淺談如何根據(jù)技校學(xué)生特點(diǎn)提高德育課教學(xué)效果

摘要：技工院校的德育課是德育工作的主要陣地，教學(xué)效果的好與壞直接關(guān)系到技工院校學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，然而德育課的教學(xué)效果不盡如人意。筆者結(jié)合職業(yè)教育9年的經(jīng)驗(yàn)，從4個(gè)方面分析技工院校學(xué)生的特點(diǎn)，提倡根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)有針對(duì)性的展開(kāi)德育課教學(xué)，切實(shí)提高德育課的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：技工院校 學(xué)生特點(diǎn) 德育課 教學(xué)效果

國(guó)務(wù)委員劉延?xùn)|在全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校德育工作會(huì)議中指出，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生是我國(guó)未來(lái)產(chǎn)業(yè)大軍的重要來(lái)源。加強(qiáng)和改進(jìn)中職學(xué)生思想道德教育工作，對(duì)于促進(jìn)職業(yè)教育事業(yè)健康快速發(fā)展，提高我國(guó)產(chǎn)業(yè)大軍的素質(zhì)，確保中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)興旺發(fā)達(dá)、后繼有人，具有重要而深遠(yuǎn)的意義。而改進(jìn)和加強(qiáng)技校學(xué)生思想道德教育工作的主要陣地是德育課。德育課教學(xué)效果的好與壞，直接關(guān)系到職業(yè)院校學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量、輸出效果。21世紀(jì)的國(guó)家建設(shè)不僅需要有技術(shù)的產(chǎn)業(yè)工人，更需要有個(gè)人品德、家庭美德、職業(yè)道德、社會(huì)公德的良好公民。

德育課對(duì)于學(xué)生個(gè)人的發(fā)展和國(guó)家、社會(huì)的進(jìn)步具有重要意義，然而，技校德育課的教學(xué)效果差強(qiáng)人意，沒(méi)有切實(shí)起到德育課應(yīng)有的指導(dǎo)意義，流于形式，儼然走過(guò)場(chǎng)。對(duì)此，老師、學(xué)生都有責(zé)任，然而沒(méi)有不愿意接受教育的學(xué)生，只有不會(huì)教育學(xué)生的老師。一方面，技校學(xué)生的德育工作應(yīng)該引起社會(huì)各方面的高度重視，媒體、家長(zhǎng)應(yīng)該攜起手、動(dòng)起來(lái)，為德育工作制造輿論、樹(shù)立榜樣，另一方面，擔(dān)任德育課的老師要放下身段，認(rèn)真研究新時(shí)期技校學(xué)生的特點(diǎn)，選擇更有效率、更樂(lè)于為學(xué)生接受的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)方法、教學(xué)思路，因材施教，量體裁衣，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，將德育課的培養(yǎng)目標(biāo)落到實(shí)處。

總結(jié)在技工院校工作9年的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合兄弟院校同行們的探討，筆者提倡通過(guò)研究技校學(xué)生特點(diǎn)提高德育課教學(xué)效果。對(duì)此，筆者有如下分析：

1、技校學(xué)生有的極度自卑，有的盲目自大，教師要摸清形成根源，積極而恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。根據(jù)筆者和學(xué)生的談話(huà)，技校學(xué)生在入學(xué)前都是班上的差生，基礎(chǔ)教育階段的挫敗感以及評(píng)價(jià)模式嚴(yán)重影響了他們的心理結(jié)構(gòu)，更影響了繼續(xù)教育的接受效果。有的學(xué)生消極反抗，利用大學(xué)生不好找工作的社會(huì)現(xiàn)實(shí)夜郎自大，把技能的社會(huì)價(jià)值無(wú)限放大，仿佛考不上大學(xué)才光榮，上大學(xué)的都是傻子。這兩種心理趨向都是錯(cuò)誤的。為了消除這種歷史形成的副作用，教師要結(jié)合教材客觀的向?qū)W生說(shuō)明技能教育的社會(huì)價(jià)值，既要鼓舞他們，在一片嶄新的人生天地上做出成績(jī)，又要讓他們明白接受教育的目的是服務(wù)社會(huì)，上技校、上大學(xué)本身沒(méi)有優(yōu)劣之分。

2、技校學(xué)生的人生經(jīng)歷非常復(fù)雜。從家庭來(lái)源上說(shuō)，好多學(xué)生來(lái)自單親家庭，有的還是新時(shí)期農(nóng)村的留守兒童，承受了同齡人中少有的壓力；從人生閱歷上說(shuō)，他們中很多都在社會(huì)上打過(guò)工，有的甚至干過(guò)好幾份工作，經(jīng)歷了同齡人不該經(jīng)歷的世態(tài)炎涼。根據(jù)技校學(xué)生的這一特點(diǎn)，教師要多和學(xué)生們談人生感悟，幫助他們把復(fù)雜的人生經(jīng)歷這一表象盡快地升華為通過(guò)技能成才、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的巨大愿望。必要的話(huà)，教師可以把自己在人生路上的坎坷經(jīng)歷告訴學(xué)生，說(shuō)實(shí)在話(huà)，說(shuō)切切實(shí)實(shí)的感受，不要說(shuō)套話(huà)、空話(huà)、自己做不到的話(huà)。這樣上德育課，這樣的教育學(xué)生，技校學(xué)生復(fù)雜的人生經(jīng)歷就成為了學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的磨刀石，豐富并提升了教學(xué)效果。

3、技校學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)薄弱，對(duì)純理論的說(shuō)教有厭倦心理。技校院校當(dāng)下的生源主要來(lái)自中高考的落榜生。中等教育的教學(xué)思路近年來(lái)發(fā)生了很大的變化，然而老師講學(xué)生記，研究考試研究做題仍然是中等教育教學(xué)的主要模式。部分學(xué)生在那種模式下很不適應(yīng)，最終選擇了更加生動(dòng)活潑的技術(shù)技能教育。德育課的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生很重要，然而如果延續(xù)中等教育的教學(xué)模式，學(xué)生很可能會(huì)用走神等行為提出抗議。針對(duì)技校學(xué)生的這種特點(diǎn)，教師要嘗試更加風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，在教材的合適章節(jié)鏈接相關(guān)的視頻資料，多采用案例教學(xué)的方法，讓德育課的教學(xué)生動(dòng)活潑，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力，確保德育課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

4、技校的學(xué)生重感情，帶點(diǎn)江湖氣。技校的學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段由于主觀、客觀的原因結(jié)交了很多朋友，有的在打工期間就開(kāi)始面對(duì)復(fù)雜的人際關(guān)系，再加上他們和父母的接觸時(shí)間很少，父母在外打工掙錢(qián)，他們的課余時(shí)間就是和所謂的一幫哥們度過(guò)的。他們重感情，把朋友、“哥們”的需要看得很重，稱(chēng)兄道弟，有很濃的江湖氣。這種特點(diǎn)無(wú)所謂好壞，然而教師要恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。要引導(dǎo)學(xué)生和所謂的哥們之間多鼓勵(lì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)技能，積聚人生正能量。由于受武俠小說(shuō)和通俗文化的影響，有的學(xué)生和老師稱(chēng)兄道弟，對(duì)此，筆者建議同行們一笑了之。大家不要上綱上線(xiàn)，90后的學(xué)生有他們特有的文化，特有的特點(diǎn)，教育工作者應(yīng)該有包容的氣量。

技工學(xué)校的學(xué)生相比升入高等教育繼續(xù)深造的學(xué)生思想更為復(fù)雜，教育的難度也更大。在基礎(chǔ)教育階段很多老師都放棄了他們。再加上技工學(xué)校的學(xué)生過(guò)早的接觸了社會(huì)，而且還接觸了很多社會(huì)的陰暗面。研究他們的特點(diǎn)，了解他們的心理，有針對(duì)性的開(kāi)展德育課教學(xué)任重而道遠(yuǎn)。在本文中，筆者談到了技校學(xué)生的四種特點(diǎn)以及相應(yīng)的德育課教學(xué)策略，這種努力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能完成對(duì)他們的分析和研究。然而，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)開(kāi)展德育課教學(xué)的思路是正確的，筆者本人會(huì)繼續(xù)研究，也希望廣大德育課任課教師廣泛關(guān)注。

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