緣由與對策：基礎(chǔ)教育階段開展中國傳統(tǒng)文化教育的思考-教育學論文發(fā)表

摘要：中國傳統(tǒng)文化博大精深，是我國豐厚的歷史遺產(chǎn)，也是世界最優(yōu)秀的文化之一。但是在現(xiàn)代社會，出于多種原因，它在年輕人心中的地位卻削弱了，弘揚中國傳統(tǒng)文化已勢在必行。在基礎(chǔ)教育階段開展中國傳統(tǒng)文化教育，不僅是弘揚中國傳統(tǒng)文化的根本途徑，還是促進基礎(chǔ)教育事業(yè)健康發(fā)展的有效手段，必須制定相關(guān)政策法規(guī)，設(shè)置專門課程；明確教育目的，運用多種課堂教學形式；提高教師傳統(tǒng)文化素質(zhì)，保證教學質(zhì)量。
關(guān)鍵字：中國傳統(tǒng)文化；基礎(chǔ)教育；中國傳統(tǒng)文化教育

世界經(jīng)濟的全球化和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，使得各國原來的經(jīng)濟、文化、生活都發(fā)生了巨大的變化，我國的傳統(tǒng)文化也因此遇到了前所未有的挑戰(zhàn)。相比中國傳統(tǒng)的春節(jié)、中秋節(jié)，年輕一代更熱衷于西方的圣誕節(jié)、情人節(jié)；他們對美國大片、日本漫畫愛不釋手卻不知道孔子、屈原。這種狀況令人堪憂，長此以往，年輕一代的民族自豪感和對本民族傳統(tǒng)文化的信任必將蕩然無存?；A(chǔ)教育階段是國民接受正規(guī)教育的起點，是普及中國傳統(tǒng)文化的關(guān)鍵時期，為了全面提高國民的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，應(yīng)該重視在基礎(chǔ)教育階段開展中國傳統(tǒng)文化教育。

一、中國傳統(tǒng)文化概述

1、中國傳統(tǒng)文化的涵義

所謂傳統(tǒng)文化，是指由歷史沿襲而來的思想、道德、文學、藝術(shù)、風俗、習慣、法律、制度、古跡、文物、生活方式等一切物質(zhì)文化和精神文化的有機復合體。[1]而我們通常所說的中國傳統(tǒng)文化，則是指根植于中華大地上，經(jīng)過千百年歷史積淀并流傳至今的觀念形態(tài)的文化，它不僅包括儒家、道家、法家和佛教學說，還涉及歷史、文物、書法、服飾、醫(yī)學、農(nóng)學、天文、地理等各個領(lǐng)域。中國傳統(tǒng)文化博大精深，是中華民族智慧和偉大創(chuàng)造力的結(jié)晶，為人類文明事業(yè)的進步做出了巨大貢獻。

2、現(xiàn)代社會對傳統(tǒng)文化的取舍

中國傳統(tǒng)文化是中華民族輝煌的文明遺產(chǎn)，但是由于經(jīng)歷了兩千多年封建社會的鑄造，其中必然會夾雜許多封建糟粕。我們應(yīng)該清楚的認識到“傳統(tǒng)文化其優(yōu)秀部分可以激勵我們的國家和民族去生存去奮斗去發(fā)展；而其糟粕部分則是歷史的惰性，歷史的負重面，它會阻礙歷史的進程，對歷史進程起負面作用?！盵2]所以，在現(xiàn)代社會，弘揚中國傳統(tǒng)文化要做到在理性認識傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，正確區(qū)分其精華和糟粕，批判地繼承我國傳統(tǒng)文化的精髓。

3、弘揚中國傳統(tǒng)文化的必要性

弘揚中國傳統(tǒng)文化，有利于實現(xiàn)我國的民族復興。弘揚中國傳統(tǒng)文化一方面可以使人們了解本民族的文化和歷史，傳承文化命脈，另一方面還可以培養(yǎng)國民對中華文明和中華民族的強烈認同感、自豪感，形成社會和國家的凝聚力，增強民族自信心，促進民族進步，實現(xiàn)民族復興。

弘揚中國傳統(tǒng)文化，有利于青少年形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。隨著改革開放的不斷深化，社會主義市場經(jīng)濟體制的形成，物質(zhì)利益的負面導向作用，資產(chǎn)階級個人主義、享樂主義和拜金主義等腐朽的思想意識和生活方式的傳入，都極大地影響了青少年正確價值觀的形成。弘揚中國傳統(tǒng)文化，批判地繼承“見利思義”、“以義制利”等大量中華民族在人生觀和義利觀上的優(yōu)秀傳統(tǒng)，必將促使青少年樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，來有效抵制資產(chǎn)階級腐朽思想的侵染。

二、在基礎(chǔ)教育階段開展中國傳統(tǒng)文化教育的緣由

1、在基礎(chǔ)教育階段開展中國傳統(tǒng)文化教育是弘揚中國傳統(tǒng)文化的根本途徑

文化與教育本身就有著相互依存、相互制約的密切關(guān)系。教育更是一種特殊的文化現(xiàn)象，它在社會文化中具有十分特殊的地位。一方面，文化通過教育活動得以傳遞和深化；另一方面，文化通過教育發(fā)展得以豐富?？梢姾霌P中國傳統(tǒng)文化離不開教育手段。

只有將傳統(tǒng)文化教育納入正規(guī)的學校教育，才是弘揚中國傳統(tǒng)文化有效途徑。因為事實已經(jīng)證明，僅靠媒體的宣傳和國民自發(fā)的學習，弘揚中國傳統(tǒng)文化的事業(yè)是無法長久的進行下去的，傳統(tǒng)文化教育需要規(guī)范化，需要受到國家和人民的足夠重視。

只有從基礎(chǔ)教育階段入手開展傳統(tǒng)文化教育，才是普及中國傳統(tǒng)文化的根本手段。學習中國傳統(tǒng)文化不是一蹴而就的事，需要一個循序漸進的過程，培養(yǎng)國民的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)要從小抓起。如果僅僅靠在高等院校開設(shè)相關(guān)專業(yè)和課程，進行精英教育來弘揚中國傳統(tǒng)文化，不僅不能起到普及中國傳統(tǒng)文化的作用，也不符合學習文化知識的客觀規(guī)律，不利于受教育者傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的提高。而我國的基礎(chǔ)教育則涉及了小學教育和普通中等教育，在基礎(chǔ)教育階段對公民進行傳統(tǒng)文化教育，可以有效弘揚中國傳統(tǒng)文化，保證公民從小形成深厚扎實的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

2、在基礎(chǔ)教育階段開展中國傳統(tǒng)文化教育是促進基礎(chǔ)教育事業(yè)健康發(fā)展的有效手段

在基礎(chǔ)教育階段開展中國傳統(tǒng)文化教育是對學校道德教育的有利補充。因為在現(xiàn)階段，面對時代的變化和社會的進步，學校德育工作面臨著許多新的問題和挑戰(zhàn)，其中一個就是文化沖突的挑戰(zhàn)。這種文化沖突主要表現(xiàn)在兩個方面：一是東西方文化之間的沖突，一是中國傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化之間的沖突。[3]由此可見，道德教育與傳統(tǒng)文化是緊密相聯(lián)的。而開展中國傳統(tǒng)文化教育有助于培養(yǎng)青少年對中國傳統(tǒng)文化的正確認識，這是處理好各種文化之間關(guān)系的基礎(chǔ)。

在基礎(chǔ)教育階段開展中國傳統(tǒng)文化教育是進行綜合素質(zhì)教育的需要。在現(xiàn)代社會，一個人只有具備了良好的綜合素質(zhì)，才能比較快的適應(yīng)千變?nèi)f化的社會。所以為了青少年的未來，我們必須開展素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標的教育模式，它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。由于中國傳統(tǒng)文化獨具的人文特性、豐富的內(nèi)容和藝術(shù)形式，在基礎(chǔ)教育階段開展中國傳統(tǒng)文化教育，不僅有利于提高青少年的人文素質(zhì)和思想道德素質(zhì)，還助于培養(yǎng)他們的審美能力，符合素質(zhì)教育的要求，是進行綜合素質(zhì)教育的需要。

三、在基礎(chǔ)教育階段開展中國傳統(tǒng)文化教育的對策

1、制定相關(guān)政策法規(guī)，設(shè)置專門課程

目前，我國弘揚中國傳統(tǒng)文化主要是靠媒體的倡導和個人的自發(fā)學習，中國傳統(tǒng)文化教育沒有受到人們足夠的重視。尤其是在基礎(chǔ)教育階段，從學校領(lǐng)導到學生個人，由于受到名利思想的影響，大多數(shù)人認為傳統(tǒng)文化教育無用。只有部分中小學校以校本課程的形式，開設(shè)了傳統(tǒng)文化課，來進行傳統(tǒng)文化教育。

從根本上說，我國基礎(chǔ)教育階段的傳統(tǒng)文化教育沒有被納入國家正規(guī)的教育體系，不具有強制性，加之缺乏相關(guān)的政策規(guī)定，是導致很多學校根本不重視傳統(tǒng)文化教育重要原因。因此，要保證弘揚中國傳統(tǒng)文化在基礎(chǔ)教育階段的落實，首先要做的就是由國家教育主管部門制定相關(guān)的政策，明文規(guī)定傳統(tǒng)文化教育是國家教育體系的一部分。通過這種具有強制性的法律手段，促使中小學校真正在教育教學過程中開設(shè)中國傳統(tǒng)文化課程。同時，教育主管部門還應(yīng)該抱著對國家、民族負責的態(tài)度，認真研究中國的歷史、現(xiàn)狀和傳統(tǒng)文化，組織專業(yè)人士對傳統(tǒng)文化內(nèi)容進行研究整理，從而制定出正確、合理的國學教育政策和教學大綱，并安排專職教師，保障財務(wù)投入，真正有效的地指導傳統(tǒng)文化教育的開展。

2、明確教育目的，運用多種課堂教學形式

中國傳統(tǒng)文化教育的目的不是要受教育者記憶大量的古代經(jīng)典，而在于通過調(diào)動學生的積極性，使他們主動參與到對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解中，在充分體驗和討論中感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化魅力，優(yōu)化自身素質(zhì)，陶冶道德情操，提高審美能力。鑒于我國傳統(tǒng)文化內(nèi)容繁多，形式多樣，要實現(xiàn)以上的教學目標，必須注意運用多種課堂形式。

鑒賞形式與活動形式相結(jié)合。我國民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的瑰寶數(shù)不勝數(shù)，引領(lǐng)受教育者對這些文化藝術(shù)進行鑒賞應(yīng)是這門課的基本教學形式。為了充分調(diào)動中小學生的興趣，課堂教學可以借助現(xiàn)代化的技術(shù)手段來表現(xiàn)傳統(tǒng)文化。例如利用音頻、視頻等現(xiàn)代化的教學工具，把教學內(nèi)容巧妙地融合進去。而為了讓學生更多的參與到文化藝術(shù)鑒賞中來，活動形式的運用也是必不可少的，學校要為學生創(chuàng)造各種形式的文體活動與社會實踐活動的時間與空間，比如端午、中秋等傳統(tǒng)節(jié)日，開展書法、國畫和中國結(jié)編織比賽等等?？傊龅借b賞與活動相結(jié)合，使學生能真正感受到中國傳統(tǒng)文化的魅力。

顯性課程與隱性課程相結(jié)合。中國傳統(tǒng)文化教育中，開設(shè)專門的課程固然重要，但是也要重視隱形課程的影響力，注意學科之間的滲透，在各學科教學時適當涉及中國傳統(tǒng)文化，比如語文課可結(jié)合古文教學，數(shù)學課可適當增加中國算學的知識與技能訓練（如珠算教學），理科類學科可在適當介紹中國古代科技成就，[4]文科類學科則更應(yīng)該融合中國傳統(tǒng)文化的基本精神。另外，學校還應(yīng)重視校園文化建設(shè)，包括學校建筑、綠化美化、精神風貌、校風校訓等，使學生在潛移默化中受到中國傳統(tǒng)文化的熏陶。

3、提高教師傳統(tǒng)文化素質(zhì)，保證教學質(zhì)量

由于傳統(tǒng)文化課的教學內(nèi)容文化含量較高，又無固定的教學參考內(nèi)容與教學方法，就對教師能力提出了較高的要求。首先，要對教學內(nèi)容有深入精確地理解，保證傳授給學生的知識是正確無誤的。其次，要有豐富的中國傳統(tǒng)文化知識背景，在講課時，可以作到旁征博引，通過介紹歷史背景和人物的事跡，來幫助學生理解教學內(nèi)容。最后，要保證自身對中國傳統(tǒng)文化的有正確的感悟，在教學過程中，有效地啟發(fā)學生進行思考，并給予正確的指引，達到提高學生綜合素質(zhì)的目的。做到這些，需要教師具備一定的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。而提高教師的傳統(tǒng)文化素質(zhì)，要注意對教師的職前培養(yǎng)和在職培訓。