被視為是創(chuàng)意產業(yè)，包含書報雜志、音樂、影片、多媒體、觀光，及其他靠創(chuàng)意生產的產業(yè)?！?/p>

現今在全球文化創(chuàng)意產業(yè)蓬勃發(fā)展的大背景下，文化創(chuàng)意經濟已經成為發(fā)展的新熱點和新勢力，文化創(chuàng)意產業(yè)也將是知識經濟的重要組成部分，同時也是繼工業(yè)經濟之后又一經濟支柱。“十二五” 期間，中國進入到文化發(fā)展與文化改革的重要階段。大多數省市都把文化創(chuàng)意產業(yè)建設作為重點工作來進行，不僅作了詳細的文化產業(yè)“十二五” 規(guī)劃，同時也相應地落實到了具體發(fā)展指標數據和舉措。例如，浙江省在文化產業(yè)發(fā)展方面的主要指標是文化部門管理的文化產業(yè)增加值實現160億元，國家文化產業(yè)示范基地達到15家等，可見浙江省文創(chuàng)經濟在“十二五” 期間將有一個很大的增長。這一增長也將刺激本身在江浙一帶發(fā)展良好的文創(chuàng)產業(yè)的更進一步提升，從而真正實現文化強省。

    二、作為培養(yǎng)藝術人才的基地承擔著前所未有的歷史使命高校作為文化創(chuàng)意產業(yè)的核心生產力培養(yǎng)基地，高校的力量也將在這一時期獲得很大程度的釋放。著眼近幾年全國文化事業(yè)的發(fā)展，不難發(fā)現各高校在積極參與我國的文化事業(yè)發(fā)展建設的同時取得了很多方面的成績，如在國家重要項目如2008年北京奧運會、2010年上海世博會等項目工程中注入了中堅力量。高校在文化創(chuàng)意產業(yè)經濟發(fā)展中不僅起著核心生產力的作用，未來更起著主導產業(yè)發(fā)展方向的作用。中國美術學院在近幾年推出的“敦品” 創(chuàng)意產品的品牌，已經在市場的見證下證實了視覺衍生產品的發(fā)展前景。在這樣一個全國文化創(chuàng)意產業(yè)大發(fā)展的背景下，高校如何更好地做好核心生產力的培養(yǎng)，如何促進產學研的發(fā)展，如何發(fā)揮高校在推進文化創(chuàng)意產業(yè)經濟建設中的優(yōu)勢，都將成為新的時代訴求。

    三、高校所提供視覺衍生產品實踐人才現狀難以滿足需求改革開放30多年來，我國的大部分高等院校設立藝術設計專業(yè)有如雨后春筍，一度成為熱門專業(yè)，擴招現象也比比皆是，可以算是欣欣向榮的一番景象。雖然世界各種不同的藝術設計教育思想、理論和教學經驗不斷傳入中國，使從事藝術設計教育的我們有很多吸收借鑒的地方，但在視覺衍生產品開發(fā)類的實踐教學為主的課程設置比較少。我國的藝術設計專業(yè)起步較晚，歐美、日本等發(fā)達國家的這一專業(yè)已有相當長的歷史，整體的教學體系也與他們的社會發(fā)展結合得相對適當。而國內的藝術設計教育模式基本上是學習西方高等教育的模式完善起來的。教學主要是建立在對傳統設計理論講解的基礎上進行的，采取的實踐教學方法與國內市場經濟、社會關注等結合得較少，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、行業(yè)實踐的結合也在教學總量中占有的比例較少，特別是本科類高校。這里有一部分原因是教育理論知識容易從國外學習模仿，但是實踐部分涉及很多復雜的社會因素，因而很難從國外的教學體系中深入學習。所以發(fā)展適合我們本土的，培養(yǎng)適合市場需求的實踐性的教學就更為重要，視覺衍生產品開發(fā)實訓是綜合實踐性非常強的設計實踐類訓練，同時與創(chuàng)意產品的商業(yè)市場緊密聯系。像浙江的中國義烏小商品市場、阿里巴巴、淘寶商城等都是為文化創(chuàng)意產品打開了渠道的平臺。視覺衍生產品開發(fā)實訓的綜合性實踐將培養(yǎng)的學生多為從事文化創(chuàng)意產品的研發(fā)或者設計服務者，必將可以在這些平臺上展示自己的魅力。高校如何順應社會的發(fā)展，如何結合當地的生產經濟，如何突出自我的教學特色，如何提高教學質量，如何完善與改革現有的教學模式等問題成為了焦點。如果一味沿用傳統的教學模式，忽視專業(yè)發(fā)展性的教學內容、行業(yè)存在環(huán)境的變化等因素，我們將難以培養(yǎng)出適合的人才，也將難以為社會經濟發(fā)展做出高校本應做出的貢獻。

    四、視覺衍生產品的開發(fā)教學在高校教育中的現狀通過對國內一些高校的調研發(fā)現，在設計專業(yè)中專門開設視覺衍生產品開發(fā)課程的比較少，一般都是以與產品設計課程相結合的形式存在，但多為依托產品功能性的設計為設計主要表現點，或者是在品牌設計課程中有衍生產品設計的體現，但都不是從整體上培養(yǎng)視覺衍生產品開發(fā)的教學，而是作為品牌設計中的推廣進行設計的宣傳品和禮品。極少數高校有相關的旅游紀念品類的教學內容涉及，也有高校在設計專業(yè)的畢業(yè)設計課題中看到較多的衍生產品，但對于系統性的或者較為完整性的課程很多高校都沒有設置。在高校教學研究上有不少關于創(chuàng)意產品發(fā)展分析的文獻研究和著作，也有不少關于高校實踐類課程的教學研究項目，但是關于視覺衍生產品開發(fā)實訓的綜合實踐性的教學研究就比較少了，許多同類高校甚至沒有開設相關的專業(yè)課程。其主要原因是市場發(fā)展速度較快，影響社會發(fā)展的生產、經營、管理的平臺都在發(fā)生著變化，而高校的人才培養(yǎng)計劃改革速度緩慢，反應遲鈍，前瞻性不夠，對社會變化的發(fā)展沒有能及時制訂出符合當下發(fā)展的人才培養(yǎng)模式規(guī)劃。另一方面也是較為實際的情況就是相關的專業(yè)師資不足，教學師資在這方面的研究也較為稀少。視覺衍生產品開發(fā)涉及到的知識點不僅僅局限于設計本身，還涉及到材料結構、制作工藝、流行元素等，教師在自身學習階段也不曾涉及這些知識點，需要結合市場發(fā)展進行學習充電，所以很多高校教師在這方面的專業(yè)技能也存在不足。而在互聯網、自媒體發(fā)展迅速的現在，視覺衍生產品的開發(fā)和市場推廣變得比以往任何時期都更為容易些，視覺衍生產品作為商品的形式也就可以更好地存在，部分高校也看到這些因素，在發(fā)展傳統教學的同時也積極開展此類新型課程的發(fā)展。

    五、視覺衍生產品開發(fā)實訓的設置模式解析主要從三部分（內容、模式、評價體系）進行視覺衍生產品開發(fā)實訓模式的設置解析。

    （1） 加強實踐性環(huán)節(jié)，設計具有時效性并結合當地文創(chuàng)經濟發(fā)展的內容。

實踐性教學環(huán)節(jié)其實一直以來都貫穿于設計類專業(yè)課程中，但具體實踐環(huán)節(jié)的內容應從相對不真實的、不科學的、不新鮮的內容轉向具有代表性、符合當前創(chuàng)意產業(yè)的需求、操作性強等特點的內容。就如視覺衍生產品開發(fā)實訓的內容來分析，以往多為品牌設計后期的衍生產品開發(fā)，用作企業(yè)的宣傳與禮品，但現在的實際情況是，視覺衍生產品完全可以獨立存在，甚至可以專門有品牌來開發(fā)衍生品，如Line Friends 以萌態(tài)十足的卡通人物形象進行視覺衍生產品的開發(fā)，在全球很多國家設有品牌店，主要銷售日常生活用品和咖啡。其賣點主要是以視覺形象為設計元素的卡通玩偶，產品設計在功能上都為常見的日常功能，卻在視覺上賺足了眼球，符合當下年輕人的喜好，所以商業(yè)價值很客觀，品牌的延續(xù)性和整體性也得到了充分體現。結合當地文化創(chuàng)意經濟的環(huán)境進行開發(fā)無疑可以讓市場價值發(fā)揮得更好，商業(yè)前景更可觀。視覺衍生產品開發(fā)實訓中的“衍生品” 主要是對裝飾品和日用品或者二者融于一身的藝術作品進行設計制作。針對這一范疇和當地文化創(chuàng)意的背景，可通過集體研討的方式設計出一個可行的項目題庫，讓未來設計師站在市場調研的基礎上結合當地創(chuàng)意經濟選擇自己想要進行的具體項目，啟發(fā)其身處的地域經濟的優(yōu)勢，如中國義烏小商品市場、淘寶商城等這些平臺，使設計的產品能更適宜于市場。同時也可以針對現在加工業(yè)、材料點的渠道信息很透明，獨立設計品牌的生存空間也很大的情況下，鼓勵學生將來除了可以去設計公司等單位工作以外，也可以憑借自己的設計才華和投資眼光成為獨立設計師，對視覺衍生產品自主創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)也起到一定的幫助。在以往的教學環(huán)節(jié)中，重在培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和能力，當然這也是必不可少的，但是實踐的培養(yǎng)，接地氣的培養(yǎng)也是必須的，從以往剛離校的高校設計畢業(yè)生工作表現來看，很多時候設計不注意考慮或者不懂得市場需求，一味強調藝術性和設計師本人的感受，致使設計出的產品不適合市場銷售。而制作材料和制作工藝的成本也不了解，使得公司或廠家獲得的經濟效益不明顯。在實訓項目結束時要求進行模擬現實產品銷售的情景，以獨立品牌進行作品品牌化管理，然后組織有效的作品整理，以不同類型的產品進行分類，制作以獨立品牌為母體的產品手冊，進行試銷售、參賽或展出。學生通過像在職設計師一樣進行詳細圖紙的設計和考慮，甚至是產品制作成本、銷售成本等，進而培養(yǎng)學生設計思維的多樣性。其出發(fā)點主要也是培養(yǎng)學生了解設計作品的管理，以便就業(yè)和創(chuàng)業(yè)中能有所熟悉。

    （2） 改革培養(yǎng)模式，以工作小組的形式進行情景式培養(yǎng)模式的實踐。

藝術設計專業(yè)在高校的自然班中人數多為30人左右，對于實踐性較強的視覺衍生產品開發(fā)來說最好以工作小組的形式進行會比較理想，有利于進行情景式培養(yǎng)模式的實踐，培養(yǎng)多方位思考復合型人才，因為視覺衍生產品的開發(fā)其實從設計到市場都需要設計師的參與，設計人員兼顧多重身份。以往在高校教學中班級人數相對較多，一般采取集中教學的方式進行。而實踐教學重在實踐，應該是師傅教徒弟的模式，大范圍培養(yǎng)不能很好地顧及到每位學習者的學習情況，而且獨立完成一個課題的完整性不強。另外，一直以來教師都迫切想把自身的設計經驗和知識傳達給學生，但是很少去啟發(fā)學生自我探索，在國外有很多相關教學都是沒有具體內容，具體教學是根據學生掌握情況和自我研究的基礎進行有效引導和指導，學生的創(chuàng)造性能更好地體現。同時學生在設計實踐過程中會形成多方位的思考，從而培養(yǎng)學生成為復合型人才，使其將來不但可以是視覺衍生產品的設計師，也可以是設計管理者，獨立品牌創(chuàng)立者亦或設計策劃者等復合型人才，這也符合視覺衍生產品開發(fā)的特點，產品相對側重視覺創(chuàng)意和策劃。

   （3） 結合模擬商業(yè)環(huán)境，豐富與完善評價體系。視覺衍生產品的開發(fā)是一項實踐性很強的設計，也很具有現實評價的基礎，視覺衍生產品歸根結底還是屬于產品，既然是產品就具有一定的商業(yè)價值，所謂的商業(yè)價值是指在產品在生產、消費、交易中的經濟價值，商業(yè)價值不同于市場價值，而是相對于事物的本體價值。其商業(yè)價值的大小就決定著產品的市場可行性有多少。視覺衍生產品的開發(fā)可以從實物的展示到商業(yè)模式的開發(fā)都可以進行有效的評價，而且評價標準和評價體系相對比較實際，容易把控，可以通過模擬市場的方式進行視覺衍生產品商業(yè)價值的考量。同時也從橫向觀察視覺衍生產品的社會價值，大部分產品都以自身獨特的方式存在于市場，消費者購買的消費心理也都有不同，但是一定會對消費者產生一定的生活和情感影響，視覺衍生產品重在視覺元素的表現，所以對消費者產生的影響就更為直接，甚至客觀上說影響的速度和廣度也因為是視覺的原因而更為快速。所以良好的視覺衍生產品的開發(fā)對于大眾生活、觀念、情感等起到的一定的影響力，也從中會折射出文化創(chuàng)意社會價值和能量。

   結語

   視覺衍生產品開發(fā)作為文化創(chuàng)意產業(yè)經濟發(fā)展的一個重要組成部分，以視覺元素為主要切入點，以產品設計為主要表現載體，以商業(yè)價值為主要創(chuàng)作目的，在文化創(chuàng)意產業(yè)的大環(huán)境下，推進市場經濟文創(chuàng)產業(yè)創(chuàng)新發(fā)展，傳承并創(chuàng)造全新的產業(yè)價值和社會價值。高校作為培養(yǎng)這類人才的搖籃，其教學改革需緊跟時代變化，結合市場新媒介、新平臺、新觀念的發(fā)展而發(fā)展，使視覺衍生產品的開發(fā)在整個文化創(chuàng)意經濟中展現特有的魅力。  

本文來源：http://xwlcp.cn/w/wy/14380.html《設計》