地?zé)豳Y源在區(qū)域開(kāi)發(fā)中的運(yùn)用

    地?zé)豳Y源是地球在漫長(zhǎng)的演變過(guò)程中積累起來(lái)的可利用、可再生能源，它具有清潔無(wú)污染、分布范圍廣、易開(kāi)發(fā)、利用前景廣闊等特點(diǎn)，可供采暖、制冷、發(fā)電等利用。在當(dāng)前關(guān)注全球變暖、開(kāi)展節(jié)能減排、尋求發(fā)展新能源和可再生能源、化石資源日益緊缺和核電安全備受爭(zhēng)議的大背景下，地?zé)豳Y源的研究、開(kāi)發(fā)和利用迎來(lái)了高潮?，F(xiàn)如今，地?zé)豳Y源已成為人們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚囊徊糠?。因此，在中學(xué)地理教學(xué)中，我們必須滲入可持續(xù)發(fā)展理論、循環(huán)經(jīng)濟(jì)理論和區(qū)域資源開(kāi)發(fā)思想，要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)理解地?zé)豳Y源的屬性，把握區(qū)域地?zé)豳Y源、區(qū)域環(huán)境、區(qū)域經(jīng)濟(jì)之間的關(guān)系，并學(xué)會(huì)運(yùn)用區(qū)域地?zé)豳Y源綜合開(kāi)發(fā)的事例感受區(qū)域內(nèi)部的綜合開(kāi)發(fā)與可持續(xù)發(fā)展之間的關(guān)系。

一、地?zé)豳Y源實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的理論依據(jù)

1.可持續(xù)發(fā)展理論

    可持續(xù)發(fā)展是既滿(mǎn)足當(dāng)代人需要，又不損害子孫后代滿(mǎn)足其需求能力的發(fā)展。近幾年，隨著可持續(xù)發(fā)展內(nèi)涵的豐富，人們對(duì)其認(rèn)識(shí)也不斷完善，如今，可持續(xù)發(fā)展已成為全球公認(rèn)的一種原則，是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的共同追求?？沙掷m(xù)發(fā)展的核心是變過(guò)去人與自然相互對(duì)立的關(guān)系為和諧關(guān)系，強(qiáng)調(diào)正確處理人與人、人與自然之間的關(guān)系，使人與自然能夠和諧共處，最終實(shí)現(xiàn)環(huán)境、自然、經(jīng)濟(jì)以及社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

    對(duì)于資源的可持續(xù)發(fā)展，指的是在人們對(duì)自然資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)和利用的同時(shí)，要制定應(yīng)對(duì)措施，保護(hù)自然環(huán)境，保證資源的可持續(xù)性，協(xié)調(diào)好經(jīng)濟(jì)、資源、社會(huì)之間的關(guān)系，使資源成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的動(dòng)力。目前，我國(guó)區(qū)域地?zé)豳Y源的綜合開(kāi)發(fā)和利用取得了顯著成就，但是仍然存在環(huán)境方面的問(wèn)題，這就需要貫徹落實(shí)可持續(xù)發(fā)展觀(guān)，確保地?zé)豳Y源的可持續(xù)開(kāi)發(fā)和利用，為我國(guó)社會(huì)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。在初中地理教學(xué)中，教師務(wù)必要讓學(xué)生掌握可持續(xù)發(fā)展理論，以為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.循環(huán)經(jīng)濟(jì)理論

    所謂循環(huán)經(jīng)濟(jì)就是以資源—產(chǎn)品—廢棄物—再生資源這種反饋式循環(huán)為線(xiàn)索，通過(guò)最大效率利用資源和盡可能降低資源消耗來(lái)實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益和環(huán)境效益最大化，即在遵循自然規(guī)律的基礎(chǔ)上，以盡可能小的環(huán)境代價(jià)取得最大的環(huán)境效益和社會(huì)利益，促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)和社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)地?zé)豳Y源的可持續(xù)開(kāi)發(fā)，就要遵循循環(huán)經(jīng)濟(jì)原則，將蘊(yùn)藏在地下的豐富的資源轉(zhuǎn)化為能夠供人們使用的資源。

    當(dāng)然，地?zé)豳Y源的開(kāi)發(fā)利用過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)一系列環(huán)境問(wèn)題，比如水污染、地面下沉、地址災(zāi)害等，若不及時(shí)處理，必將會(huì)對(duì)區(qū)域自然生態(tài)系統(tǒng)帶來(lái)破壞。地?zé)豳Y源的開(kāi)發(fā)必須重視地?zé)嵛菜毓鄦?wèn)題，對(duì)使用過(guò)的溫度較高的地?zé)崴M(jìn)行再次利用，或是直接回灌到地?zé)峋?，使地?zé)醿?chǔ)存循環(huán)發(fā)展，而在地?zé)嵛菜幚磉^(guò)程中，應(yīng)促進(jìn)地?zé)豳Y源的資源化，實(shí)現(xiàn)地?zé)豳Y源開(kāi)發(fā)利用的再循環(huán)。

    綜上，中學(xué)地理課程作為研究人類(lèi)賴(lài)以生存和發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境關(guān)系的學(xué)科，應(yīng)當(dāng)滲入可持續(xù)發(fā)展和循環(huán)經(jīng)濟(jì)理論，緊扣教材，注意培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的思想意識(shí)和道德觀(guān)念，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的資源觀(guān)、環(huán)境觀(guān)、人口觀(guān)，使學(xué)生懂得協(xié)調(diào)人類(lèi)發(fā)展、環(huán)境和自然資源之間的關(guān)系，確立地理科學(xué)在可持續(xù)發(fā)展事業(yè)中的支柱科學(xué)地位。

二、開(kāi)發(fā)利用地?zé)豳Y源的意義

1.減少環(huán)境污染

    當(dāng)前，我國(guó)主要靠傳統(tǒng)化石能源特別是煤炭能源來(lái)發(fā)展經(jīng)濟(jì)的，清潔能源所占比例很低，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和能源需求的增加，隨之增多的污染物和排放物就嚴(yán)重威脅著環(huán)境系統(tǒng)。地?zé)豳Y源是一種清潔資源，具有低污染或無(wú)污染的特點(diǎn)，通過(guò)廣泛利用地?zé)豳Y源，能夠控制二氧化碳排放量，實(shí)現(xiàn)節(jié)能減排目標(biāo)。一些擁有地?zé)豳Y源的區(qū)域都希望用地?zé)豳Y源代替化石能源，以最大限度減少環(huán)境污染，建設(shè)生態(tài)型區(qū)域。

2.優(yōu)化能源結(jié)構(gòu)

    眾所周知，要實(shí)現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、能源和環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展，首先就要優(yōu)化能源結(jié)構(gòu)，地?zé)豳Y源作為一種新型的可再生清潔資源，其完全能夠替代傳統(tǒng)化石能源而存在。目前，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入地?zé)豳Y源開(kāi)發(fā)利用的高速發(fā)展期，這對(duì)于優(yōu)化能源結(jié)構(gòu)、緩解能源供需矛盾、保護(hù)生態(tài)環(huán)境具有重要作用。

3.提高能源供應(yīng)安全度

    在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下，能源安全直接關(guān)系到一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的穩(wěn)定性。受到多種因素的制約，雖然在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中石油、天然氣等資源需求量不斷增加，但是在這方面的開(kāi)采量呈現(xiàn)的狀況卻越發(fā)不穩(wěn)定，資源日益緊缺，為此，確保能源安全異常重要。地?zé)豳Y源是一種可再生資源，應(yīng)用范圍非常廣泛，可供發(fā)電、制冷、養(yǎng)殖、醫(yī)療等產(chǎn)業(yè)應(yīng)用，合理對(duì)區(qū)域地?zé)豳Y源進(jìn)行開(kāi)發(fā)利用有利于緩解能源供需矛盾，減輕能源供應(yīng)壓力，提高能源供應(yīng)安全度。當(dāng)然，開(kāi)發(fā)利用區(qū)域地?zé)豳Y源的同時(shí)還應(yīng)權(quán)衡利弊，結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H情況，運(yùn)用相應(yīng)法律手段、行政手段等規(guī)范地?zé)豳Y源在區(qū)域中的開(kāi)發(fā)利用行為。

三、地?zé)豳Y源的開(kāi)發(fā)利用及發(fā)展

1.我國(guó)區(qū)域地?zé)豳Y源開(kāi)發(fā)利用現(xiàn)狀

    我國(guó)東部盆地為多層熱儲(chǔ)層疊置的“熱”盆，熱儲(chǔ)條件好，而相較于東部盆地，西部盆地基本上為“冷”盆，中部盆地則是熱鹵水盆地。從南到背，山地由高溫帶到低溫帶。目前，我國(guó)以中低溫地?zé)豳Y源為主要特征，利用方式以直接利用為主。通常而言，地?zé)崴臏囟群推渌幬恢脹Q定著地?zé)豳Y源的直接利用范圍，北方地區(qū)大體上朝著地?zé)峁帷糜委燄B(yǎng)——種植養(yǎng)殖——修養(yǎng)娛樂(lè)的模式發(fā)展；東南沿海地區(qū)朝著地?zé)崧糜巍＝’燄B(yǎng)——種植養(yǎng)殖——制冷、空調(diào)、烘干的模式發(fā)展；西部地區(qū)、云南等地則開(kāi)始著手開(kāi)發(fā)地?zé)崧糜巍?jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，截止到2009年，我國(guó)常規(guī)利用熱量46313TJ，直接利用地?zé)崮茉礋崮芫邮澜绲谝晃?，?011年底，全國(guó)淺層低溫能供暖、制冷面積達(dá)1.4×108m2，供暖面積達(dá)3500×104m2。隨著熱泵技術(shù)的應(yīng)用和油區(qū)的重視，在地?zé)崮茉撮_(kāi)發(fā)利用過(guò)程中，二氧化碳排放量大大降低，節(jié)油量也迅速增加，綜合效益非常明顯。

2.區(qū)域開(kāi)發(fā)利用地?zé)豳Y源應(yīng)關(guān)注的問(wèn)題

    一些區(qū)域由于對(duì)地?zé)豳Y源的開(kāi)發(fā)利用不夠重視，對(duì)地?zé)崮茉吹目辈煸u(píng)價(jià)程度較低，資源浪費(fèi)現(xiàn)象普遍存在，而設(shè)備腐蝕、地?zé)崴毓?、結(jié)垢等問(wèn)題也都在某種程度上制約了地?zé)豳Y源的開(kāi)發(fā)利用。因此，為了提高區(qū)域地?zé)豳Y源開(kāi)發(fā)的科學(xué)性和合理性，有必要在體現(xiàn)梯級(jí)綜合利用的同時(shí)關(guān)注開(kāi)發(fā)地?zé)豳Y源可能引發(fā)的各種環(huán)境問(wèn)題以及地?zé)豳Y源的可持續(xù)開(kāi)發(fā)利用問(wèn)題。此外，還要加強(qiáng)對(duì)增強(qiáng)型地?zé)嵯到y(tǒng)的研究，以為區(qū)域地?zé)豳Y源的勘察、開(kāi)發(fā)和綜合利用提供技術(shù)支撐。

四、區(qū)域資源開(kāi)發(fā)思想在中學(xué)地理課本中的應(yīng)用

    地?zé)豳Y源與我們的生活密切相關(guān)，其相關(guān)知識(shí)也是地理學(xué)科的重要組成部分，為此，在中學(xué)地理教學(xué)中，教師必須滲入?yún)^(qū)域資源開(kāi)發(fā)思想，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀(guān)、資源觀(guān)和人口觀(guān)，使學(xué)生懂得協(xié)調(diào)資源、社會(huì)、環(huán)境之間的關(guān)系，感受區(qū)域內(nèi)部資源綜合開(kāi)發(fā)與可持續(xù)發(fā)展之間的關(guān)系。比如在學(xué)習(xí)“區(qū)域地理環(huán)境與人類(lèi)活動(dòng)”這章內(nèi)容的時(shí)候，先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)區(qū)域，了解區(qū)域的含義、基本類(lèi)型和主要特征，在此基礎(chǔ)上，可以日本、英國(guó)、美國(guó)等國(guó)家為例，學(xué)習(xí)自然資源、人類(lèi)活動(dòng)方面的差異，對(duì)區(qū)域發(fā)展階段進(jìn)行分析，然后以我國(guó)城市比如西藏為例，讓學(xué)生分析區(qū)域發(fā)展與人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系。又如在學(xué)習(xí)關(guān)于人口、資源、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展相關(guān)方面內(nèi)容的時(shí)候，可結(jié)合地方特色，采用合作學(xué)習(xí)模式，將學(xué)生分成不同小組，分配給每個(gè)小組不同任務(wù)，組織學(xué)生到社會(huì)中觀(guān)察，調(diào)查人們生活、生產(chǎn)活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境中某一要素的影響，當(dāng)?shù)睾侠黹_(kāi)發(fā)利用資源、保護(hù)環(huán)境的經(jīng)驗(yàn)等，要求學(xué)生寫(xiě)以記錄、建議書(shū)、調(diào)查報(bào)告等形式將自己的實(shí)踐寫(xiě)下來(lái)，這樣不僅能夠擴(kuò)大學(xué)生地理學(xué)習(xí)的信息量，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，還有利于提高學(xué)生地理實(shí)踐能力，更重要的是使學(xué)生更加關(guān)注資源、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展的問(wèn)題，有利于強(qiáng)化學(xué)生可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，使其最終樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展觀(guān)。

五、結(jié)語(yǔ)

    隨著城市建設(shè)進(jìn)程的加快，對(duì)能源需求量迅速上升，如何持續(xù)穩(wěn)定地開(kāi)發(fā)地?zé)豳Y源，使其在為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)節(jié)能減排、保護(hù)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)是業(yè)界人士應(yīng)關(guān)注的重要課題。而在中學(xué)地理教學(xué)中，我們應(yīng)該側(cè)重于讓學(xué)生通過(guò)具體案例掌握區(qū)域資源開(kāi)發(fā)利用及發(fā)展現(xiàn)狀，在學(xué)習(xí)過(guò)程中深刻體會(huì)區(qū)域資源與可持續(xù)發(fā)展之間的關(guān)系，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，以順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)成效，同時(shí)幫助學(xué)生樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展觀(guān)念。

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