新時(shí)期下對中西醫(yī)結(jié)合教學(xué)的探討——醫(yī)學(xué)論文

    醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展和醫(yī)學(xué)教學(xué)的發(fā)展是處于一種同步互動(dòng)的狀態(tài)[1]。在社會(huì)市場需求不斷飽滿的情況下，高等教育的實(shí)施就需要和社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展緊密聯(lián)系，只有適應(yīng)了社會(huì)的發(fā)展需求，才可以使教學(xué)的目的更好的應(yīng)用到實(shí)際之中。中西醫(yī)結(jié)合是我國所特有的一門傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)，受歷史條件的限制和中西醫(yī)自身發(fā)展的局限性，在新的社會(huì)發(fā)展時(shí)期，中西醫(yī)結(jié)合教學(xué)中還面臨著很多需要解決的問題，而這些問題嚴(yán)重的阻礙著中西醫(yī)結(jié)合教學(xué)的發(fā)展和實(shí)施。

一、中西醫(yī)集合教學(xué)中存在的問題

1.1教學(xué)目標(biāo)不清晰

    從目前中西醫(yī)結(jié)合這一學(xué)科來說，其在教學(xué)的過程中是隸屬于中西醫(yī)學(xué)和中藥學(xué)名下的，從很多的醫(yī)學(xué)院校中可以發(fā)現(xiàn)，中西醫(yī)結(jié)合這一學(xué)科在醫(yī)學(xué)院校中還尚不能獨(dú)立設(shè)置一個(gè)系別，目前還是屬于中醫(yī)學(xué)系的一個(gè)專業(yè)或者說只是一個(gè)專業(yè)方向。那么，在這種情況下，中西醫(yī)結(jié)合教學(xué)需要達(dá)到一個(gè)什么樣的教學(xué)目標(biāo)，如何更好的培養(yǎng)中西醫(yī)結(jié)合的專業(yè)性人才在教學(xué)目標(biāo)上還不是十分清晰。教學(xué)目標(biāo)的不清晰，在某種程度上就阻礙的了教學(xué)的實(shí)施。

1.2教學(xué)體系不明確

    目前，中西醫(yī)結(jié)合教學(xué)體系中的很多個(gè)環(huán)節(jié)依舊是中西學(xué)或者西醫(yī)學(xué)的翻版，中西醫(yī)結(jié)合還尚未形成自己獨(dú)特的教學(xué)體系[2]。而在其學(xué)制設(shè)置方面是否涵蓋從中專教育到博士生教育階段還尚不明確。同樣在課程設(shè)置上，中西醫(yī)結(jié)合課程的主體依舊是中西醫(yī)主干課程，而真正意義上的中西醫(yī)結(jié)合課程卻非常少。而在教材方面，對于體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)的教材非常難以尋找，在教學(xué)過程中中醫(yī)教材和西醫(yī)教材的常規(guī)組合依舊非常難以尋找。在這種情況下就加重了西醫(yī)在中西醫(yī)結(jié)合教學(xué)中的知識(shí)比重，而無法將中西醫(yī)結(jié)合的特點(diǎn)有效的發(fā)揮出來。

1.3教學(xué)結(jié)果結(jié)而不合

    受上述兩方面因素的影響和中西醫(yī)結(jié)合教學(xué)中教師力量的不足，中西醫(yī)結(jié)合教學(xué)中其所體現(xiàn)的教學(xué)結(jié)果是一種貌合神離的狀態(tài)。從五年制的中西醫(yī)結(jié)合本科教學(xué)為例，其在這五年的學(xué)習(xí)期中不僅要學(xué)習(xí)中醫(yī)，還要學(xué)習(xí)西醫(yī)，對于一些中西醫(yī)間的橋梁課程還需要掌握。在這種教學(xué)形式下，就導(dǎo)致了其所培養(yǎng)出來的學(xué)生在西醫(yī)上沒有西醫(yī)專業(yè)的學(xué)生學(xué)的好，也沒有中醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)的好的情況，那么在就業(yè)的問題上也就同樣面臨著這樣尷尬的問題。那么，在課程中學(xué)習(xí)的混淆性和中西醫(yī)結(jié)合實(shí)踐場地的不足，也就促使學(xué)生在就業(yè)的問題上存在著臨床實(shí)踐能力不足的問題。

二、新時(shí)期下提高中西醫(yī)結(jié)合教學(xué)質(zhì)量的措施

2.1發(fā)揮中西醫(yī)結(jié)合教師的主體作用

    中西醫(yī)結(jié)合教學(xué)的實(shí)施是依靠教師來實(shí)現(xiàn)的，對于中西醫(yī)結(jié)合教師來說，其自身所具備的素質(zhì)、能力和專業(yè)知識(shí)的廣度和深度是保證中西醫(yī)集合專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的有效保障。但是，在目前的醫(yī)學(xué)教育界中來看，臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富和理論知識(shí)充實(shí)的中西醫(yī)結(jié)合的高素質(zhì)教師是不多的，可以說是稀缺的。在這個(gè)問題上，上世紀(jì)的五十年代，國家衛(wèi)生部門和教育部曾實(shí)施過“西學(xué)中班”和“中學(xué)西班”的教學(xué)模式，從中涌現(xiàn)出了一大批中西醫(yī)結(jié)合的精英人才，并作出了很多的研究成果[3]。那么，在新的社會(huì)發(fā)展時(shí)期，這種方法依舊是非常受用的，從目前的情況來說，加大對現(xiàn)有教師的培訓(xùn)力度，并適當(dāng)?shù)囊M(jìn)一些專業(yè)性的高學(xué)歷人才，在政策上的扶持對培養(yǎng)高素質(zhì)、高專業(yè)性的中西醫(yī)結(jié)合教師是非常有效的。

2.2從中西醫(yī)結(jié)合學(xué)制上來把握教學(xué)質(zhì)量

從上述對中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)的課程設(shè)置上可以看出，中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)的學(xué)生所實(shí)施的是五年制的教學(xué)計(jì)劃，在這期間不僅要學(xué)習(xí)中醫(yī)還要學(xué)習(xí)西醫(yī)，同時(shí)還有一定的實(shí)習(xí)期和見習(xí)期，其學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)是非常大的。那么，在這種情況下，對于一些條件比較成熟和教學(xué)設(shè)施比較完備的醫(yī)學(xué)院校，就可以在中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)上開辦本碩連讀班，以此來培養(yǎng)具有高素質(zhì)的中西醫(yī)結(jié)合的醫(yī)療、教學(xué)和科研與一體的適用性人才。

2.3重視學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

    中西醫(yī)結(jié)合教學(xué)實(shí)施的一個(gè)重要目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，對于醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，醫(yī)學(xué)類的每一個(gè)專業(yè)的實(shí)踐性都是非常強(qiáng)的，這也是醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)業(yè)之中必須要具有實(shí)習(xí)經(jīng)歷和見習(xí)經(jīng)歷的一個(gè)重要原因。那么，為了更好的培養(yǎng)中西醫(yī)結(jié)合學(xué)生的實(shí)踐能力，在教學(xué)的過程中就需要適當(dāng)?shù)脑黾訉W(xué)生的見習(xí)和實(shí)習(xí)時(shí)間，為學(xué)生多提供一些臨床實(shí)習(xí)的基地，以此來促進(jìn)他們可以在學(xué)習(xí)的過程中將理論和實(shí)踐能夠更好的結(jié)合。同時(shí)從事中西醫(yī)結(jié)合教學(xué)的教師也需要具備一定的臨床實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這樣在教學(xué)的過程中才可以在實(shí)施理論基礎(chǔ)教育的同時(shí)，將臨床實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)更好的應(yīng)用到教學(xué)之中，以此來不斷的提高學(xué)生的實(shí)踐能力和理論知識(shí)，豐富教學(xué)的內(nèi)容，更好的提高教學(xué)的效果。

三、結(jié)語

    綜上所述，在新的社會(huì)發(fā)展時(shí)期，中西醫(yī)結(jié)合教學(xué)的實(shí)施一定要對其所面臨的問題有一個(gè)系統(tǒng)性的分析，從教學(xué)的長遠(yuǎn)目標(biāo)出發(fā)，采取循環(huán)漸進(jìn)的方式。從以上的分析中也可以看出，中西醫(yī)結(jié)合教學(xué)的有效實(shí)施不僅是教育界的問題，同時(shí)還需要中醫(yī)學(xué)界的協(xié)助，只有兩者進(jìn)行了有效的結(jié)合，在實(shí)際的教學(xué)之中才可以更好的提高它的教育性和實(shí)踐性。

【參考文獻(xiàn)】

[1]呂世廣,余秋芳.中西醫(yī)結(jié)合學(xué)習(xí)的困惑和教學(xué)思考[J].醫(yī)學(xué)理論與實(shí)踐.2009,(05):73. 

[2]王煒,嚴(yán)火其.從耗散結(jié)構(gòu)理論看中西醫(yī)結(jié)合教學(xué)的走向[J].時(shí)珍國醫(yī)國藥.2010,(04):59-60. 

[3]史曉源.中西醫(yī)結(jié)合教學(xué)改革的回顧與思考[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育.2011,(03):124-125.