音樂教學活動中的 “小插曲”

如果說把一堂音樂課比作一出電視劇，那么課堂上不其而至發(fā)生的各種意外情況便可以說是小插曲了。一首優(yōu)美的插曲能使人印象深刻，同樣一首拙劣的插曲也會使主題失色不少。那么在音樂教學中，作為一個音樂老師，如何奏好音樂課堂上的那一首首“小插曲”呢？面對課堂上的突發(fā)事件應如何應對呢? 下面咱們就談談音樂教學事件合適的處理對教學效果的促進。

一、如何應對改變了的教學環(huán)境？

有時由于各種原因，我們會在不是那么熟悉的教學環(huán)境下或者改變了的教學環(huán)境下上課。有一次其他學校的音樂老師借班上課，我們的學生要到多媒體教室上課，同學們面對陌生的教學環(huán)境不知如何是好，甚至都找不到自己的座位。面對這種現象，我們一定要鎮(zhèn)定冷靜，及時調整策略，這時可以幫助他們安排好座位，安撫其情緒，鼓勵他們勇于回答問題配合老師。這樣便可避免不必要的混亂，取得良好的教學效果。

二、課堂上“冷場”之后。。。。。。

課堂教學中有時會遇到冷場的意外局面，這時候教師一定要克制自己的情感，保持冷靜，用理智駕馭感情，“不管風吹雨打，勝似閑庭信步”。同時還要隨機應變，隨時調整自己的教學思路，用幽默調侃的教學方法化解冷場的尷尬，保證課堂教學秩序正常進行。幽默往往比直接了當地提出更容易讓人接受，恰當地運用幽默，不僅可以消除課堂的緊張氣氛，化干戈為玉帛，更能釋放教師感召能量，創(chuàng)造精彩的課堂瞬間。有一次課堂上我請一位女生來單獨表演，可是這位女生站起來后就是一言不發(fā)，紋絲不動，好像完全跟她無關，就是站在那里。看見她不出聲，我首先是一番熱情洋溢的鼓勵：“沒事，想唱就唱，唱得響亮！”但是遺憾的是還是沒有任何動靜，在我和那位女生之間猶如正在進行一場無聲的對弈，所有的同學都在看著我，面對這冷場的僵化局面，我心里有些不快了，而其他的學生則好像是隔山觀虎斗的那種神情，臉上的表情分明在說：“看你怎么辦？”我馬上調整了自己的心態(tài)，理智戰(zhàn)勝了情感的沖動，轉用幽默的口氣說：“哦，原來這位同學是個小氣鬼，不愿意把自己的美妙的歌聲送給你們聽，我知道她只想唱給老師一個人聽，等會下課你就唱給老師一個人聽吧！”于是很順理成章的把剛才的冷場局面化解掉了，同時在其他同學面前保全了那位女生的自尊心；幽默調侃的語氣又顯示了老師寬廣的胸襟，課堂上充滿了和諧友好的氣氛，對接下來的學習起到良好的促進作用，不失為雙贏的的好方法。

三、教學設備“罷工”了怎么辦？

進入九十年代以來，多媒體技術迅速興起、蓬勃發(fā)展，多媒體技術對教學也產生積極的效應，能為學生提供最理想的教學環(huán)境。記得有次骨干教師開課，電腦與投影失去聯系，大屏幕上一片空白，教師制作的課件無法展示。遇到這種情況，這位老師充分的展示了自己的教學機智，及時機智地對教學過程進行了調整，這堂課后半部分雖沒能按教學計劃進行，但由于應對措施得力，同樣也收到了意想不到的效果。

四、教學活動程序無法按計劃執(zhí)行怎么辦？

如果我們把老師上課之前所設計的教學活動稱為程序，但這個程序在運行時染上了病毒，發(fā)生了意外我們要怎么處理呢？發(fā)生在教學活動中的教學事件，可以說數不勝數了，因為在實際教學過程中，很多情況是不能按照老師所設想的步驟來完成的。例如： 我所任教的9班與10班的同學較之其他班級思維活躍，課堂紀律在教學過程中是令我最為頭疼的問題。每每上課都要停下來進行“整風”，浪費了不少時間。這周五上課也不例外，9班的同學可謂活躍至極，課堂局面一時難以控制，這也是我第一次不能游刃有余的把握課堂紀律。面對這種局面，我只能改變原有的授課計劃與教學方法，我把所要講授的知識點全部改為自學后思考最后搶答。我怎么也沒有想到教學效果很好，不僅輕而易舉的完成了教學任務，所謂的課堂紀律一下也由亂七八糟變?yōu)榫挥行颉?/p>

總之，面對課堂上突然發(fā)生的音樂教學事件，我們的事件應急機制能否發(fā)揮作用取決于我們在應變能力、創(chuàng)新意識及創(chuàng)建和諧的師生關系的努力上。
 建立起事件應急機制，能使我們從容面對課堂上的突發(fā)事件，讓每對一個事件的處理都變成課堂上那一首首動聽的插曲，這樣我們也就不會被音樂教學事件所困擾，反而可以充分展示我們的應變能力、創(chuàng)新意識以及培養(yǎng)與學生真摯的感情。
  讓我們把音樂教學過程出現的音樂教學事件，作為一個花絮加入到豐富學生的情感體驗，培養(yǎng)學生的審美情趣中去，讓同學們在不經意的應對突然中來體驗音樂，享受音樂給我們帶來的樂趣吧。

本文來源：《文學教育》：http://xwlcp.cn/w/wy/63.html