中華傳統(tǒng)文化題材在高校美術(shù)繪畫創(chuàng)作課程教學中的改革探索

中華傳統(tǒng)文化底蘊豐富、源遠流長，是中華民族寶貴的財富，對于當前教育領(lǐng)域而言，其有效融合能夠讓教育意義更加豐富，對人才培養(yǎng)更加具有導向性。本文圍繞中華傳統(tǒng)文化在高校美術(shù)繪畫創(chuàng)作課程中的融入進行探討，旨在進一步挖掘中華傳統(tǒng)文化對當下高校美術(shù)教學課程改革的積極作用，更好推動藝術(shù)教育改革走深走實。

一、以培養(yǎng)傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，提升審美觀為教學目標

中華傳統(tǒng)文化題材在高校美術(shù)繪畫創(chuàng)作課程教學中的應(yīng)用，應(yīng)當致力于培養(yǎng)學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)和提升其審美觀。該教學目標不僅有助于傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，而且能豐富學生的藝術(shù)創(chuàng)作內(nèi)涵，提高其藝術(shù)創(chuàng)作水平。首先，培養(yǎng)傳統(tǒng)文化素養(yǎng)是高校美術(shù)繪畫創(chuàng)作課程的重要任務(wù)之一。中華傳統(tǒng)文化源遠流長、博大精深，包含了豐富的藝術(shù)元素和創(chuàng)作靈感，學生通過學習和了解傳統(tǒng)文化，可以深入了解中華民族的歷史、哲學、文學、藝術(shù)等方面的海量知識，從而增強對傳統(tǒng)文化的認同感和歸屬感。在美術(shù)繪畫創(chuàng)作中，傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)可以幫助學生更好地理解和運用傳統(tǒng)藝術(shù)元素，創(chuàng)作出具有民族特色和文化底蘊的作品。其次，提升審美觀也是高校美術(shù)繪畫創(chuàng)作課程的重要目標。審美觀是指人們對美的認識和評價能力，是藝術(shù)創(chuàng)作和欣賞的基礎(chǔ)，學生通過學習和欣賞中華傳統(tǒng)文化中的藝術(shù)作品，可以接觸到不同歷史時期、不同地域、不同風格的藝術(shù)形式，從而拓寬審美視野，提高審美水平。同時，傳統(tǒng)文化中的美學思想和藝術(shù)理念也能對學生的藝術(shù)創(chuàng)作產(chǎn)生積極影響，使他們的作品更加具有藝術(shù)性和感染力。為了實現(xiàn)教學目標，高校美術(shù)繪畫創(chuàng)作課程需要綜合運用多種教學方法和手段，比如可以邀請專家學者進行傳統(tǒng)文化講座，讓學生深入了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和價值；可以組織學生參觀博物館、藝術(shù)館等場所，親身感受傳統(tǒng)藝術(shù)作品的魅力；可以結(jié)合傳統(tǒng)文化元素，引導學生進行創(chuàng)作實踐和探索，使他們在實踐中不斷提高自己的藝術(shù)創(chuàng)作能力。其三，高校美術(shù)繪畫創(chuàng)作課程還可以結(jié)合現(xiàn)代科技手段，來解讀和呈現(xiàn)傳統(tǒng)文化題材。這些科技手段可以讓學生更加直觀地感受傳統(tǒng)文化的魅力，為其開展創(chuàng)作提供更多的可能性。比如學生可以利用數(shù)字媒體技術(shù)將傳統(tǒng)繪畫元素與現(xiàn)代設(shè)計相結(jié)合，創(chuàng)作出既具有傳統(tǒng)韻味又具有現(xiàn)代感的作品。

因此，加強中華傳統(tǒng)文化題材在高校美術(shù)繪畫創(chuàng)作課程教學中的應(yīng)用，意義重大。通過培養(yǎng)學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)和審美觀，不僅可以傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還可以豐富其藝術(shù)創(chuàng)作內(nèi)涵，最終提高藝術(shù)創(chuàng)作水平。高校美術(shù)繪畫創(chuàng)作課程應(yīng)當充分重視傳統(tǒng)文化題材的應(yīng)用，積極創(chuàng)新教學方法和手段，切實培養(yǎng)具有傳統(tǒng)文化素養(yǎng)和高度審美觀的優(yōu)秀藝術(shù)人才。

二、以中華傳統(tǒng)文化題材為教學案例，使用開放性的鑒賞方式

中華傳統(tǒng)文化題材具有豐富的文化內(nèi)涵和藝術(shù)價值，為高校美術(shù)繪畫創(chuàng)作課程提供了寶貴的教學資源。通過對傳統(tǒng)文化題材的學習與創(chuàng)作，可以幫助學生從多個維度深入了解中華民族文化，培養(yǎng)其文化自信和民族自豪感。同時，傳統(tǒng)文化題材的創(chuàng)作還能引導學生掌握繪畫技法和表現(xiàn)技巧，提升藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力。在高校美術(shù)繪畫創(chuàng)作課程教學中，采用開放性的鑒賞方式對于傳授中華傳統(tǒng)文化題材具有重要意義。開放性鑒賞方式鼓勵學生從多個角度審視傳統(tǒng)文化題材，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，以獨特的視角和表現(xiàn)方式呈現(xiàn)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，這種教學方式不僅有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和批判性思維，還能讓他們在創(chuàng)作過程中感受到傳統(tǒng)文化的魅力，從而激發(fā)起對傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛。以《清明上河圖》為例，這幅作品以其細膩入微的筆觸、豐富多樣的畫面元素和深刻的社會內(nèi)涵，成為了中華傳統(tǒng)文化題材的經(jīng)典之作。在高校美術(shù)繪畫創(chuàng)作課程教學中，教師可以引導學生對《清明上河圖》進行深入分析，探討其構(gòu)圖、色彩、人物造型等方面的特點，以及作品所蘊含的歷史文化信息。通過這樣的案例分析，學生可以更直觀地了解傳統(tǒng)文化題材的藝術(shù)魅力和創(chuàng)作價值。在實踐環(huán)節(jié)，教師可以組織學生以《清明上河圖》為靈感來源，進行創(chuàng)作實踐。學生嘗試運用現(xiàn)代繪畫技法，對傳統(tǒng)文化題材進行再創(chuàng)作，以展現(xiàn)傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代語境下的新魅力。這樣的實踐環(huán)節(jié)不僅能幫助學生鞏固所學理論知識，還能讓他們在創(chuàng)作過程中培養(yǎng)實際操作能力和創(chuàng)新精神。盡管中華傳統(tǒng)文化題材在高校美術(shù)繪畫創(chuàng)作課程教學中具有廣泛的應(yīng)用前景，但在實際教學過程中也面臨著一些問題，部分學生對傳統(tǒng)文化了解不足，難以深入挖掘題材內(nèi)涵等，而且現(xiàn)代審美觀念與傳統(tǒng)文化的融合也是一個需要探討的問題。針對于此，首先要加強學生對傳統(tǒng)文化的認知教育，通過舉辦講座、展覽等形式，讓學生更全面地了解中華傳統(tǒng)文化，加強鼓勵學生開展多元化創(chuàng)作，將現(xiàn)代審美觀念與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，形成獨特的藝術(shù)風格。其次是加強實踐教學環(huán)節(jié)，讓學生在實踐中感受傳統(tǒng)文化的魅力，提升創(chuàng)作能力。

因此，中華傳統(tǒng)文化題材在高校美術(shù)繪畫創(chuàng)作課程教學中具有重要應(yīng)用價值。通過采用開放性的鑒賞方式、案例分析與實踐以及應(yīng)對挑戰(zhàn)的策略，我們可以更好地傳承和弘揚中華傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)具有文化自信和創(chuàng)新精神的美術(shù)人才。

三、創(chuàng)新教學模式，提高學生的綜合素養(yǎng)

當前美術(shù)繪畫創(chuàng)作課程教學中，一定范圍內(nèi)存在對傳統(tǒng)文化題材利用不足、教學方法單一等問題，這不僅限制了學生對于傳統(tǒng)文化的理解和感知，也影響了其創(chuàng)作能力和藝術(shù)修養(yǎng)的提升。因此，創(chuàng)新教學模式，將中華傳統(tǒng)文化題材更好地融入美術(shù)繪畫創(chuàng)作課程教學中尤為重要。首先，為了使學生更好地理解和運用傳統(tǒng)文化題材，高校美術(shù)繪畫創(chuàng)作課程應(yīng)該創(chuàng)新教學模式，注重理論與實踐相結(jié)合。在教學過程中，教師可以引導學生深入研究傳統(tǒng)文化藝術(shù)，讓他們在實踐中感受傳統(tǒng)文化的魅力；邀請傳統(tǒng)文化領(lǐng)域的專家學者進行講座或?qū)嵤┕ぷ鞣粚嵺`展示，為學生提供更廣闊的學習平臺。其次，美術(shù)繪畫創(chuàng)作不僅僅是對技巧的掌握，更是跨領(lǐng)域?qū)W科知識的綜合運用，高校美術(shù)繪畫創(chuàng)作課程應(yīng)該注重提高學生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)跨學科思維。在教學過程中，教師可以引導學生通過閱讀相關(guān)文獻、參觀博物館、參加文化交流活動等方式，拓寬其知識面和視野；鼓勵學生將傳統(tǒng)文化題材與其他學科領(lǐng)域相結(jié)合，進行跨學科的創(chuàng)作實踐，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和綜合能力。其三，隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，高校美術(shù)繪畫創(chuàng)作課程也可以結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)來不斷豐富教學手段。比如利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，學生可以身臨其境地感受傳統(tǒng)文化藝術(shù)的魅力；通過數(shù)字繪畫軟件，學生可以更加便捷地進行創(chuàng)作和修改；借助大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，教師可以更加準確地了解學生的學習情況和需求，從而調(diào)整教學策略。這些現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用不僅可以提高學生的學習興趣和積極性，還可以有效提高教學效果。其四，加強實踐教學環(huán)節(jié)，提高學生的創(chuàng)作能力。實踐教學是美術(shù)繪畫創(chuàng)作課程的重要組成部分，高校應(yīng)該加強實踐教學環(huán)節(jié)，為學生提供更多的實踐機會和平臺?？梢越M織學生進行傳統(tǒng)文化題材的寫生、創(chuàng)作展覽、藝術(shù)交流等活動，讓學生在實踐中鍛煉自己的創(chuàng)作能力和藝術(shù)修養(yǎng)；注重對學生的作品及時進行點評和指導，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的不足和優(yōu)勢，進一步提高其創(chuàng)作水平?？梢哉f，中華傳統(tǒng)文化題材在高校美術(shù)繪畫創(chuàng)作課程教學中的創(chuàng)新應(yīng)用，不僅可以提高學生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)作能力，還可以傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。高校應(yīng)當持續(xù)加強創(chuàng)新教學模式、提高學生綜合素養(yǎng)、結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)以及實踐教學環(huán)節(jié)等方面的工作，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的美術(shù)人才做出貢獻。

四、不斷探索教學改革途徑，提高教學管理水平

中華傳統(tǒng)文化題材豐富多樣，這些題材不僅具有深厚的藝術(shù)價值，還承載著中華民族的歷史記憶和文化基因。在高校美術(shù)繪畫創(chuàng)作課程中引入傳統(tǒng)文化題材，不僅可以拓寬學生的藝術(shù)視野，還可以激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感和想象力。從實際教學來看，將傳統(tǒng)文化題材融入高校美術(shù)繪畫創(chuàng)作課程并非易事。首先，傳統(tǒng)文化題材與現(xiàn)代美術(shù)教育體系之間存在一定的差異。傳統(tǒng)文化強調(diào)意境、氣韻生動，而現(xiàn)代美術(shù)教育則更加注重造型、色彩等技法。如何在這兩者之間找到平衡點，成為了一個亟待解決的問題。其次，學生對于傳統(tǒng)文化題材的認知和理解程度參差不齊。有些學生可能對傳統(tǒng)文化缺乏興趣，或者對其內(nèi)涵和價值認識不夠深入。這就需要教師在教學過程中加強引導，幫助學生建立對傳統(tǒng)文化的正確認識和理解。針對這些問題，需要不斷探索教學改革途徑，提高教學管理水平。一方面教師可以結(jié)合傳統(tǒng)文化題材的特點和現(xiàn)代美術(shù)教育的需求，設(shè)計更加貼合實際的教學內(nèi)容和教學方法?？梢酝ㄟ^案例分析方式，引導學生深入理解和掌握傳統(tǒng)文化題材的藝術(shù)特點和創(chuàng)作技巧。另一方面還需要加強對學生的評估和反饋。通過定期的作業(yè)點評、課堂討論等方式，及時了解學生對傳統(tǒng)文化題材的認知和掌握情況，并針對問題進行有針對性的指導和幫助。除此之外，還可以借鑒國內(nèi)外先進的教學經(jīng)驗和方法，比如引入跨學科的教學模式、開展校企合作等，為傳統(tǒng)文化題材在高校美術(shù)繪畫創(chuàng)作課程中的應(yīng)用提供更多的可能性和空間。中華傳統(tǒng)文化題材在高校美術(shù)繪畫創(chuàng)作課程教學中的應(yīng)用具有重要意義和價值，實現(xiàn)其有效融入和作用的充分發(fā)揮，需要我們不斷探索教學改革途徑，提高教學管理水平。只有這樣，才能更好地傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)更多具有文化自信和創(chuàng)新精神的美術(shù)人才。

五、設(shè)計體驗活動，提高學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感知力

為了讓學生更好地感知中華傳統(tǒng)文化，可以在教學中設(shè)計一系列體驗活動。通過這些活動，學生可以直觀地感受到中華傳統(tǒng)文化的博大精深，從而增強對傳統(tǒng)文化的感知力。在美術(shù)繪畫創(chuàng)作課程中，可以引導學生將傳統(tǒng)文化元素融入作品中。比如，在創(chuàng)作山水畫時，可以引入傳統(tǒng)山水畫中的構(gòu)圖技巧、色彩運用和意境表達，在創(chuàng)作人物畫時，可以借鑒傳統(tǒng)人物畫中的造型手法和神態(tài)描繪。還可以鼓勵學生從傳統(tǒng)文化中汲取靈感，創(chuàng)作出具有獨特風格的作品。這樣的創(chuàng)作過程不僅能能夠提高學生的繪畫技巧，還能加深他們對傳統(tǒng)文化的理解和認同。此外，在將傳統(tǒng)文化題材應(yīng)用于美術(shù)繪畫創(chuàng)作教學時，教師還應(yīng)注重傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代詮釋與創(chuàng)新，傳統(tǒng)文化是歷史的積淀，在現(xiàn)代社會中也要與時俱進，善于跟社會生活、文化、審美等相結(jié)合，為此可以鼓勵學生大膽嘗試運用現(xiàn)代手法、技巧和視角去重新解讀和表現(xiàn)傳統(tǒng)文化元素。這樣的創(chuàng)新實踐既能保留傳統(tǒng)文化的精髓，又能賦予其新的時代內(nèi)涵，使傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會中煥發(fā)新的活力。文化自信不僅是對自身文化傳統(tǒng)的認同與尊重，更是一種在多元文化中保持獨立思考與批判精神的體現(xiàn)。責任感則表現(xiàn)為對自己行為的負責態(tài)度，以及對社會、對國家的擔當。為了培養(yǎng)學生的這種文化自信與責任感，可以在課程中增加一些關(guān)于傳統(tǒng)文化保護的討論和實踐活動，讓學生參與到傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展中來。首先，為了增強學生的文化自信，需要從課程中深入挖掘傳統(tǒng)文化的價值。通過介紹中國悠久的歷史、燦爛的文明和豐富的文化遺產(chǎn)，讓學生感受到民族文化的深厚底蘊和獨特魅力。同時引導學生對比不同文化，學會欣賞并尊重差異，從而培養(yǎng)其文化包容性和自信心。其次，為了培養(yǎng)學生的責任感，可以開展傳統(tǒng)文化進校園活動，邀請傳統(tǒng)藝人傳授技藝，讓學生在親身學習體驗中感受傳統(tǒng)文化的魅力，從而增強他們對傳統(tǒng)文化的保護意識。通過增加關(guān)于傳統(tǒng)文化保護的討論和實踐活動，可以有效培養(yǎng)學生的文化自信與責任感，既有助于他們更好地理解和認同自己的文化傳統(tǒng)，又能學會在多元文化中保持獨立思考與批判精神；通過親身參與傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，學生還能增強對社會的責任感和使命感，為國家的繁榮富強貢獻自己的力量。

綜上所述，將中華傳統(tǒng)文化題材應(yīng)用于高校美術(shù)繪畫創(chuàng)作課程教學中，既有助于提高學生的繪畫技巧和創(chuàng)作能力，又能深化他們對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感知與理解；在高校美術(shù)教學中融入傳統(tǒng)文化，可以極大地拓寬傳統(tǒng)文化傳播渠道，為培養(yǎng)具有深厚文化底蘊和高度審美素養(yǎng)的新時代人才做出積極貢獻。

文章來源：  《新美域》   http://xwlcp.cn/w/qk/29468.html