地熱資源在區(qū)域開發(fā)中的運用

    地熱資源是地球在漫長的演變過程中積累起來的可利用、可再生能源，它具有清潔無污染、分布范圍廣、易開發(fā)、利用前景廣闊等特點，可供采暖、制冷、發(fā)電等利用。在當前關注全球變暖、開展節(jié)能減排、尋求發(fā)展新能源和可再生能源、化石資源日益緊缺和核電安全備受爭議的大背景下，地熱資源的研究、開發(fā)和利用迎來了高潮?，F(xiàn)如今，地熱資源已成為人們日常生活中必不可少的一部分。因此，在中學地理教學中，我們必須滲入可持續(xù)發(fā)展理論、循環(huán)經濟理論和區(qū)域資源開發(fā)思想，要求學生通過學習理解地熱資源的屬性，把握區(qū)域地熱資源、區(qū)域環(huán)境、區(qū)域經濟之間的關系，并學會運用區(qū)域地熱資源綜合開發(fā)的事例感受區(qū)域內部的綜合開發(fā)與可持續(xù)發(fā)展之間的關系。

一、地熱資源實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的理論依據

1.可持續(xù)發(fā)展理論

    可持續(xù)發(fā)展是既滿足當代人需要，又不損害子孫后代滿足其需求能力的發(fā)展。近幾年，隨著可持續(xù)發(fā)展內涵的豐富，人們對其認識也不斷完善，如今，可持續(xù)發(fā)展已成為全球公認的一種原則，是人類社會發(fā)展的共同追求?？沙掷m(xù)發(fā)展的核心是變過去人與自然相互對立的關系為和諧關系，強調正確處理人與人、人與自然之間的關系，使人與自然能夠和諧共處，最終實現(xiàn)環(huán)境、自然、經濟以及社會的協(xié)調發(fā)展。

    對于資源的可持續(xù)發(fā)展，指的是在人們對自然資源進行開發(fā)和利用的同時，要制定應對措施，保護自然環(huán)境，保證資源的可持續(xù)性，協(xié)調好經濟、資源、社會之間的關系，使資源成為社會經濟長遠發(fā)展的動力。目前，我國區(qū)域地熱資源的綜合開發(fā)和利用取得了顯著成就，但是仍然存在環(huán)境方面的問題，這就需要貫徹落實可持續(xù)發(fā)展觀，確保地熱資源的可持續(xù)開發(fā)和利用，為我國社會和區(qū)域經濟的發(fā)展做出貢獻。在初中地理教學中，教師務必要讓學生掌握可持續(xù)發(fā)展理論，以為后續(xù)學習奠定基礎。

2.循環(huán)經濟理論

    所謂循環(huán)經濟就是以資源—產品—廢棄物—再生資源這種反饋式循環(huán)為線索，通過最大效率利用資源和盡可能降低資源消耗來實現(xiàn)經濟效益和環(huán)境效益最大化，即在遵循自然規(guī)律的基礎上，以盡可能小的環(huán)境代價取得最大的環(huán)境效益和社會利益，促進生態(tài)系統(tǒng)、經濟系統(tǒng)和社會的協(xié)調發(fā)展。要實現(xiàn)地熱資源的可持續(xù)開發(fā)，就要遵循循環(huán)經濟原則，將蘊藏在地下的豐富的資源轉化為能夠供人們使用的資源。

    當然，地熱資源的開發(fā)利用過程中會出現(xiàn)一系列環(huán)境問題，比如水污染、地面下沉、地址災害等，若不及時處理，必將會對區(qū)域自然生態(tài)系統(tǒng)帶來破壞。地熱資源的開發(fā)必須重視地熱尾水回灌問題，對使用過的溫度較高的地熱水進行再次利用，或是直接回灌到地熱井，使地熱儲存循環(huán)發(fā)展，而在地熱尾水處理過程中，應促進地熱資源的資源化，實現(xiàn)地熱資源開發(fā)利用的再循環(huán)。

    綜上，中學地理課程作為研究人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類活動與地理環(huán)境關系的學科，應當滲入可持續(xù)發(fā)展和循環(huán)經濟理論，緊扣教材，注意培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展的思想意識和道德觀念，幫助學生樹立正確的資源觀、環(huán)境觀、人口觀，使學生懂得協(xié)調人類發(fā)展、環(huán)境和自然資源之間的關系，確立地理科學在可持續(xù)發(fā)展事業(yè)中的支柱科學地位。

二、開發(fā)利用地熱資源的意義

1.減少環(huán)境污染

    當前，我國主要靠傳統(tǒng)化石能源特別是煤炭能源來發(fā)展經濟的，清潔能源所占比例很低，隨著社會經濟的發(fā)展和能源需求的增加，隨之增多的污染物和排放物就嚴重威脅著環(huán)境系統(tǒng)。地熱資源是一種清潔資源，具有低污染或無污染的特點，通過廣泛利用地熱資源，能夠控制二氧化碳排放量，實現(xiàn)節(jié)能減排目標。一些擁有地熱資源的區(qū)域都希望用地熱資源代替化石能源，以最大限度減少環(huán)境污染，建設生態(tài)型區(qū)域。

2.優(yōu)化能源結構

    眾所周知，要實現(xiàn)區(qū)域經濟、能源和環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展，首先就要優(yōu)化能源結構，地熱資源作為一種新型的可再生清潔資源，其完全能夠替代傳統(tǒng)化石能源而存在。目前，我國已經進入地熱資源開發(fā)利用的高速發(fā)展期，這對于優(yōu)化能源結構、緩解能源供需矛盾、保護生態(tài)環(huán)境具有重要作用。

3.提高能源供應安全度

    在市場經濟背景下，能源安全直接關系到一個國家經濟發(fā)展的穩(wěn)定性。受到多種因素的制約，雖然在我國經濟發(fā)展中石油、天然氣等資源需求量不斷增加，但是在這方面的開采量呈現(xiàn)的狀況卻越發(fā)不穩(wěn)定，資源日益緊缺，為此，確保能源安全異常重要。地熱資源是一種可再生資源，應用范圍非常廣泛，可供發(fā)電、制冷、養(yǎng)殖、醫(yī)療等產業(yè)應用，合理對區(qū)域地熱資源進行開發(fā)利用有利于緩解能源供需矛盾，減輕能源供應壓力，提高能源供應安全度。當然，開發(fā)利用區(qū)域地熱資源的同時還應權衡利弊，結合區(qū)域實際情況，運用相應法律手段、行政手段等規(guī)范地熱資源在區(qū)域中的開發(fā)利用行為。

三、地熱資源的開發(fā)利用及發(fā)展

1.我國區(qū)域地熱資源開發(fā)利用現(xiàn)狀

    我國東部盆地為多層熱儲層疊置的“熱”盆，熱儲條件好，而相較于東部盆地，西部盆地基本上為“冷”盆，中部盆地則是熱鹵水盆地。從南到背，山地由高溫帶到低溫帶。目前，我國以中低溫地熱資源為主要特征，利用方式以直接利用為主。通常而言，地熱水的溫度和其所處位置決定著地熱資源的直接利用范圍，北方地區(qū)大體上朝著地熱供熱——旅游療養(yǎng)——種植養(yǎng)殖——修養(yǎng)娛樂的模式發(fā)展；東南沿海地區(qū)朝著地熱旅游——保健療養(yǎng)——種植養(yǎng)殖——制冷、空調、烘干的模式發(fā)展；西部地區(qū)、云南等地則開始著手開發(fā)地熱旅游。據相關數據統(tǒng)計，截止到2009年，我國常規(guī)利用熱量46313TJ，直接利用地熱能源熱能居世界第一位，到2011年底，全國淺層低溫能供暖、制冷面積達1.4×108m2，供暖面積達3500×104m2。隨著熱泵技術的應用和油區(qū)的重視，在地熱能源開發(fā)利用過程中，二氧化碳排放量大大降低，節(jié)油量也迅速增加，綜合效益非常明顯。

2.區(qū)域開發(fā)利用地熱資源應關注的問題

    一些區(qū)域由于對地熱資源的開發(fā)利用不夠重視，對地熱能源的勘察評價程度較低，資源浪費現(xiàn)象普遍存在，而設備腐蝕、地熱水回灌、結垢等問題也都在某種程度上制約了地熱資源的開發(fā)利用。因此，為了提高區(qū)域地熱資源開發(fā)的科學性和合理性，有必要在體現(xiàn)梯級綜合利用的同時關注開發(fā)地熱資源可能引發(fā)的各種環(huán)境問題以及地熱資源的可持續(xù)開發(fā)利用問題。此外，還要加強對增強型地熱系統(tǒng)的研究，以為區(qū)域地熱資源的勘察、開發(fā)和綜合利用提供技術支撐。

四、區(qū)域資源開發(fā)思想在中學地理課本中的應用

    地熱資源與我們的生活密切相關，其相關知識也是地理學科的重要組成部分，為此，在中學地理教學中，教師必須滲入區(qū)域資源開發(fā)思想，培養(yǎng)學生正確的世界觀、資源觀和人口觀，使學生懂得協(xié)調資源、社會、環(huán)境之間的關系，感受區(qū)域內部資源綜合開發(fā)與可持續(xù)發(fā)展之間的關系。比如在學習“區(qū)域地理環(huán)境與人類活動”這章內容的時候，先讓學生認識區(qū)域，了解區(qū)域的含義、基本類型和主要特征，在此基礎上，可以日本、英國、美國等國家為例，學習自然資源、人類活動方面的差異，對區(qū)域發(fā)展階段進行分析，然后以我國城市比如西藏為例，讓學生分析區(qū)域發(fā)展與人類活動的關系。又如在學習關于人口、資源、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展相關方面內容的時候，可結合地方特色，采用合作學習模式，將學生分成不同小組，分配給每個小組不同任務，組織學生到社會中觀察，調查人們生活、生產活動對地理環(huán)境中某一要素的影響，當地合理開發(fā)利用資源、保護環(huán)境的經驗等，要求學生寫以記錄、建議書、調查報告等形式將自己的實踐寫下來，這樣不僅能夠擴大學生地理學習的信息量，培養(yǎng)學生自主學習能力，還有利于提高學生地理實踐能力，更重要的是使學生更加關注資源、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展的問題，有利于強化學生可持續(xù)發(fā)展意識，使其最終樹立可持續(xù)發(fā)展觀。

五、結語

    隨著城市建設進程的加快，對能源需求量迅速上升，如何持續(xù)穩(wěn)定地開發(fā)地熱資源，使其在為區(qū)域經濟發(fā)展做出貢獻的同時，實現(xiàn)節(jié)能減排、保護環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展目標是業(yè)界人士應關注的重要課題。而在中學地理教學中，我們應該側重于讓學生通過具體案例掌握區(qū)域資源開發(fā)利用及發(fā)展現(xiàn)狀，在學習過程中深刻體會區(qū)域資源與可持續(xù)發(fā)展之間的關系，進而發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，解決問題，以順利實現(xiàn)教學目標，提高教學成效，同時幫助學生樹立可持續(xù)發(fā)展觀念。

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