播音與主持專業(yè)教育模式在口語傳播視域下的改革分析

播音主持專業(yè)教育的從培養(yǎng)學生口語技能水平開始，通過日常對學生口語傳播能力進行引導，使得學生在人與人之間溝通交流階段能夠達成理想化的交涉效果。顯然現(xiàn)階段的社會產(chǎn)業(yè)影響之下，以往的課程教學模式設(shè)置，會影響人才綜合發(fā)展水平。學校教育應(yīng)該契合口語傳播視域下的工作要求，將理論與實踐緊密結(jié)合起來，不斷提升學生的專業(yè)素養(yǎng)，為日后的就業(yè)做好基礎(chǔ)準備工作。

一、口語傳播的本質(zhì)特點

（一）互動性

口語傳播講究雙向互動交流的效果，傳播過程中播音者將信息發(fā)出，同時接收來自傳播者的反饋。在傳播過程中對語言應(yīng)用形式要求相對較多，具備良好的意識形態(tài)認知能夠?qū)⒒咏涣餍Ч鸩教嵘?。人與人之間的溝通交流本身就是要給雙向的過程，強調(diào)其中的互動性是十分必要的。當然這種互動形式不具備特定的規(guī)律性，人們在相互之間的事件、感情、意見的互動中，能夠?qū)ο鄳?yīng)的事物做出必要反饋，因此口語傳播的互動性是極為明顯的。

（二）過程性

從口語傳播最終的效果來看，其作為一個溝通交流的基本過程，人們彼此之間的行為、意識、現(xiàn)象等方面的變化，會帶來不一樣的溝通交流結(jié)果，得到對應(yīng)性的反饋效果。所以需要對口語傳播的各個環(huán)節(jié)進行集中調(diào)控，明確溝通交流階段的核心思想，體會在傳播過程中因為一些其他因素的影響，而存在的變化性與不確定性的結(jié)果。

（三）系統(tǒng)性

口語傳播階段信息傳播的各個環(huán)節(jié)以及信息內(nèi)容各項要素，彼此之間存在緊密聯(lián)系，也常常會受到諸多因素的制約。顯然口語傳播內(nèi)容具備系統(tǒng)性的特征，在進行語言傳播期間，需要將各個環(huán)節(jié)的要素把控到位，經(jīng)過對傳播內(nèi)容進行系統(tǒng)性的分析與判斷，于是對各項行為的理解或認識就會更為全面。

（四）有意識與無意識

口語傳播者在語言表達階段，是有意識與無意識性的，但在過程中接受者可能會存在認知理解方面的偏差，所以對信息內(nèi)容的判斷就會有自我意識的解讀。尤其是在口語傳播階段的某些有意識言論，常常會直接影響接受者的行為或思想意識，從而出現(xiàn)一種錯誤的認知或者部分內(nèi)容被忽視。這種情形之下，口語傳播者與接收者在信息傳遞方面就會存在一定的矛盾問題。

二、口語傳播視域下的播音與主持專業(yè)的主要特征

（一）注重以人為本的理念應(yīng)用

口語傳播視域下現(xiàn)階段的學校教育教學工作受到諸多影響，其作為一種基本的話語方式，口語傳播研究期間必然要對語言環(huán)境進行分析判斷，利用適宜且有效的語言去感染接受者，甚至過渡到行為方式等方面。常見的是新聞節(jié)目主持人、主播，將口語傳播行為規(guī)范明確起來，并在公共信息傳播階段將自身的權(quán)威性展現(xiàn)，給相應(yīng)的媒體傳播帶來示范影響作用。所以將以人為本的理念應(yīng)用起來，也就是說主持人在整個過程中起到核心引領(lǐng)作用。在該專業(yè)實踐教學指導階段，長期以來都存在忽視學生主體地位的現(xiàn)象。在模式化的教學指導之下，學生能夠有機會將自己的語言表達能力拓展，但是在交際能力等方面學生難免會出現(xiàn)相應(yīng)的問題。所以教師應(yīng)該在口語傳播視域下，將學生的主體地位提升，使得學生在實踐中獲得自我發(fā)展的機會。

（二）口語傳播提供相應(yīng)的理論依據(jù)

從專業(yè)教育教學工作來看，口語傳播能夠給播音與主持專業(yè)教育提供相應(yīng)的理論基礎(chǔ)條件，強調(diào)基礎(chǔ)知識的整合以及沉淀利用。播音與主持專業(yè)的特質(zhì)就是實踐應(yīng)用要求諸多，所以教師在日常的教學需要盡可能的多組織學生參與實踐之中，結(jié)合口語傳播工作要點，在不同的場合以及面對不同受眾群體之下，學生能夠明確專業(yè)學習的特質(zhì)與要素，通過理論引導實踐不斷強化自身的專業(yè)能力，提升自己的工作水平。

（三）不斷提升學生的口語傳播能力

教師在教學階段獲得新的理論基礎(chǔ)條件，能夠給學生的口語傳播能力拓展奠定良好基礎(chǔ)條件。專業(yè)教學作為基礎(chǔ)不斷提升學生的口語傳播能力，則更加滿足新聞傳播產(chǎn)業(yè)的人才由此培養(yǎng)出來。從現(xiàn)階段的傳媒傳播變化要求來看，日后學生作為主持人通過實踐與深入性的探索分析，能夠?qū)崿F(xiàn)與接收者之間的關(guān)系協(xié)調(diào)，并強化自己的口語傳播水平。尤其是日常播音主持工作的要點諸多，具備良好的知識遷移能力，并對各類突發(fā)性問題臨場反應(yīng)并及時處理，由此能夠?qū)⒉蟮哪繕隧樌瓿伞?/p>

三、播音與主持專業(yè)教學模式改革的有效措施方法

教學模式的改革與轉(zhuǎn)變，致力于現(xiàn)代社會背景之下對播音與主持專業(yè)學生的能力要求，由此教學模式、辦學理念、人才教育都能探索出更加適合學校發(fā)展建設(shè)的新路徑。在口語傳播視域下，教師應(yīng)該明確口語傳播的自身特點，注重各類課程資源與知識體系的優(yōu)化應(yīng)用，日常教學指導階段幫助學生樹立良好的價值觀、思想觀、道德觀，具備良好的職業(yè)精神，則未來在主流價值觀傳遞階段，學生也能貢獻出自己的力量。針對教學模式改革的方式方法，筆者將開展細致化分析與論述如下：

（一）幫助學生樹立良好的職業(yè)道德觀念

日常教師根據(jù)專業(yè)教學的基本要求，幫助學生不斷提升自己的實踐能力是基礎(chǔ)，同時還應(yīng)該從職業(yè)道德培養(yǎng)方面入手，讓學生養(yǎng)成良好的價值觀、思想觀、人生觀，通過自己的職業(yè)特質(zhì)突出，強調(diào)積極的社會影響價值展現(xiàn)。學生在日常工作或?qū)W習階段，能夠?qū)⒏邩藴实淖晕野l(fā)展目標確立起來，通過不斷的改進與完善提升自己的工作質(zhì)量。尤其是播音與主持專業(yè)，本身對大眾的公共行為影響有深遠意義。日后學生成為主持人，在公開場合發(fā)表自己的言論會直接影響受眾的思想意識以及行為態(tài)度。所以學校與教師，應(yīng)該認識到具備良好的職業(yè)道德觀念，對學生的長遠發(fā)展進步的影響意義，由此行業(yè)活動能夠按照計劃方案進行，學生的教育培養(yǎng)全面可靠。

（二）注重完善性知識平臺構(gòu)建

從播音與主持實踐工作基本特征來看，在節(jié)目播放之前主持人或播音員，做好專業(yè)準備之后，同時要集中考慮在播報過程中可能會存在的各類問題。對以往的實踐經(jīng)歷進行總結(jié)與分析，并通過匯總的形式完成相應(yīng)的工作，在整個過程中對學生個人的專業(yè)能力要求頗高。日常的教學培養(yǎng)工作應(yīng)該是全方位進行的，將綜合知識體系平臺構(gòu)建起來，學生的綜合能力拓展就能得到有效保障。注重理論與實踐的緊密集合，將社會實踐活動課程創(chuàng)建起來，幫助學生在實踐中豐富自己的閱歷并合理運用各類知識條件。教師日常教學階段設(shè)置任務(wù)驅(qū)動型的課程教學目標，讓學生有機會在實踐中，不斷強化個人的專業(yè)能力。教師讓學生在實踐活動養(yǎng)成書寫筆記與心得分享的習慣，對相關(guān)工作或任務(wù)目標的理解能力就會全面提升。學校以及教師還可以給學生提供相應(yīng)的服務(wù)保障，鼓勵學生跨專業(yè)學習相應(yīng)的知識，擴大自己的知識面。學生在課程選擇階段，不局限于播音與主持相關(guān)的專業(yè)工作內(nèi)容，也有機會在個人的興趣引導之下，結(jié)合個性化發(fā)展的需要創(chuàng)建專屬于自己的知識結(jié)構(gòu)，為日后的就業(yè)做好準備。

（三）強化學生聲音語言基本功

播音與主持專業(yè)教育，教師要明確學生的業(yè)務(wù)實踐拓展的基本需要，做好日常的學生有聲語言訓練指導工作。學生具備良好的口語傳播能力，最主要的特征就是能夠?qū)⒁羯?、語調(diào)、音量等方面實現(xiàn)精準把控。在整個過程中注重對口語傳播效果的集中調(diào)控。當學生具備良好的語言思維以及語言應(yīng)用能力，則日常進行口語傳播階段，在良好專業(yè)能力的引導之下，能夠給接受者帶來更好的體驗感，此時學生的綜合能力不斷提升，語言應(yīng)用較為理想化。

（四）強化播音與主持教育工作

學校教育要想將改革工作目標順利完成，就需要剖析以往在課程教學模式設(shè)置的弊端性問題。諸如播音員以及節(jié)目主持人培養(yǎng)相關(guān)的工作要求，在長期的專業(yè)教育教學工作之中，教師與學校共同努力將專屬于自己的課程教學體系完善建立起來，能夠給這方面的專業(yè)實踐工作需要奠定良好的基礎(chǔ)條件。但是從現(xiàn)階段的官方媒體傳播平臺需求來看，定向的學生培育指導也會局限其長遠發(fā)展進步。教師以及學校要將播音主持行業(yè)發(fā)展目標明確起來，將口語傳播的學科交叉性特點展現(xiàn)，不斷擴充學生的理論知識水平，并將播音教育教學工作進行拓展，使得學生在擁有良好的理論基礎(chǔ)上，根據(jù)各行業(yè)對有聲傳媒相關(guān)工作的需求，有針對性的將自己的專業(yè)能力鍛煉。學生能夠在自我的約束與管理之下，將理論與實踐緊密結(jié)合起來，接受良好的播音教育，未來擇業(yè)以及就業(yè)都能獲得良好基礎(chǔ)條件。

（五）鼓勵學生多重就業(yè)

從現(xiàn)階段的高校教育教學工作要求來看，衡量其整體教育教學專業(yè)水平，基本都需要根據(jù)就業(yè)率的高低進行判斷。現(xiàn)階段的播音與主持專業(yè)學生就業(yè)，受到學校以及社會的普遍關(guān)注。日常高校教育教學工作在口語傳播視域下，要幫助學生了解新興媒體的傳播形式，面對這些媒體企業(yè)進行就業(yè)與擇業(yè)。學校教育的最終目的，是為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供良好的人才基礎(chǔ)條件。不僅僅是主持人、播音員等傳統(tǒng)崗位，同時也應(yīng)該在新媒體、融媒體之下，針對各個行業(yè)所需的廣告、配音等有聲語言傳播的工作需求，讓學生有意識的進行未來就業(yè)的創(chuàng)新性探索，學生關(guān)注新興媒體的發(fā)展情況，日常搜集相應(yīng)的信息資料與專業(yè)訴求，則個人在校階段的自我鍛煉就會更加具備針對性與有效性，未來在自主擇業(yè)期間能夠選擇的范圍就會更為廣闊。

四、結(jié)語

現(xiàn)階段的學校教育改革工作不斷推進，口語傳播視域下的播音主持專業(yè)教育工作模式條件，必然要結(jié)合現(xiàn)代社會發(fā)展需要，有針對性的進行改進與完善。教師在開展相關(guān)工作階段，首先要明確口語傳播工作基本要求，以及播音主持專業(yè)的未來發(fā)展方向。當各自的優(yōu)勢特點能夠突出展現(xiàn)，學生能夠?qū)⒆约旱恼n程學習主體地位增強，語言溝通能力以及口語表達能力在實踐中不斷提升，具備良好的職業(yè)道德以及專業(yè)素養(yǎng)，未來在崗位工作中也能充分發(fā)揮自己的影響力。

本文來源:《視聽》:http://xwlcp.cn/w/xf/9501.html