試析在小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的閱讀能力

    小學語文教學作為小學的基礎(chǔ)教學內(nèi)容，一直以來備受各界的關(guān)注。語文閱讀作為小學語文的重要的教學內(nèi)容之一，一直以來也是學校、老師和家長們關(guān)心的重點。語文閱讀是學生在學習過程中獲得語文學科的知識內(nèi)容的最常用的手段和最重要的途徑之一，提高學生的語文閱讀能力是培養(yǎng)未來社會需要的人才的必由之路，所以，培養(yǎng)學生的語文閱讀能力成為小學語文教學活動中不可逾越的話題。筆者基于對小學語文閱讀的理解和思考，研究小學語文教學過程中如何培養(yǎng)學生閱讀能力的方法，希望對以后的小學語文教學有所借鑒意義。

一、語文閱讀從閱讀興趣開始

    激發(fā)學生的學習興趣，誘發(fā)他們的求知欲望是閱讀的前提，學生一旦產(chǎn)生了學習的興趣，在閱讀時即使遇到困難也會自然地產(chǎn)生克服困難的勇氣，從而提高學生的閱讀能力[1]。所以，在小學語文閱讀的教學過程中，最重要的是激發(fā)學生的閱讀興趣。因此，筆者也從以下幾個方面淺談激發(fā)學生閱讀興趣的幾個方法。

1.1設(shè)置懸念，引起學生閱讀興趣

    據(jù)調(diào)查，小學生不喜歡語文教學的原因中，語文閱讀枯燥無味，毫無懸念這一原因成為學生厭倦閱讀課程的主要原因。傳統(tǒng)的語文教學，在對待語文閱讀的過程中，一般都是以學生或老師對課文的朗讀為主，小學生的思維的邏輯性和完整性還沒有完全形成，所以，在這樣的一個以朗讀為主的閱讀過程中，他們幾乎是找不到興趣點的，久而久之對閱讀就會失去興趣，甚至是產(chǎn)生厭倦的情緒，所以，在小學語文的閱讀的教學過程中，老師要注重對學生閱讀興趣的培養(yǎng)，尋找能夠引起學生閱讀興趣的方法。

    例如，在四年級上冊的語文閱讀中，有一篇閱讀文章是《火燒云》，其實，火燒云的場景在生活中并不能經(jīng)常看到，尤其是現(xiàn)代社會高樓林立，要想真切的觀看到火燒云的全過程似乎成了奢望，在這樣一個實際的現(xiàn)實情況面前，老師在講授《火燒云》這一課的內(nèi)容的時候，就可以在帶領(lǐng)學生閱讀之前，設(shè)置幾個小小的閱讀懸念，像同學們有沒有見過火燒云呢？如果見過，那么就請描述一下你見到的火燒云是什么樣的，如果沒有見過，那么，學生們想不想見一見呢？想見火燒云的話，就跟著老師來吧。從這樣一個簡短的懸念設(shè)置中，學生的興趣就會大大激發(fā)。

1.2創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生閱讀興趣

    在傳統(tǒng)的語文閱讀的學習過程中，老師很少用到的一種語文閱讀的學習方法就是創(chuàng)設(shè)情境的學習方法。創(chuàng)設(shè)情境即在課堂教學的過程，老師不直接向?qū)W生講述教學的內(nèi)容，而是通過向?qū)W生描述、提供和創(chuàng)建一個合理的，與教學內(nèi)容相關(guān)的情境的基礎(chǔ)上進行相關(guān)的課程教學。研究表明，通過向?qū)W生創(chuàng)設(shè)情境內(nèi)容，可以大大增加學生在學習過程中的學習興趣，是一種值得在教學上推廣的教學方式的嘗試。激發(fā)小學生對語文閱讀的學習興趣，在小學語文閱讀教學上采用創(chuàng)設(shè)情境的方法十分必要。

    例如，對于四年級上學期的一篇課文的學習，即《呼風喚雨的世紀》這篇文章的閱讀學習的時候，老師教學過程中即可使用創(chuàng)設(shè)情境的方法，在講述這一課內(nèi)容之前，先向?qū)W生描述、創(chuàng)設(shè)一個呼風喚雨的情境出來。因為這篇文章主要講述的是20世紀的科技發(fā)展，給人類人活帶來的變化，所以，老師在向?qū)W生創(chuàng)設(shè)情境的時候也要緊密地與課文的內(nèi)容相聯(lián)系，如向?qū)W生展示一個各種現(xiàn)代科技發(fā)達的畫面，互聯(lián)網(wǎng)的使用使世界成為地球村，核能的使用使世界的多種資源都得以合理利用等等，最后，向?qū)W生提出這樣的世紀是一個怎樣的世紀的問題，引領(lǐng)學生，進行接下來的閱讀與思考。

二、語文閱讀從閱讀習慣開始

    擁有一個好的閱讀習慣是學生將閱讀行為轉(zhuǎn)化成為一種可以在人生道路上長期使用的閱讀能力的關(guān)鍵因素，對提高學生語文閱讀的興趣和語文閱讀的效率都有很好的促進作用，也是學生人生中一筆寶貴的個人財富。小學生的語文閱讀能力的養(yǎng)成不可能一蹴而就，靠一朝一夕的時間就鍛煉而成，而且，如果沒有良好的閱讀習慣作為保障的話，想培養(yǎng)學生的閱讀能力也只能成為天方夜譚。中國的古代先賢說過，將書本反復(fù)的閱讀了一百遍之后，其中的道理和含義也就會自己出現(xiàn)，閱讀的人就可以很容易把握書中所闡發(fā)的精神，可見，大量的閱讀量是培養(yǎng)一個良好的閱讀習慣的基礎(chǔ)，不斷增加自身的閱讀量和不斷重復(fù)閱讀一些經(jīng)典的、優(yōu)秀的作品是建立一個好的語文閱讀習慣的基本手段。同時，良好的閱讀習慣因為需要學生長時間的、長期的進行閱讀的積累，是一個量的積累，最后達到質(zhì)的飛躍的過程，所以，好的閱讀習慣也是培養(yǎng)學生耐力和持之以恒的做事態(tài)度的一種好的手段?？偠灾?，培養(yǎng)學生的閱讀能力，需要從培養(yǎng)學生的閱讀習慣開始。

    例如，老師在小學語文的教學過程中，不局限于課本上的閱讀內(nèi)容，可以根據(jù)學生不同的學習情況，為學生制定一些學習計劃，在這個計劃當中就有包括學生在一段時間內(nèi)需要閱讀的課外圖書科目，同時，還應(yīng)該針對這些課外圖書的閱讀內(nèi)容，組織一些討論，使學生更有興趣，從而自主的進行閱讀，最后，培養(yǎng)出一個好的閱讀習慣。

三、語文閱讀從閱讀方法開始

    閱讀方法是提高學生的閱讀效果的重要手段，好的閱讀方法可以讓學生在閱讀的過程中做到事半功倍，反之，如果沒有一個好的閱讀方法，學生可能付出再多的努力，也取得不了良好的閱讀效果，造成事倍功半的現(xiàn)象，這嚴重影響了學生的學習積極性，也嚴重阻礙了學生閱讀能力的鍛煉和提升，所以，引導(dǎo)學生尋找一些適合自己的閱讀方法，是老師在培養(yǎng)學生閱讀能力時需要重點解決的問題[2]。對于每篇文章的閱讀，都需要學生從文章中透入出的學生的智慧、思想和情感等幾個方面進行把握，所以，學生在閱讀時，要注重的是對文章的分析，因此，老師在教授學生閱讀方法的時候，也要側(cè)重于教學生對問題進行分析。

    例如，在老師教授《為中華之崛起而讀書》這篇文章時，首先，要向?qū)W生介紹周恩來在提出這句口號，或者說是將他的偉大理想宣之于口時的背景，讓學生對這件事情發(fā)生的環(huán)境有一個了解，然后，應(yīng)該引導(dǎo)學生重點去理解周恩來在提出這個口號時的思想和情感進行分析，以便學生可以了解促成這件事的原因，進而，再整體把握周恩來的智慧，整個閱讀的過程還可以分為先粗略閱讀，后精讀、細讀這樣一個過程，幫助學生層層把握，從而掌握閱讀的技巧和方法。

四、結(jié)語

    閱讀能力是小學生在小學語文的學習中最應(yīng)該掌握的一種技能之一，培養(yǎng)小學生的語文閱讀能力首先就要從培養(yǎng)學生的閱讀興趣開始，這是培養(yǎng)學生閱讀能力的基礎(chǔ)，而閱讀習慣和閱讀方法都是提高小學生閱讀能力的一種輔助的手段[3]。在小學語文的教學過程當中，老師一定要將這幾個方面的因素綜合在一起考慮，在不斷的實踐中，總結(jié)適合自己學生的閱讀方法，從而實現(xiàn)提高小學生語文閱讀能力的目標。

【參考文獻】

[1]張玉卿.小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的閱讀能力[J].學周刊.2012,1（3）：105

[2]鄭麗萍.淺談小學語文教學中如何培養(yǎng)學生閱讀能力[J].現(xiàn)代交際，2011,8（316）：164

[3]賈雨林.小學語文教學中如何提高學生閱讀能力[J].學周刊.2013,3（8）：165