多媒體與中學(xué)化學(xué)教學(xué)的實踐與思考-教育論文

一、利用多媒體教學(xué)的優(yōu)點
1、利用多媒體技術(shù)可以做到高密度的知識傳授，大信息 量的優(yōu)化處理，化學(xué)是一門有著自身語言的學(xué)科，經(jīng)常會遇 到物質(zhì)的分子式、結(jié)構(gòu)式等和符號圖形有關(guān)的知識，一味用 語言敘述顯得繁瑣，用多媒體展示其模型或圖形，圖形不是 語言，但比語言更直觀和形象。還可以利用動畫模擬反應(yīng)過程， 增大教學(xué)密度成為現(xiàn)實。
2、通過多媒體技術(shù)把抽象的、難以直接用語言表達(dá)的概 念和理論以直觀的、易于接受的形式表現(xiàn)出來，如我們在講 授“晶體結(jié)構(gòu)”時，可設(shè)計~‘1、叫等結(jié)構(gòu)模型，通過不同 角度透視、觀察，使學(xué)生從課本插圖中對晶體結(jié)構(gòu)的平面感 覺上升到真實的三維立體空間感覺，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象 能力、思維能力，同時也輕松地突破了教學(xué)中的難點。在遵 循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w技犬有助于突 破教材中的難點。
3、利用多媒體技術(shù)編制習(xí)題，進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，提高應(yīng)用 能力。多媒體技術(shù)提供了強(qiáng)大的交互功能，利用該功能編制 習(xí)題，這樣既節(jié)省板書時間，且可視性強(qiáng)，及時出示答案， 及時反饋學(xué)生學(xué)習(xí)效果，有助于教師及時釆.取措施改進(jìn)教學(xué) 方法，鞏固教學(xué)成果。
二、利用多媒體教學(xué)的幾個誤區(qū)
1、用多媒體教學(xué)代替了化學(xué)買驗教學(xué)：化學(xué)實驗有極強(qiáng) 的說服力和感染力，而且在實驗過程中還可以培養(yǎng)學(xué)生動手 操作能力和觀察能力。實際教學(xué)中，由于一些實驗有一定的 毒性、危險性、操作的復(fù)雜性、實驗現(xiàn)象不明顯或成功率低 等因素，有的老師就用多媒體槨擬實驗過程或播放錄像等形 式來進(jìn)行演示，這樣根本無法達(dá)到實驗教學(xué)本身的目的，再 逼真的模擬也無法和真實的實驗過程相媲美如：氣味聞不到， 而且這樣做也失去了實驗的“過程”意義。
2、課件牽著課堂走，忽視學(xué)生的參與：采用多媒體技術(shù) 使教學(xué)信息傳遞途徑的多樣化，能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。但過 多使用多媒體，其視覺和聽覺得到了強(qiáng)化，但表達(dá)能力和動 手能力卻不能得到鍛煉，長期如此，學(xué)生的素質(zhì)就無法得到 全面的提高。
3、課堂教學(xué)以多媒體課件代替教師：在多媒體課件的使 用上，由于？?7展示的知識己經(jīng)非常詳細(xì)或錄像視頻己展示 了實驗過程，有些教師往往想用多媒體課件代替教師講解， 自己少講，這樣過分依賴多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，不僅會造成 學(xué)生被動和機(jī)械性的反應(yīng)，減少了師生的情感交流，削弱了 教師的主導(dǎo)作用，課堂教學(xué)的生成性體現(xiàn)不出來，同時也降 低了學(xué)生學(xué)習(xí)信息的反饋量，教師不能及時準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué) 習(xí)的效果。
三、解決措施
(一）制作優(yōu)秀課件
1、文字表述重點突出。在課件制作應(yīng)把重點、難點、關(guān) 鍵點用較特別的色彩和字體突顯出來，以做區(qū)別，強(qiáng)化視覺 效果上的沖擊力，加深在學(xué)生心目中的印象。？打頁數(shù)不能太 多，否則所有內(nèi)容都放在在課件上，體現(xiàn)不出重點，要留給 老師分析講解和學(xué)生閱瀆練習(xí)的空間。
2、圖形色彩佼,用合理。背景和要表示的文字圖形顏色對 比要明顯，佢又不能太刺限，否則會造成學(xué)生視覺疲勞進(jìn)而 精神疲倦，版面色調(diào)不要過于大起大落，不同版面之間的顏 色不要差別太少，一般性內(nèi)容的表述和重點、難點要有所區(qū)別， 并且這種區(qū)胡最好是統(tǒng)一、有規(guī)律的。
3、口？7制作要有本節(jié)的知識歸納：用？?7課件上完課， 最后一定要留出幾分鐘時間對本節(jié)課知識進(jìn)行歸納，且把歸 納知識放在同一張幻燈片上，相當(dāng)本節(jié)課的板書。使得學(xué)生 對本節(jié)課知識有總體印象。
(二：）準(zhǔn)確把握授課進(jìn)度
在使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)活動時，一定要把握住講課 的節(jié)奏和時間。課件的播放速度可以根據(jù)實際需要進(jìn)行快慢 調(diào)整，但還是要基本上符合正常講課的速度。給學(xué)生練習(xí)時間， 必要的上黑板展示，觀察學(xué)生的知識反饋情況，確定課堂進(jìn)度。 即使是精心制作的、功能全面的優(yōu)秀課件，若把握不住進(jìn)度 的快慢或講課沒有節(jié)奏感，給學(xué)生的感覺仍然是過眼煙云。 (三）根據(jù)課型采取合適教學(xué)手段
教學(xué)過程是一個十分復(fù)雜的過程，需要對人體多種感官 配合使用才能達(dá)到最佳效果。對于不同的知識要采用不同的 授課方法，如有機(jī)化學(xué)練習(xí)，經(jīng)常涉及舊鍵斷裂新鍵形成， 學(xué)生容易出問題，如果用傳統(tǒng)教學(xué)老師板書的過程，學(xué)生可 以思考，師生一起分析完解題過程后，學(xué)生即使沒完全理解 但黑板上留有板書，學(xué)生可以看著板書再思考。在容易出錯 的地方設(shè)置問題讓學(xué)生上黑板練習(xí)，可以及時查漏補(bǔ)缺。而 此時用？?7則沒有傳統(tǒng)板書講練過程效果好。該演示的實驗 或具備分組條件學(xué)生可以動手做的實驗必須要做，在實驗過 程中動手，動眼，動腦親身體驗這更符合化學(xué)學(xué)科的特點。
總之，使用多媒體進(jìn)行化學(xué)教學(xué)要注意：一是多媒體終 宄是多媒體，利用它可以提高教學(xué)效果，但并不能代替作為 主導(dǎo)者的老師對作為主體者的學(xué)生的綜合影響，不能過分夸 大多媒體作用，一味依賴多媒體，二是不可將多媒體搞成形 式化東西，不顧實際效果，不該用時硬用。教師在使用多媒 體教學(xué)時心須樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，遵循學(xué)生 的認(rèn)知規(guī)律，尊重教學(xué)實際需要。努力尋求它和傳統(tǒng)教學(xué)手 段的結(jié)合點，各展所長，從而收到事半功倍的教學(xué)效果。