中國旅游地理教學中的生態(tài)文明教育研究

    新的地理教學的課程改革中將旅游地理引入高中地理教學中，在高中地理學科的學習中，在高一主要是學習基礎(chǔ)地理知識，在初中地理知識基礎(chǔ)上進行知識的升華與提高，高一的地理主要側(cè)重的是人文地理的學習。在高二的地理學習中，設(shè)置了相應(yīng)的選修課程，旅游地理屬于高二的選修專題，學生感興趣可以進行旅游地理的選修學習。高三地理主要是學習國家的區(qū)域方面的地理研究。整個高中的地理知識的學習是階梯狀上升的，本文主要是對高中地理教學中生態(tài)文明的教育的探究與分析。

1.中國旅游地理教學

    所謂的中國旅游地理教學是在新的課程改革背景下，素質(zhì)教育的發(fā)展要求以及為了提高學生綜合素質(zhì)，在中學基礎(chǔ)教育階段對學生進行旅游地理教學，尤其是對學生的生態(tài)文明的意識的培養(yǎng)。旅游地理是一門研究人類的相關(guān)旅游活動、地理環(huán)境特征與社會經(jīng)濟發(fā)展之間的關(guān)系的學科。旅游地理涉及的范圍很廣，研究的內(nèi)容也非常的豐富，在實踐中也具有很強的應(yīng)用性，但在地理學科體系上是屬于邊沿學科的。在高中的地理知識的學習中也是將旅游地理作為一門選修專題進行學習［1］。

2.生態(tài)文明教育

    在我國的十八大會議中將生態(tài)文明建設(shè)放在重要的地位，高度重視全社會的生態(tài)文明建設(shè)以及生態(tài)文明教育。在高中教育教學中，尤其是在高中地理教學中加強學生的生態(tài)文明教育具有重要的意義。高中學生是人生價值觀形成的重要時期，對于學生的文明教育可以塑造良好的價值觀，因此高中生態(tài)文明教育具有重要作用。通過生態(tài)文明教育可以提高學生的環(huán)保意識、低碳意識、綠色經(jīng)濟意識、生態(tài)意識，學會愛護環(huán)境，保護生態(tài)健康，形成健康的良好的消費方式。在高中基礎(chǔ)教育階段，通過旅游地理這個視角來加強學生對于生態(tài)文明的認識，辯證看待人類發(fā)展與生態(tài)保護之間的關(guān)系，樹立正確的生態(tài)文明的意識，可以正確指導學生將來生活中的生態(tài)文明行為，傳遞生態(tài)文明的觀念。

3.高中旅游地理教學中進行生態(tài)文明教育的措施

3.1在教育教學中注重生態(tài)文明的理論基礎(chǔ)教育

    生態(tài)文明是一個較為抽象的概念，需要在地理教學中將抽象概念形象化、具體化。在高中地理教材中有許多地理知識中都會提及生態(tài)文明這個理論，學生對于生態(tài)文明這個詞匯熟悉，但很難真正理解什么是生態(tài)文明。因此在高中地理教學中要注重對于生態(tài)文明的理論基礎(chǔ)教育，讓學生直觀深入理解生態(tài)文明的理論知識。

    例如地理教師在旅游地理專題中講述生態(tài)文明理論知識時，地理教師要深刻挖掘教材中的生態(tài)文明素材，學會利用多媒體教學將生態(tài)文明的行為圖像化、直觀化。比如低碳生活方式，地理教師可以先理論解釋什么是低碳生活，即低碳生活是人們在生活作息中對于能量的消耗要盡量減少，進而減少碳排放量來減少對于大氣的污染，緩解生態(tài)環(huán)境的壓力。理論文字描述后再通過多媒體來展示哪些一些低碳生活方式的相關(guān)圖片，如可以展示公交出行、購買小排量汽車、回收廢舊電池等圖片，讓學生更加直觀了解低碳生活方式。在生態(tài)文明的理論教育過程中教師要將學生周邊的生活環(huán)境相結(jié)合，讓學生從生活實際中了解生態(tài)文明，提高對于生態(tài)文明理論知識的切身體會，提高生態(tài)文明的意識［2］。

3.2通過實踐教育可以提高生態(tài)文明意識

    地理教學的新課標改革中將中國旅游地理引入高中地理教學中，由于旅游地理具有較強的實踐應(yīng)用性，因此對于生態(tài)文明的教育，地理教師也可以通過實踐教育來提高學生對于生態(tài)文明的體會與感受，在實踐中深化對于生態(tài)文明的認識，提高學生的生態(tài)文明意識。

    例如，地理教師在旅游地理教學中可以組織學生進行一次短途的戶外旅行，在戶外行走中邊進行生態(tài)文明的教學，通過這次戶外活動讓學生切實感受生態(tài)文明的重要性。在組織戶外地理課程中，地理教師要做好各種事項的準備，組織學生進行生態(tài)環(huán)境的考察，走進真實的生態(tài)環(huán)境中。在實踐活動中學生可以更加真實、更加客觀地認識到人類與自然環(huán)境之間的關(guān)系，地理教師還可以組織學生進行污染生態(tài)環(huán)境項目的調(diào)查與追蹤，收集調(diào)查數(shù)據(jù)、分析調(diào)查資料，探究生態(tài)破壞的原因。通過這樣的實踐教學可以在潛移默化中提高學生的生態(tài)文明意識。地理教師也可以在世界地球日、世界環(huán)境日等紀念性的日子里帶領(lǐng)學生進行有關(guān)的生態(tài)環(huán)境保護活動，對于相關(guān)的主體日進行宣傳，引導學生進行生態(tài)文明教育的宣傳，也促進學生積極主動了解相關(guān)的主體日，提高學生的責任感以及生態(tài)文明意識［3］。

3.3引導學生對生態(tài)環(huán)境進行觀察，強化學生的生態(tài)文明意識

    在高中地理教學中存在較多的生態(tài)文明理論知識以及生態(tài)環(huán)境保護理念，地理學科中的旅游地理與人們的生活也極為貼切。因此，在高中旅游地理教學中教師要引導學生對生態(tài)環(huán)境進行觀察，分析生態(tài)環(huán)境破壞以及生態(tài)環(huán)境保護中存在的問題，這樣可以較好地強化學生的生態(tài)文明意識。

    比如，教師可以播放一段旅游活動的視頻，讓學生觀察旅游活動中人們不文明的行為，讓學生指出游客的錯誤行為，并且進行提出矯正意見或者建議。也可以對于游客的消費方式以及旅游方式進行分析與觀察，讓學生制定出更加科學的出行方式以及相應(yīng)的消費方式，讓學生在生態(tài)文明的理念下思考旅游活動中的各種行為的合理性，強化學生的生態(tài)文明意識。

3.4提高生態(tài)文明教育的創(chuàng)新性

    素質(zhì)教育對于學生的創(chuàng)新性也提出了更高的要求，在旅游地理教學中對學生進行生態(tài)文明教育過程中要增加教學的創(chuàng)新性，改變傳統(tǒng)的地理教學方式。在高中地理教學中，主要分為自然地理、人文地理、經(jīng)濟地理等內(nèi)容，旅游地理是集合多種地理知識的綜合性的地理專題。旅游是一種行為上的文化活動，屬于人文地理；旅游活動可以刺激地方經(jīng)濟以及國家經(jīng)濟，拉動消費，屬于經(jīng)濟地理學；旅游活動與大自然親密接觸，對于大自然的鬼斧神工欣賞與學習，屬于自然地理學，所以旅游地理是一門綜合性的學科。地理教師在旅游地理教學中，對于學生的生態(tài)文明的教育要采用多樣化的教學方法進行教學活動，提高生態(tài)文明教育的創(chuàng)新型性［4］。

    例如，地理教師在進行生態(tài)文明教育時對于洛陽龍門石窟的分析，教師可以引導學生對于洛陽龍門石窟的旅游的價值、旅游的類型、旅游的功能等進行分析，通過多媒體教學展示龍門石窟的全景，對于石窟的背景知識進行分析與研究，對于龍門石窟中不文明的行為進行分析與矯正，在教學中融入生態(tài)文明的理念，深化學生對于生態(tài)文明理念的認識與體會?？梢宰寣W生自己談?wù)撟陨碓诼糜谓?jīng)歷中對于生態(tài)破壞現(xiàn)象的例舉以及生態(tài)文明的認識，談?wù)剬W生親身旅游體會，切身感受中引導學生認識生態(tài)文明理念，提高生態(tài)文明教育效果。

4.旅游地理教學中進行生態(tài)文明教育的意義

4.1旅游地理可以提高生態(tài)文明教育意識

    隨著我國的經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們的生活水平也較大程度地提高，旅游業(yè)也成為拉動經(jīng)濟發(fā)展的“無煙工業(yè)”。然而在旅游過程中對于生態(tài)環(huán)境的破壞現(xiàn)象也較為普遍，在旅游活動中也存在很多的不文明現(xiàn)象，因此對于旅游地理的研究也逐漸增多，尤其是對于生態(tài)文明的教育也越來越受到重視。旅游與地理學科聯(lián)系最為緊密，隨著新的課程改革，也將旅游地理知識引入到高中地理教學中，地理教師也應(yīng)該具有生態(tài)文明教育的意識與生態(tài)文明教育的責任，發(fā)揮旅游地理的作用，提高學生的生態(tài)文明意識。

4.2旅游地理中會具體介紹中國的旅游資源，深化學生的生態(tài)文明意識

    在旅游地理中會對中國的旅游資源進行詳細的介紹，尤其是對我國的經(jīng)典旅游資源進行介紹。例如，我國著名的山地景觀代表是黃山；著名的歷史遺跡是中國長城；著名的城市景觀為上海黃埔灘等典型旅游資源進行介紹。讓學生感受祖國的大好河山，增加學生的榮譽感與保護的責任感，于此同時讓學生意識到生態(tài)文明的重要性以及對于生態(tài)環(huán)境保護的重要意義，這樣可以深化學生的生態(tài)文明意識，讓學生的言行舉止上都嚴格要求自己。

4.3旅游地理教學中進行生態(tài)文明教育促進學生對于中國傳統(tǒng)文化的了解與保護

    在中國的旅游教學中與中國的傳統(tǒng)文化息息相關(guān)，中國的旅游資源的講述實質(zhì)上是對于中國傳統(tǒng)文化的講述。因此在旅游地理的教學中生態(tài)文明的教育，更多的是教育學生了解中國的傳統(tǒng)文化，并學會保護傳統(tǒng)文化。樹立生態(tài)文明意識，保護中國的文化遺產(chǎn)，繼承與發(fā)揚中國的傳統(tǒng)文化。很多的旅游資源都承載著中國古老文化，在歷史遺跡以及自然環(huán)境中都保存著中國的傳統(tǒng)文化，在旅游教學中，地理教師及時恰當?shù)厝谌肷鷳B(tài)文明教學，可以促使學生加強對于生態(tài)環(huán)境的保護，在旅游中以及生活中都會注重環(huán)保，減少對于環(huán)境的污染與破壞。對于中國的旅游資源的了解可以加強對于中國傳統(tǒng)文化的了解，加強學生對于傳統(tǒng)文化的保護［5］。

5.結(jié)束語

    高中地理學科隨著素質(zhì)教育的發(fā)展也提出了更高的要求，隨著我國的經(jīng)濟發(fā)展以及生活水平的提高，對于旅游地理中的生態(tài)文明教育也越加重視。本文通過旅游地理以及生態(tài)文明教育的釋義，對于生態(tài)文明教育的措施的分析，對于旅游地理中生態(tài)文明教育的意義進行探究與分析，希望能夠為高中地理教師提供一定的借鑒與參考。

【參考文獻】

［1］李英軍.地理教學中的環(huán)境教育[J].統(tǒng)計與管理.2012（03）：41.

［2］阿布都熱合曼·哈力克.論地理教學中學生環(huán)境意識的培養(yǎng)［J］.教育教學.2012（28）：141-142.

［3 李金環(huán). 地理教學中自主、合作、探究方法[J]. 教育教學論壇. 2011(04) :80.

［4］張衛(wèi)青、徐寶芳.中學地理教材分析方法研究[N].內(nèi)蒙古師范大學學報，2011(8) :125-129.

［5］白文新.中學地理教材研究與教學設(shè)計[M].陜西師范大學出版社. 2010.