淺析初三歷史復(fù)習(xí)課有效性教學(xué)-教學(xué)論文發(fā)表

十年樹木，百年樹人。做為一名教師我想每個(gè)人都知道這個(gè)道理。但是怎樣才能真正做到樹人呢。我覺得最教師最起碼的要把自己的課堂上好。

從教十年有二，單是初三年畢業(yè)班的教學(xué)工作就達(dá)八年。下面就我擔(dān)任初三年歷史教學(xué)工作以來感受來談?wù)勗诔跞龤v史復(fù)習(xí)課上怎樣追求有效性?！　?/p>

每年初三的復(fù)習(xí)工作是一年中最緊張的工作，也是最有效的工作。如何在有限的45分鐘內(nèi)，夯實(shí)雙基，培養(yǎng)能力，愉悅情感，提高課堂教學(xué)的有效性，是初三歷史課堂復(fù)習(xí)是初三教學(xué)的關(guān)鍵。特別對(duì)臨近中考的畢業(yè)生來說,尋求適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)策略,是十分迫切的任務(wù)。因此教師要認(rèn)真研究《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說明》,找準(zhǔn)方向,使復(fù)習(xí)更有針對(duì)性,克服盲目性,避免做無用功,力求減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),如做題的多少，盡量不要訂其它縣市的模擬卷，讓學(xué)生把時(shí)間用在刀刃上，提高復(fù)習(xí)備考效率。重點(diǎn)把握好一綱（以考試說明為綱）二練（復(fù)習(xí)指南和學(xué)習(xí)報(bào)）三卷（近年來的泉州和晉江質(zhì)檢、中考卷、考前模擬）。實(shí)施初三歷史復(fù)習(xí)課堂教學(xué)有效性的過程中,主要從以下三個(gè)環(huán)節(jié)來落實(shí)歷史復(fù)習(xí)課堂教學(xué)的有效性。

一、 回歸課本,夯實(shí)基礎(chǔ)

課本是中考命題的根本,也是復(fù)習(xí)備考的依據(jù),學(xué)生只有熟悉課文,打好基礎(chǔ)以此為前提培養(yǎng)能力,才能應(yīng)對(duì)各種變化。離開了基礎(chǔ),能力只是空談。復(fù)習(xí)的第一階段,教師在課上要引導(dǎo)學(xué)生注重課本的閱讀,從中掌握最基本的史實(shí)、最基本的概念,按照每課過關(guān)、單元過關(guān)、講練結(jié)合的方法,講清每一單元的歷史發(fā)展基本線索、階段特征、關(guān)鍵史實(shí)、重要概念及相互間的內(nèi)在聯(lián)系。

如九上世界近代史可根據(jù)目錄概整理成相關(guān)的線索：

（一）第一單元  跨入近代社會(huì)的門檻

1、14—17世紀(jì)歐洲巨變    ①資本主義萌芽

（資本主義的興起與發(fā)展）  ②文藝復(fù)興

③新航路的開辟

2、17—18世紀(jì)早期資產(chǎn)階級(jí)革命  ①英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命（為資本主義的發(fā)展開辟道路）   ②美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)           ③法國(guó)大革命

（二）第二單元  近代社會(huì)的確立與動(dòng)蕩    ①首先發(fā)生在英國(guó)

1、18世紀(jì)60年代—19世紀(jì)上半期的工業(yè)革命  ②各行業(yè)相互促進(jìn)

（鞏固了新興的資本主義制度）   ③機(jī)器生產(chǎn)取代手工

勞動(dòng)，人類進(jìn)入蒸汽時(shí)代

2、工業(yè)革命推動(dòng)了國(guó)際共

①印度民族大起義產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)和民族解放運(yùn)動(dòng)   ②拉丁美洲的民族獨(dú)立運(yùn)動(dòng)  ③馬克思、恩格斯創(chuàng)立科學(xué)社會(huì)主義  ④巴黎公社的成立—無產(chǎn)階級(jí)專政的偉大嘗試

（三）第三單元  近代社會(huì)的發(fā)展與終結(jié)

①美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)

1、19世紀(jì)中期資產(chǎn)階級(jí)革命和改革   ②俄國(guó)1861年改革

（資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治鞏固與擴(kuò)大） ③日本明治維新

2、19世紀(jì)年代20世紀(jì)初第二次工業(yè)革命

 ①新機(jī)器和新產(chǎn)品的創(chuàng)制（資本主義進(jìn)入帝國(guó)主義階段）           ②新交通運(yùn)輸工具的出現(xiàn)          ③新技術(shù)和新設(shè)備的發(fā)明與應(yīng)用          ④人類進(jìn)入電氣時(shí)代

3、1914—1918年第一次世界大戰(zhàn)

（由于二次工業(yè)革命導(dǎo)致了資本主義的   ①三國(guó)同盟、三國(guó)協(xié)約政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡）      ②薩拉熱窩事件       ③凡爾登戰(zhàn)役

（四）第四單元  構(gòu)建文化的圣殿

資產(chǎn)階級(jí)文化    ①啟蒙運(yùn)動(dòng)    ②科學(xué)技術(shù)    ③文學(xué)藝術(shù)

在每個(gè)章節(jié)串線的基礎(chǔ)上，再把整本書串成一條線索：世界近代史就是資本主義制度產(chǎn)生、確立和發(fā)展的歷史。

實(shí)踐證明：抓點(diǎn)理線，便于將歷史知識(shí)要點(diǎn)化、線索化和條理化。因此，抓住了點(diǎn)，復(fù)習(xí)便有了針對(duì)性；抓住了主線，就可以以線相串，從而做到“順藤摸瓜”，記住各個(gè)部分的知識(shí)點(diǎn)。

需注意的是復(fù)習(xí)課不是上新課,復(fù)習(xí)不能只停留在原有知識(shí)層面上,必須對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行必要的拓寬,深化。我的做法主要是印發(fā)考試說明給學(xué)生，按照考試說明的要求，分識(shí)記、理解、運(yùn)用三個(gè)層次，詳略得當(dāng)。

二、專題復(fù)習(xí),關(guān)注熱點(diǎn)

第一階段的復(fù)習(xí)是使書本由薄變厚的一個(gè)過程,學(xué)生從中掌握了大量信息,但一時(shí)難以消化、吸收。為使學(xué)生真正掌握好基礎(chǔ)知識(shí),迫切需要將其系統(tǒng)化、專題化整理,即將書本由厚變薄。方法是在復(fù)習(xí)時(shí)重新組合教材,以歷史主干知識(shí)為樞紐,以線索為網(wǎng)絡(luò),教師進(jìn)行“縱橫”聯(lián)系,搭建系統(tǒng)的知識(shí)框架,及時(shí)把同類型歷史知識(shí)歸并起來形成專題,這樣就可以清晰掌握歷史的發(fā)展脈絡(luò)。

例如：北師大版八年級(jí)上冊(cè)第二單元《近代化的探索》在結(jié)束后可用以下表格整理好給學(xué)生：

世界近代史上英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命、美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)、法國(guó)大革命、美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)、俄國(guó)農(nóng)奴制改革、日本的明治維新可以歸類為近代重要的資產(chǎn)階級(jí)革命和改革專題。這種把同時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、對(duì)外關(guān)系等方面的知識(shí)聯(lián)系起來就是歷史的“橫向”聯(lián)系。另一方面,社會(huì)上每一事件,都前后聯(lián)系、一脈相承,把每個(gè)歷史事件前后聯(lián)系起來,使其基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)化,這就是歷史的“縱向”聯(lián)系。

為此我的做法是為學(xué)生整理了中國(guó)近現(xiàn)代史專題和世界近現(xiàn)代史專題，這些專題的整理為學(xué)生理清了復(fù)雜的歷史，并且許多知識(shí)點(diǎn)在歷史中考中百發(fā)百中。

如：三農(nóng)問題（農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民）每年都考

其它我就不再一一羅列。

三、精編精練，培養(yǎng)能力

“養(yǎng)兵千日，用兵一時(shí)”這個(gè)階段教師要精編練習(xí),每周進(jìn)行“實(shí)戰(zhàn)演練”,培養(yǎng)能力。然后根據(jù)演練結(jié)果講解正確的審題、解題方法,探求命題的途徑和規(guī)律,教會(huì)學(xué)生舉一反三,觸類旁通,學(xué)一法,會(huì)一類,通一片,達(dá)到鞏固深化基礎(chǔ)知識(shí)、訓(xùn)練思維能力的目的和效果。

1、選擇題。歷史選擇題如何準(zhǔn)確快速地得地答案是一張?jiān)嚲淼酶叻值年P(guān)鍵。因此都會(huì)學(xué)生做選擇題在解題方面要抓住關(guān)鍵字，運(yùn)用排除法，就不會(huì)出現(xiàn)從A選到D的現(xiàn)象，從而節(jié)約時(shí)間。

2、辨析題。08年開始改革，由原來的六個(gè)錯(cuò)誤18分變?yōu)?個(gè)錯(cuò)誤18分。在時(shí)間上節(jié)省了考生的時(shí)間，但同時(shí)也加大了失分的可能，仍然是試卷中的容易失分題。理由4分如何拿到滿分。一定要說清楚為什么錯(cuò)了（說出錯(cuò)誤的原因或理由），正確的是什么，不能簡(jiǎn)單改錯(cuò)。這樣就萬無一失了。

3、材料解析題。一般情況下都有三種問題來設(shè)問：a、根據(jù)材料：從材料中提取信息（注意是概述，不是全抄），提取關(guān)鍵內(nèi)容B、設(shè)問：根據(jù)材料，結(jié)合所學(xué)知識(shí)（要求能夠概述回答）C、不提材料和所學(xué)知識(shí)：一般會(huì)接著前一問較多，與前一問會(huì)聯(lián)系在一起，要求學(xué)生靈活應(yīng)變，要么材料要么書本，一般情況下，兩者要結(jié)合。

總之,教師在初三歷史復(fù)習(xí)課上,要講究復(fù)習(xí)策略,才能做到既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)又保證復(fù)習(xí)效果。