《教育理論與實(shí)踐》雜志 旬刊 教育類北大核心期刊（2017版）

《教育理論與實(shí)踐》（旬刊）創(chuàng)刊于1981年，是由山西省教育廳主管、山西省教育科學(xué)研究院和山西省教育學(xué)會(huì)主辦的教育學(xué)術(shù)期刊。主在反映教育理論及教育改革方面的研究成果。本刊為北大核心與CSSCI擴(kuò)展期刊。

基本信息：

刊名：教育理論與實(shí)踐

Theory and Practice of Education

主辦單位：山西省教育科學(xué)研究院;山西省教育學(xué)會(huì)

出版周期：旬刊

出版地：山西省太原市

語(yǔ)種：中文

開本：大16開

ISSN：1004-633X

CN：14-1027/G4

郵發(fā)代號(hào)：22-31

歷史沿革：

現(xiàn)用刊名：教育理論與實(shí)踐

創(chuàng)刊時(shí)間：1981

核心期刊：

中文核心期刊(2017)

中文核心期刊(2014)

中文核心期刊(2011)

中文核心期刊(2008)

中文核心期刊(2004)

中文核心期刊(2000)

中文核心期刊(1996)

中文核心期刊(1992)

期刊榮譽(yù)：

Caj-cd規(guī)范獲獎(jiǎng)期刊 

辦刊宗旨：繁榮教育科學(xué)研究、倡導(dǎo)教育理論和實(shí)踐創(chuàng)新、服務(wù)教育學(xué)學(xué)科建設(shè)及教育改革和發(fā)展。

讀者對(duì)象：讀者對(duì)象主要為育理論、教學(xué)、教育管理工作者及師范院校學(xué)生。

欄目設(shè)置：高等教育、職業(yè)成人教育、思想政治教育、高教和職成教教學(xué)研究、管理與評(píng)價(jià)、教師發(fā)展、教師教育、教學(xué)探新、教學(xué)論、教育決策與管理、職業(yè)成人教育、課程研究

投稿須知：

1.論點(diǎn)明確、數(shù)據(jù)可靠、邏輯嚴(yán)密、文字精煉，每篇論文必須包括題目、作者姓名、作者單位、單位所在地及郵政編碼、摘要和關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)和第一作者及通訊作者（一般為導(dǎo)師）簡(jiǎn)介（包括姓名、性別、職稱、出生年月、所獲學(xué)位、目前主要從事的工作和研究方向），在文稿的首頁(yè)地腳處注明論文屬何項(xiàng)目、何基金（編號(hào)）資助，沒(méi)有的不注明。

2.論文摘要盡量寫成報(bào)道性文摘，包括目的、方法、結(jié)果、結(jié)論4方面內(nèi)容（100字左右），應(yīng)具有獨(dú)立性與自含性，關(guān)鍵詞選擇貼近文義的規(guī)范性單詞或組合詞（3～5個(gè)）。

3.文稿篇幅（含圖表）一般不超過(guò)5000字，一個(gè)版面2500字內(nèi)。文中量和單位的使用請(qǐng)參照中華人民共和國(guó)法定計(jì)量單位最新標(biāo)準(zhǔn)。外文字符必須分清大、小寫，正、斜體，黑、白體，上下角標(biāo)應(yīng)區(qū)別明顯。

4.文中的圖、表應(yīng)有自明性。圖片不超過(guò)2幅，圖像要清晰，層次要分明。

5.參考文獻(xiàn)的著錄格式采用順序編碼制，請(qǐng)按文中出現(xiàn)的先后順序編號(hào)。所引文獻(xiàn)必須是作者直接閱讀參考過(guò)的、最主要的、公開出版文獻(xiàn)。未公開發(fā)表的、且很有必要引用的，請(qǐng)采用腳注方式標(biāo)明，參考文獻(xiàn)不少于3條。

6.來(lái)稿勿一稿多投。收到稿件之后，5個(gè)工作日內(nèi)審稿，電子郵件回復(fù)作者。重點(diǎn)稿件將送同行專家審閱。如果10日內(nèi)沒(méi)有收到擬用稿通知（特別需要者可寄送紙質(zhì)錄用通知），則請(qǐng)與本部聯(lián)系確認(rèn)。

7.來(lái)稿文責(zé)自負(fù)。所有作者應(yīng)對(duì)稿件內(nèi)容和署名無(wú)異議，稿件內(nèi)容不得抄襲或重復(fù)發(fā)表。對(duì)來(lái)稿有權(quán)作技術(shù)性和文字性修改，雜志一個(gè)版面2500字，二個(gè)版面5000字左右。作者需要安排版面數(shù)，出刊日期，是否加急等情況，請(qǐng)?jiān)卩]件投稿時(shí)作特別說(shuō)明。

8.請(qǐng)作者自留備份稿，本部不退稿。

9.論文一經(jīng)發(fā)表，贈(zèng)送當(dāng)期樣刊1-2冊(cè)，需快遞的聯(lián)系本部。

10.請(qǐng)?jiān)谖母搴竺孀⒚鞲寮?lián)系人的姓名、工作單位、詳細(xì)聯(lián)系地址、電話（包括手機(jī)）、郵編等信息，以便聯(lián)系有關(guān)事宜。

 格式要求：
（1） 標(biāo)題
請(qǐng)用小三黑體，標(biāo)題應(yīng)鮮明，一般不超過(guò)25個(gè)字，不使用外文縮寫詞。
（2） 作者姓名及單位信息
請(qǐng)用小四楷體，要有準(zhǔn)確的作者單位名稱、省份、城市及郵編。
示例： 李四 （南京大學(xué) 經(jīng)濟(jì)學(xué)院，江蘇 南京 210093）
（3） 摘要（中文）
請(qǐng)用五號(hào)楷體，摘要文字控制在250字內(nèi)，重點(diǎn)包括研究目的、方法、結(jié)果和結(jié)論，結(jié)果和結(jié)論尤為重要。摘要須用第三人稱寫
（4） 關(guān)鍵詞
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（5） 正文
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（6） 參考文獻(xiàn)
請(qǐng)用五號(hào)仿宋。執(zhí)行中華人民共和國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)GB/T 7714 -2005《文后參考文獻(xiàn)著錄規(guī)則》，示例：
［參考文獻(xiàn)］
［1］滕大春.美國(guó)教育史［M］.北京：人民教育出版社，1994.
［2］陳桂生.教育學(xué)的迷惘與迷惘的教育學(xué)［J］.華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），1989（3）.
［3］陶仁驥.密碼學(xué)與數(shù)學(xué)［J］.自然雜志，1984，7（7）：527.
［4］蔣有緒，郭泉水，馬娟等.中國(guó)森林群落分類及其群落學(xué)特征［M］.北京：科學(xué)出版社，1998. 
［5］（美）約翰?杜威.民主主義教育［M］.王承緒譯.北京：人民教育出版社，1990：10.
［6］潘懋元.開展高等教育理論的研究［N］.光明日?qǐng)?bào)，1978-12-07 .
［7］Barber，M. The Making of the 1944 Education Act［M］. Guildford and King’s Lynn：Biddles Ltd.1994.
（7） 作者簡(jiǎn)介及聯(lián)系方式

請(qǐng)用五號(hào)宋體，作者簡(jiǎn)介一般不超過(guò)100字，聯(lián)系方式請(qǐng)寫明詳細(xì)的通信地址、郵編、常用電話及電子郵箱。

錄用文章題目：

品牌課堂的效度、深度與廣度建構(gòu)——基于包容性發(fā)展理念 趙楊;3-5

新時(shí)代中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園:價(jià)值、挑戰(zhàn)及其突破 李凱;鄭智超;6-8

試論教與學(xué)的共同體建構(gòu)——基于師生課堂存在性沖突的破解 朱慧平;9-11

差異與選擇“:分層走班”策略實(shí)施的兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn) 郭紅麗;12-14

當(dāng)代學(xué)生的弱勢(shì)經(jīng)濟(jì)心理現(xiàn)象及教育干預(yù) 侯美玲;15-17

我國(guó)當(dāng)前中小學(xué)生涯教育實(shí)施的問(wèn)題與對(duì)策 梁惠燕;18-20

基于學(xué)校特色的校本培訓(xùn)的設(shè)計(jì)與實(shí)施策略 張吉惠;龔華炯;21-22

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教師角色的迷失及回歸 楊元元;23-25

基于課程群建設(shè)的教師素養(yǎng)提升 張文軍;26-28

美國(guó)伊利諾伊州幼兒教師職業(yè)準(zhǔn)備的協(xié)同創(chuàng)新及啟示 王善安;29-31

學(xué)分制推進(jìn)中小學(xué)教師自主專業(yè)進(jìn)修的實(shí)效化策略 魯沛竺;張世財(cái);32-34

關(guān)于縣域教師專業(yè)成長(zhǎng)的思考 郭冬青;35-37

改革開放四十年中小學(xué)語(yǔ)文教科書建設(shè)成就與展望 孟雪;王平;陳繼順;38-40

微課資源開發(fā)與應(yīng)用中存在的問(wèn)題與對(duì)策 賴勇強(qiáng);41-43

從教師效能提升看數(shù)字教材建設(shè)新導(dǎo)向 甘美;44-46

普通高中美育課程實(shí)施的路徑研究——以江蘇省南菁高級(jí)中學(xué)為例 馬維林;47-49

核心素養(yǎng)到學(xué)科核心素養(yǎng)的協(xié)調(diào)與轉(zhuǎn)化 吳芳;吳才鑫;50-52

作品化:教師課堂教學(xué)的特色與風(fēng)格提煉 趙美音;53-55

基于核心素養(yǎng)的“3+1”高效課堂教學(xué)模式探究 李民生;尉俊強(qiáng);申俊光;56-58

論情境化高效課堂對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)——以初中物理課堂教學(xué)為例 姜曉娟;59-60

“選課走班”制下高中物理學(xué)科教學(xué)的改進(jìn)策略 郝明杰;61-62

促進(jìn)學(xué)生積累數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)策略 趙瑞生;63-64

當(dāng)代多元文化的基礎(chǔ)理論以及對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響——評(píng)《多元文化與英語(yǔ)教學(xué)》 趙桂珍;王秋紅;2

以社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)高職學(xué)生思政教育——評(píng)《高職思政教育互動(dòng)式實(shí)踐指導(dǎo)》 張珊;3