旅游地理教學(xué)中鄉(xiāng)土地理資源的合理化運(yùn)用

    中學(xué)地理教學(xué)是提升學(xué)生整體素質(zhì)的主要途徑，因此中學(xué)地理教學(xué)應(yīng)當(dāng)以提高學(xué)生的地理知識以及運(yùn)用知識的能力為主要的目標(biāo)，而鄉(xiāng)土地理通常是對本地區(qū)的自然條件等進(jìn)行分析，對于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)來說非常關(guān)鍵。近年來，雖然陸續(xù)有一些關(guān)于鄉(xiāng)土地理教學(xué)的研究出現(xiàn)，但多數(shù)是針對鄉(xiāng)土地理教學(xué)的發(fā)展等進(jìn)行研究，而對于鄉(xiāng)土地理資源運(yùn)用的分析較少，本文就針對鄉(xiāng)土地理資源的合理化運(yùn)用進(jìn)行分析。

1.鄉(xiāng)土地理的概念

    鄉(xiāng)土地理通常是指省區(qū)以下一些小地區(qū)的綜合地理，包含了植被、地形以及土壤等情況，還包括了自然資源的利用以及當(dāng)?shù)氐慕煌ㄟ\(yùn)輸與農(nóng)業(yè)發(fā)展等[1]。鄉(xiāng)土地理實(shí)際上是鄉(xiāng)土的延伸，鄉(xiāng)土地理的研究空間通常是以省市為單位，也可以鄉(xiāng)為單位。實(shí)際上，鄉(xiāng)土地理是區(qū)域地理的一部分，其主要是以人地關(guān)系的結(jié)構(gòu)以及發(fā)展為主要的內(nèi)容，研究地緣關(guān)系的綜合體。學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土地理的主要目的在于：

    第一、使學(xué)生養(yǎng)成可持續(xù)發(fā)展意識。鄉(xiāng)土地理一般要結(jié)合多在第的自然以及社會發(fā)展等，充分的表現(xiàn)出區(qū)域地理的特點(diǎn)，體現(xiàn)人地關(guān)系的可持續(xù)發(fā)展。通過鄉(xiāng)土地理的學(xué)習(xí)并經(jīng)過考察來分析自然條件就與家鄉(xiāng)的文化以及經(jīng)濟(jì)等方面的影響，就能夠使學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。

    第二、更好的了解家鄉(xiāng)的環(huán)境。雖然鄉(xiāng)土地理通常講述的是學(xué)生家鄉(xiāng)的自然環(huán)境，但學(xué)生并不能全面的認(rèn)識與了解家鄉(xiāng)的地理環(huán)境，將感性認(rèn)識提升為理性認(rèn)識，也是鄉(xiāng)土地理教學(xué)的主要目標(biāo)，通過鄉(xiāng)土地理教學(xué)就能夠使學(xué)生全面的認(rèn)識家鄉(xiāng)的環(huán)境。

    第三、全面的提升學(xué)生的實(shí)踐能力。鄉(xiāng)土地理通常是在地理教學(xué)的最后部分，作為綜合學(xué)習(xí)來提高學(xué)生的能力。通過中國地理以及世界地理的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)到了一定的地理知識，此時學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土地理，更加容易，且鄉(xiāng)土地理的知識與學(xué)生的生活實(shí)際相連，利于學(xué)生開展調(diào)查，能夠有效的提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.在地理教學(xué)中運(yùn)用鄉(xiāng)土地理資源的意義

    第一、能夠使學(xué)生形成正確的價值觀。新課標(biāo)的主要目的是不斷的激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣，再次過程中，就能夠使學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是的態(tài)度，提升審美情趣。在中學(xué)地理教學(xué)中融入鄉(xiāng)土地理資源的知識，能夠提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識，且還能夠形成道德感，改變?nèi)粘５牟涣夹袨椤Ｔ陂_展鄉(xiāng)土地理教學(xué)的過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分的運(yùn)用已經(jīng)學(xué)到的地理知識，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

    第二、能夠有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。新課標(biāo)提出，在中學(xué)地理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)到的知識來整理地理信息，行將整理好的地理信息運(yùn)用于日常學(xué)習(xí)中。經(jīng)過學(xué)習(xí)后，學(xué)生還應(yīng)當(dāng)從生活與學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)地理問題，并提出探究的方案，隨后做出評價[2]。在中學(xué)地理教學(xué)中融入鄉(xiāng)土地理資源的知識，還能夠使教師脫離課本，聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在以往的教學(xué)中，地理教學(xué)通常都是從書本上獲得知識，沒有重視實(shí)踐，導(dǎo)致一些學(xué)生無法充分的地理知識，也不能在日常生活中運(yùn)用地理知識來解決問題。而鄉(xiāng)土地理的學(xué)習(xí)則能夠使課本中的概念與原理等具象化，能夠使學(xué)生充分的了解地理概念。

3.鄉(xiāng)土地理資源運(yùn)用中出現(xiàn)的問題

    第一、鄉(xiāng)土地理資源的結(jié)構(gòu)太過簡單。從目前已經(jīng)開發(fā)的鄉(xiāng)土地理資源的教材與內(nèi)容方面看，多數(shù)教材都太過注重地理知識的講解，尤其是一些相關(guān)學(xué)科的資源開發(fā)，但卻沒有注意學(xué)科知識的發(fā)展與其他學(xué)科知識之間的聯(lián)系，且沒有與學(xué)生的日常生活相連。從課程的形式方面看，鄉(xiāng)土地理資源大多注重文本資料，對于一些實(shí)際的知識，例如景觀以及生態(tài)資源等的重視程度卻不足。從課程的分布情況看，雖然關(guān)注了鄉(xiāng)土地理資源的開發(fā)，但并沒有關(guān)注鄉(xiāng)土資源地理的主體性，導(dǎo)致整體結(jié)構(gòu)出現(xiàn)問題。

    第二、沒有開發(fā)鄉(xiāng)土資源的意識。在學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土地理資源的過程中，一些學(xué)校通常是將地理教材作為主要的資料，但鄉(xiāng)土地理資源并沒有特定的教材，導(dǎo)致多數(shù)教師在教學(xué)的過程中不知道如何融入鄉(xiāng)土地理資源的內(nèi)容。且由于一些教師沒有意識到要開發(fā)鄉(xiāng)土地理資源，也沒有能力去開發(fā)鄉(xiāng)土地理資源，導(dǎo)致學(xué)生無法充分的了解家鄉(xiāng)的地理環(huán)境與特征等，造成了一定的資源浪費(fèi)。

4.鄉(xiāng)土地理資源的合理化運(yùn)用

    第一、運(yùn)用鄉(xiāng)土地理資源進(jìn)行實(shí)踐。按照中學(xué)地理教材的大綱來組織一些時間活動，結(jié)合鄉(xiāng)地理資源的實(shí)際情況來講解家鄉(xiāng)的特點(diǎn)。例如在講解氣候的過程中，可先要求學(xué)生對于學(xué)校與家庭等周邊環(huán)境的氣候進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查的內(nèi)容包括了降水以及溫度等。對于一年內(nèi)的降水趨勢以及氣溫趨勢等可按照日常印象加上上網(wǎng)查閱資源等進(jìn)行調(diào)查，在實(shí)踐的過程中，就能夠充分的了解家鄉(xiāng)的氣候特點(diǎn)等[3]。在條件允許的情況下，還可組織戶外考察活動，例如在地圖的學(xué)習(xí)階段，主要的難點(diǎn)在于比例尺以及辨別方向?qū)用?，假如能夠組織戶外的考察活動，就能夠提高學(xué)生的時間能力，且還能夠使學(xué)生充分的了解地理知識。除了對自然環(huán)境進(jìn)行調(diào)查外，還可針對街區(qū)內(nèi)的商店以及服務(wù)行業(yè)的發(fā)展情況進(jìn)行調(diào)查，并對其進(jìn)行簡要的分析，提出需要改進(jìn)的地方，并繪制街道的平面圖，如此便能夠使學(xué)生充分的理解地圖，學(xué)會識別地圖。

    第二、運(yùn)用地理資源為主要的依據(jù)。在講解地理的概念以及相關(guān)原理的過程中，會遇到一些抽象的概念，為了使學(xué)生充分的了解這些概念，就可選用鄉(xiāng)土地理資源進(jìn)行驗(yàn)證。例如在初春季節(jié)，會遇到沙包天氣或者大風(fēng)等，就是快行冷鋒天氣的特點(diǎn)。為了使學(xué)生能夠充分的運(yùn)用地理知識來了解鄉(xiāng)土地理資源的內(nèi)容，還可指導(dǎo)學(xué)生收聽天氣預(yù)報，按照節(jié)目中預(yù)測的時間來確定預(yù)測的時間與相關(guān)的程序，在觀測的過程中應(yīng)當(dāng)做好記錄，使學(xué)生感受到快行冷鋒天氣。觀測完畢后，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，例如，近年來的沙暴天氣比從前嚴(yán)重的主要原因等。此外一些節(jié)氣的面化，晝夜的長短等，都能夠在鄉(xiāng)土地理資源中得到證實(shí)。

    第三、運(yùn)用鄉(xiāng)土地理資源來簡化抽象的地理概念。一些中學(xué)生對于抽象概念的理解存在偏差，在日常教學(xué)中融入鄉(xiāng)土地理資源的內(nèi)容，就能夠幫助學(xué)生了解地理知識，例如在講解《逐步完善的交通運(yùn)輸網(wǎng)》中，對于“交通運(yùn)輸樞紐”的概念，在教材中并沒有進(jìn)行詳細(xì)的闡述，而利用鄉(xiāng)土地理資源就能夠幫助學(xué)生理解抽象的概念[4]。以南京為例，在南京坐高鐵應(yīng)當(dāng)去南京南站，南京實(shí)際上連接了較多的高等級鐵路，因此南京南站就屬于較為重要的交通樞紐，除了鐵路外，水路運(yùn)輸也較為重要的渠道，南京港屬于非常重要的港口，因此南京屬于較為綜合的交通運(yùn)輸樞紐。通過上述鄉(xiāng)土資源的利用，學(xué)生就能夠充分的了解交通運(yùn)輸樞紐的概念，通過合理的鄉(xiāng)土地理資源，就能夠?qū)⒁恍└拍罨闹R生活化，加深印象，便于日后的學(xué)習(xí)。

    第四、運(yùn)用鄉(xiāng)土地理資源能培養(yǎng)環(huán)保意識。地理知識通常是融會貫通的，鄉(xiāng)土地理資源通常會貫穿于整個學(xué)習(xí)的過程，因此教師可結(jié)合日常學(xué)生了解的鄉(xiāng)土地理資源內(nèi)容來改變學(xué)生的習(xí)慣。例如在講解《水資源》的過程中，可使大家一起討論怎樣才能節(jié)約水資源，日常生活中的節(jié)水方式通常有一水多用，盡量避免使用清潔劑等，此外還可結(jié)合當(dāng)?shù)氐那闆r，與圖片等形式向?qū)W生展示具體的節(jié)水措施，使學(xué)生養(yǎng)成保護(hù)水資源的意識。例如在地鐵站等綠化帶中經(jīng)常會看到一些自動噴灌的系統(tǒng)，這些噴灌系統(tǒng)用的水通常是雨水，且能夠循環(huán)利用，如此便能夠充分的節(jié)約水資源。在學(xué)習(xí)水污染的知識時，可結(jié)合當(dāng)?shù)氐暮拥乐卫砉こ?，還可使學(xué)生針對河道經(jīng)常出現(xiàn)死魚等現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)大量死魚基本是由于排放生活污水以及工業(yè)廢水等造成的，通過日常生活的調(diào)查，就能夠是學(xué)生深刻的了解到環(huán)保的重要性。此外在講解保護(hù)長江等內(nèi)容時，可使學(xué)生調(diào)查長江沿岸的污染情況，并搜集報紙上的新聞或者網(wǎng)絡(luò)中的新聞等，構(gòu)成調(diào)查報告，在學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土地理資源的過程中，逐漸意識到環(huán)保的重要性。

    第五、運(yùn)用鄉(xiāng)土地理資源進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。由于地理學(xué)設(shè)計到了社會學(xué)以及自然科學(xué)等領(lǐng)域，具有綜合性的特點(diǎn)，而鄉(xiāng)土地理通常是區(qū)域地理的主要組成部分，是自然地理以及人文地理等的綜合。家鄉(xiāng)的植被以及地形等能夠使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)地理知識，且通過收集信息以及實(shí)地考察后，較容易產(chǎn)生新的建設(shè)性的意見。例如在學(xué)習(xí)“農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇”時，按照地理學(xué)中農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化以及影響等對當(dāng)?shù)氐那闆r進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查農(nóng)業(yè)用地的變化以及農(nóng)業(yè)品種的變化等。

5.結(jié)束語

    鄉(xiāng)土地理教學(xué)是中學(xué)地理教學(xué)中的關(guān)鍵，對于素質(zhì)教育的實(shí)施也有一定的影響，近年來鄉(xiāng)土地理資源的運(yùn)用存在結(jié)構(gòu)太過簡單以及沒有開發(fā)鄉(xiāng)土資源的意識的問題，通過運(yùn)用鄉(xiāng)土地理資源進(jìn)行實(shí)踐、運(yùn)用地理資源為主要的依據(jù)、運(yùn)用鄉(xiāng)土地理資源來簡化抽象的地理概念、運(yùn)用鄉(xiāng)土地理資源能培養(yǎng)環(huán)保意識以及運(yùn)用鄉(xiāng)土地理資源進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，就能夠充分的發(fā)掘鄉(xiāng)土地理資源的優(yōu)勢，為旅游地理教學(xué)提供幫助。

【參考文獻(xiàn)】

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