論大學(xué)班級(jí)學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建
摘要:本文探討了在當(dāng)前高等教育改革形勢(shì)下,構(gòu)建大學(xué)班級(jí)學(xué)習(xí)共同體的重要價(jià)值和意義,對(duì)大學(xué)班級(jí)學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)提出了對(duì)策研究。
關(guān)鍵詞:大學(xué);班級(jí);學(xué)習(xí)共同體;措施
一、大學(xué)班級(jí)學(xué)習(xí)共同體的概念
學(xué)習(xí)共同體這一詞首現(xiàn)于美國(guó)卡內(nèi)基教育基金會(huì)主席博耶發(fā)表的一份報(bào)告中,他認(rèn)為學(xué)校是能夠溝通思想的場(chǎng)所,教室本身即是共同體,學(xué)校只有在一定條件下才能構(gòu)成學(xué)習(xí)共同體,學(xué)校成員互相關(guān)懷、彼此尊重。大學(xué)班級(jí)學(xué)習(xí)共同體的涵義是擁有共同知識(shí)建構(gòu)目標(biāo)的個(gè)體群在協(xié)商認(rèn)同中產(chǎn)生的規(guī)范規(guī)則和分工下,借助各種資源與工具共同建構(gòu)知識(shí),解決共同面臨的問題,以促進(jìn)成員身心發(fā)展成長(zhǎng)為主要活動(dòng)目標(biāo),并為促使此目標(biāo)的達(dá)成采取多種形式從事共同的實(shí)踐、分享共同的思想和信念的集體。
在大學(xué)班級(jí)學(xué)習(xí)共同體中,相關(guān)指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)者共同構(gòu)成團(tuán)體,成員對(duì)這個(gè)群體具有較強(qiáng)的歸屬感、認(rèn)同感及榮譽(yù)感,分享學(xué)習(xí)資源,共同完成一定的學(xué)習(xí)目標(biāo),在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行經(jīng)常性的反思交流,促進(jìn)參與者的全面成長(zhǎng),在團(tuán)體內(nèi)部形成了相互作用的良好人際關(guān)系。在學(xué)習(xí)主體與學(xué)習(xí)主體之間、學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)主體之間形成一個(gè)有機(jī)的整體系統(tǒng),通過共同體內(nèi)部各組成元素間的信息溝通和能量流動(dòng),形成了相互合作的學(xué)習(xí)共同體結(jié)構(gòu)。
二、大學(xué)班級(jí)學(xué)習(xí)共同體建設(shè)的意義
我國(guó)目前絕大多數(shù)的大學(xué)班級(jí)課堂教學(xué)環(huán)境中,學(xué)生是信息的被動(dòng)接受者,非交往性的活動(dòng)主宰課堂,以等級(jí)制、標(biāo)準(zhǔn)化為特點(diǎn),課堂是一個(gè)以教學(xué)為中心、以教學(xué)目的為導(dǎo)向的閉塞系統(tǒng)。對(duì)話和溝通是班級(jí)學(xué)習(xí)共同體的一個(gè)核心概念,每位成員都擁有豐富的資源,這使他們樂于與其他成員產(chǎn)生相互依賴的關(guān)系,共享資源,彼此相聯(lián),大學(xué)班級(jí)學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)對(duì)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展和班集體建設(shè)具有積極的意義。
(一)有利于激發(fā)和整合大學(xué)班級(jí)教育的力量
任何一個(gè)正在開展教學(xué)活動(dòng)的大學(xué)班級(jí)都是一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng),作為組成部分的學(xué)生、教師與班級(jí)應(yīng)是密切關(guān)聯(lián)在一起的,大學(xué)班級(jí)學(xué)習(xí)共同體能從整體上發(fā)揮作用,促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展,在資源上、信息上共享,使得大學(xué)班級(jí)與其他班級(jí)存在著良好的溝通關(guān)系,保持學(xué)生與教師、家長(zhǎng)的對(duì)話順暢。大學(xué)班級(jí)學(xué)習(xí)共同體可促進(jìn)班級(jí)內(nèi)部成員進(jìn)行良好的溝通。學(xué)習(xí)者與同伴成員的關(guān)系對(duì)學(xué)生自身發(fā)展與成長(zhǎng)有深遠(yuǎn)的意義,學(xué)習(xí)者在與同輩交往中獲得的成敗經(jīng)歷及價(jià)值觀對(duì)他具有非常大的影響。當(dāng)前大學(xué)很多學(xué)生的心理壓力很大,學(xué)生與班級(jí)同輩的關(guān)系是激烈的競(jìng)爭(zhēng),與班級(jí)其他同學(xué)存在信息獨(dú)享多過共享、競(jìng)爭(zhēng)多過合作,這種狀況與按學(xué)業(yè)成就分班、嚴(yán)格的成績(jī)?cè)u(píng)定的政策分不開。通過大學(xué)班級(jí)學(xué)習(xí)共同體的建設(shè),能在誠懇的交流中促進(jìn)理解,在互相合作中增加信賴,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到共同的利益所在。
(二)有利于建設(shè)高素質(zhì)的班級(jí)教師專業(yè)團(tuán)隊(duì)
教師參與大學(xué)班級(jí)學(xué)習(xí)共同體建設(shè)的過程中,實(shí)質(zhì)上也是教師專業(yè)化發(fā)展的歷程。班級(jí)任課教師每天要通過課堂教學(xué)活動(dòng)影響著學(xué)生這個(gè)團(tuán)體,他們是班級(jí)學(xué)習(xí)共同體建設(shè)的重要中堅(jiān)力量,在班級(jí)教育共同體的建設(shè)中,通過教學(xué)改革把課堂授課歷程變成培養(yǎng)班級(jí)學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)過程。通過參與班級(jí)活動(dòng)可以為集體注入精神生活的豐富內(nèi)涵。任課老師能認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)是班級(jí)學(xué)習(xí)共同體建設(shè)的重要渠道,教師通過班級(jí)學(xué)習(xí)共同體的建設(shè),提升自己的專業(yè)素養(yǎng),順利的開展課堂上的教學(xué)活動(dòng),與其它教師團(tuán)隊(duì)、學(xué)生、家長(zhǎng)進(jìn)行良好合作。在班級(jí)學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建中,有利于培養(yǎng)出一支高素質(zhì)能力的班級(jí)教師專業(yè)團(tuán)體,發(fā)揮出教師團(tuán)體的力量。在大學(xué)班級(jí)學(xué)習(xí)共同體建設(shè)中,通過互相交流、平等對(duì)話、形成共識(shí)等合作活動(dòng),促使教師產(chǎn)生善于調(diào)節(jié)自我行為以及自我反思的意識(shí),產(chǎn)生善于通過班級(jí)學(xué)習(xí)共同體的力量教育教導(dǎo)學(xué)生的意識(shí)。
(三)有利于促進(jìn)學(xué)生家長(zhǎng)發(fā)展及家庭建設(shè)
在班級(jí)學(xué)生的家長(zhǎng)中通常具有非常豐富和廣闊的教育資源,學(xué)生家長(zhǎng)可以成為促使班集體和每個(gè)學(xué)生自我教育、發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力。學(xué)生家長(zhǎng)們擁有的社會(huì)關(guān)系和經(jīng)驗(yàn)知識(shí)可以成為班級(jí)學(xué)習(xí)共同體教育的資源,這是一股新的活力。在班主任輔導(dǎo)員老師的溝通協(xié)調(diào)下,這些資源加以利用可以為大學(xué)班級(jí)學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)提供巨大的力量。學(xué)生家長(zhǎng)各自的社會(huì)角色、知識(shí)背景及人生發(fā)展雖然都不同,但通過積極參與大學(xué)班級(jí)學(xué)習(xí)共同體的建設(shè),深化拓展了家長(zhǎng)對(duì)教育的構(gòu)想和認(rèn)識(shí),大學(xué)班級(jí)學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建的歷程中,其實(shí)也是學(xué)生家長(zhǎng)在理解教育和關(guān)心子女中的自我成長(zhǎng)發(fā)展的過程。家長(zhǎng)完善了自我意識(shí),提高了參與學(xué)校教育的積極性,促進(jìn)了家長(zhǎng)與學(xué)生、家長(zhǎng)與學(xué)校、家長(zhǎng)與教師的溝通和認(rèn)識(shí),提升了自我的教育素質(zhì),有利于完滿和諧家庭的構(gòu)建。
三、大學(xué)班級(jí)學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建的措施
(一)創(chuàng)建和諧民主的學(xué)習(xí)環(huán)境
真正建立起學(xué)習(xí)共同體的可能性是基于大學(xué)班級(jí)成員中普遍地創(chuàng)立了共同默認(rèn)的信念之上。良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境奠定了大學(xué)班級(jí)學(xué)習(xí)共同體成員彼此間順暢相處的基石,能給學(xué)習(xí)者帶來良好的身心感受。學(xué)習(xí)共同體體現(xiàn)了人與人之間密切的關(guān)系。將大學(xué)班級(jí)構(gòu)建為學(xué)習(xí)共同體是對(duì)原有班級(jí)組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行的創(chuàng)新構(gòu)造,能夠帶來很多良好改變。學(xué)習(xí)共同體建設(shè)能夠改變高校學(xué)生中交往不足的缺點(diǎn),使學(xué)生關(guān)系從競(jìng)爭(zhēng)變化為相互幫助。在大學(xué)班級(jí)學(xué)習(xí)共同體中,教師與學(xué)生能側(cè)重于共同理解和分享交流上,減輕學(xué)生間激烈的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。建造互幫互助的同輩團(tuán)體關(guān)系,有利于學(xué)生間的資源共享、互助交流。通過舉辦各種班會(huì)主題活動(dòng),創(chuàng)建資源共享的基石。在大學(xué)班級(jí)學(xué)習(xí)共同體中,將學(xué)生的愛好、日常生活中的內(nèi)容引入同輩探討的領(lǐng)域中,將學(xué)生興趣所在的各種主題構(gòu)建資源共享的平臺(tái)。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生,可以邀請(qǐng)高年級(jí)的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐來分享他們的各種學(xué)習(xí)及實(shí)踐經(jīng)歷,以及自我較明確的認(rèn)識(shí)和定位。使得學(xué)生從大一開始就逐步融入到大學(xué)的生活和學(xué)習(xí)狀態(tài)中,產(chǎn)生集體認(rèn)同感和榮譽(yù)感,構(gòu)建和諧民主、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境,促進(jìn)大學(xué)班級(jí)學(xué)習(xí)共同體的建立。
(二)構(gòu)建班級(jí)教師學(xué)習(xí)共同體
構(gòu)建大學(xué)班級(jí)學(xué)習(xí)共同體,需要班級(jí)全體教師都達(dá)成參與班集體建設(shè)的共識(shí)。班級(jí)任課教師通過參與班集體活動(dòng)和課堂教育教學(xué)過程等方式來影響班集體的,他們是建設(shè)班級(jí)學(xué)習(xí)共同體的重要?jiǎng)恿Α0嗉?jí)任課教師形成正確一致的教育觀念與目標(biāo)共識(shí)及集體教育的意識(shí)對(duì)大學(xué)班級(jí)學(xué)習(xí)共同體非常關(guān)鍵。學(xué)校在制度上需明確班級(jí)任課教師在集體建設(shè)中的角色與責(zé)任,使任課教師參與班集體建設(shè)成為一種專業(yè)自覺。共同的教育教學(xué)對(duì)象為教師間開展課題研究提供可能性。構(gòu)建班級(jí)教師學(xué)習(xí)共同體,增進(jìn)了教師間、師生間和學(xué)生間學(xué)習(xí)溝通的機(jī)會(huì),班級(jí)整體會(huì)呈現(xiàn)出積極向上的精神面貌,學(xué)生學(xué)會(huì)贊美欣賞他人,創(chuàng)新、溝通能力會(huì)全方位成長(zhǎng)。在構(gòu)建班級(jí)學(xué)習(xí)共同體中,教師親自參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),教師能夠掌握學(xué)生的詳細(xì)信息,教師作為大學(xué)班級(jí)學(xué)習(xí)共同體中的成員,在真正的參與學(xué)生交流活動(dòng)中,與學(xué)生建立親密良好的交往互動(dòng)關(guān)系,從整體上全面了解學(xué)生、認(rèn)識(shí)學(xué)生。
(三)重視學(xué)生間的個(gè)體差異性
學(xué)習(xí)共同體成員的共同關(guān)注點(diǎn)集中于學(xué)生的個(gè)體發(fā)展上。在大學(xué)班級(jí)學(xué)習(xí)共同體中,學(xué)生的個(gè)體差異性得到了極大的重視。學(xué)習(xí)共同體強(qiáng)調(diào)帶有個(gè)體特色和差異性的溝通,重視人與人之間的對(duì)話關(guān)系。在學(xué)習(xí)共體中學(xué)生每個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)都得到良好充分的交流。在班級(jí)學(xué)習(xí)共同體中有利于非正式團(tuán)體的存在和展開活動(dòng),可以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使得非正式團(tuán)體發(fā)揮良好的效果,形成開放的、合理的組織目標(biāo)。大學(xué)班級(jí)學(xué)習(xí)共同體對(duì)班級(jí)內(nèi)各類非正式團(tuán)體在學(xué)生溝通對(duì)話和豐富視野的作用非常重視。非正式團(tuán)體最終服務(wù)于班級(jí)共同目標(biāo),大學(xué)班級(jí)學(xué)習(xí)共同體中成員達(dá)到形成共同目標(biāo)、分享共同利益、分享資源。
參考文獻(xiàn):
[1]伏榮超.學(xué)習(xí)共同體理論及其對(duì)教育的啟示[J].教育探索.2010(07).
[2]王鑒等.學(xué)習(xí)型共同體課堂的理解與建構(gòu)[J].教育理論與實(shí)踐.2008(04).
[3]邢清清.共同體和社群:大學(xué)生學(xué)習(xí)行為的兩種研究視角[J].江西教育科學(xué).2007(02).
[4]趙健.學(xué)習(xí)共同體:關(guān)于學(xué)習(xí)的社會(huì)文化分析[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2006.
欄目分類
- 2023JCR影響因子正式公布!
- 國(guó)內(nèi)核心期刊分級(jí)情況概覽及說明!本篇適用人群:需要發(fā)南核、北核、CSCD、科核、AMI、SCD、RCCSE期刊的學(xué)者
- 我用了一個(gè)很復(fù)雜的圖,幫你們解釋下“23版最新北大核心目錄有效期問題”。
- 重磅!CSSCI來源期刊(2023-2024版)最新期刊目錄看點(diǎn)分析!全網(wǎng)首發(fā)!
- CSSCI官方早就公布了最新南核目錄,有心的人已經(jīng)拿到并且投入使用!附南核目錄新增期刊!
- 北大核心期刊目錄換屆,我們應(yīng)該熟知的10個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
- 注意,最新期刊論文格式標(biāo)準(zhǔn)已發(fā)布,論文寫作規(guī)則發(fā)生重大變化!文字版GB/T 7713.2—2022 學(xué)術(shù)論文編寫規(guī)則
- 盤點(diǎn)那些評(píng)職稱超管用的資源,1,3和5已經(jīng)“絕種”了
- 職稱話題| 為什么黨校更認(rèn)可省市級(jí)黨報(bào)?是否有什么說據(jù)?還有哪些機(jī)構(gòu)認(rèn)可黨報(bào)?
- 《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)》論文投稿解析,難度指數(shù)四顆星,附好發(fā)選題!