高師音樂史論課程教學(xué)改革反思-音樂論文

音樂史課是高師音樂學(xué)專業(yè)的必修課程之一。如今，隨著我國音樂教育事業(yè)的發(fā)展和現(xiàn)代化多媒體技術(shù)的應(yīng)用以及網(wǎng)絡(luò)資源的極大豐富，無論從音樂史課程的教材的編寫.教學(xué)資源的利用等方面都非昔日可比。然而發(fā)人深思的是，在各大高校的本?？埔魳穼W(xué)專業(yè)的課程中，音樂史論課正陷入一個尷尬的境地。
在目前高師音樂諸多課程的設(shè)置中，技能課是首先受到重視的，因其在學(xué)生未來的職業(yè)生涯中，將是大部分學(xué)生用以謀業(yè)的工具;其次是和聲.曲式等技術(shù)理論課程，一方面學(xué)生在學(xué)習(xí)技能課的過程中必須掌握相關(guān)理論知識，另一方面對于有深造要求的學(xué)生，這些課程乃是晉級的階梯；相比之下，音樂史類課程則備受冷遇。學(xué)生普遍感到談?wù)劇皾撆_詞”，所謂潛臺詞就是深藏在臺詞之中的真正含意。這種含意沒有直接寫出來，直接說出來，而是通過臺詞或者動作流露.表達(dá)出來的。具有豐富的潛臺詞是戲劇語言的一個重要特點，它可以給觀眾留下回味的余地。在表演中，演員注意運用形體改變自己的心理行動，并在表演中努力尋找與探索出能夠鮮明體現(xiàn)人物形象的形體動作，這在演員創(chuàng)造人物時非常的重要。
當(dāng)今表演藝術(shù)領(lǐng)域里，很多的時候都是體驗的不夠，表現(xiàn)的太少。戲劇領(lǐng)上課形式大于內(nèi)容，考試以背記題目大綱或拼湊論文從容應(yīng)對。此種現(xiàn)狀與音樂史課開設(shè)的訴求已是南轅北轍，與新課程標(biāo)準(zhǔn)所體現(xiàn)的課改精神更是相去甚遠(yuǎn)。因此，在多數(shù)音樂史課已成為擺設(shè)的今天，反思音樂史課程開設(shè)的功能，以新課改精神為參照重新審視音樂是課程的意義，成為高師音樂史論教師刻不容緩的要務(wù)。
音樂史課程設(shè)置現(xiàn)狀及開設(shè)目標(biāo)
高師音樂史論課程一般分為西方音樂史、世界民族音樂史.中國古代音樂史及中國近現(xiàn)代音樂史。課程的開設(shè)時間多為一學(xué)期或一學(xué)年。應(yīng)當(dāng)說，要在短短一兩個學(xué)期、幾十個學(xué)時內(nèi)將這些門類的音樂史論做完整全面的理論闡述，又要包含相應(yīng)的音樂欣賞，是域里只有充分的體驗，加之利用各種技巧手段才能完美的體現(xiàn)出來。作為新生演員在一個創(chuàng)作過程中，從理解人物到最最后的體現(xiàn)人物，在實際的創(chuàng)作過程當(dāng)中，會遇到更多的實際問題。以上僅簡要地談了演員在創(chuàng)作中理解人物和體現(xiàn)人物的作用和重要性，藝術(shù)是無止境的，在以后的學(xué)習(xí)和工作當(dāng)中不論是在做人還是在做事之中，很多東西都需要不斷的學(xué)習(xí)和積累。所以在今后創(chuàng)作人物的道路上應(yīng)該以更寬闊的眼界去看待人和事物，這也是作為一個藝術(shù)創(chuàng)較為艱巨的任務(wù)。以西方音樂史為例，即使最簡明的教材也涉及七個歷史階段.百余位音樂家的數(shù)百首作品。在這種情況下，高度的概括.填鴨式的灌輸是很難避免的。對學(xué)生來說，最有成效的學(xué)習(xí)方法是配合教師，將音樂發(fā)展史作走馬觀花式的觀照。在這個過程中，教與學(xué)的雙方都陷于史實的鋪陳而無暇旁顧。人人都不滿于此種現(xiàn)狀，但要做根本性的改觀卻又很難實現(xiàn)。
如何使史論課成為人們理想中的史論課，思考這個問題之前，我們首先應(yīng)當(dāng)清晰界定的是，怎樣的音樂史論課是理想的史論課。國家頒布的藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中有這樣的描述：藝術(shù)課程應(yīng)當(dāng)具有人文性.綜合性、創(chuàng)造性、愉悅性和經(jīng)典性；藝術(shù)課程要具有創(chuàng)造價值.鑒賞價值.情感價值.智能價值和文化價值。
作者畢生的追求與使命！