教學環(huán)節(jié)設計在設計素描教學中的重要性-藝術論文發(fā)表

今天來談藝術論文發(fā)表的問題，藝術類論文想發(fā)表就難了，別說核心了，很多高校老師都是問了評職稱，需要核心，有一本刊物叫《大家》年內(nèi)還是核心，如果需要發(fā)表藝術類論文，不妨考慮下《大家》吧。畢竟《大家》是2008-2012年核心目錄的核心期刊。下邊是這篇文章，請大家研究下。

摘要:近幾年中共中央領導對我國的教育事業(yè)改革高度重視，在幾次教師節(jié)的會議上都提到了教育改革的重要性，及教育內(nèi)容、教育方法的改革。推進教育改革最好的辦法是認清社會發(fā)展趨勢，與時俱進地研究教育內(nèi)容、教育方法與現(xiàn)代社會發(fā)展需要的關系，最終將改革的著眼點落實在各門課程的改革上。就設計素描這門課程而言，它是實踐性較強的課程，需要學生進行大量的訓練以達到相應的教學目的和教學效果。學生的訓練內(nèi)容即是教師的教學環(huán)節(jié)設計的內(nèi)容，教師的教學環(huán)節(jié)設計不僅體現(xiàn)了教師對本學科知識體系理解的完整性，對本學科主觀靈活的處理上，還體現(xiàn)在教師對教學對象的深入了解，通過設定教學的各個環(huán)節(jié)來達到學生技術要求的提升上。由此教學環(huán)節(jié)的設計的好壞在設計素描教學中的重要性也越來越突出了。

在設計素描的教學上，需要教師有敏銳的洞察力，了解學生的現(xiàn)狀與需要并能夠“對癥下藥”，又要有對學科發(fā)展前瞻性的創(chuàng)造力，不僅能夠與時俱進的把握本學科的發(fā)展方向，又能夠發(fā)現(xiàn)不足“去除頑疾”，用自身完善的知識體系，通過消化、理解、整合、分解制定出合理的教學環(huán)節(jié)設計，將系統(tǒng)繁復的知識轉化成淺顯易懂的道理傳授給學生。本文中所提出的教學環(huán)節(jié)設計主要指教師在教學中的主觀能動性的發(fā)揮，通過教學實踐總結出適合學生學習、符合學科要求，提高學生能力的方法。

關鍵詞   設計素描   教學環(huán)節(jié)設計

設計素描這門課程在我國建立已經(jīng)有三十多年了。很多專家學者在這一領域做了突破性的探索，取得了豐碩的成果，早已擺脫了單一結構性設計素描的教學模式，內(nèi)容豐富多彩且學科體系也逐漸完整。

近幾年中共中央領導對我國的教育事業(yè)改革高度重視，在幾次教師節(jié)的會議上都提到了教育改革的重要性，及教育內(nèi)容、教育方法的改革。在2010年2月4日，溫家寶在省部級主要領導干部研討班發(fā)表重要講話中也提到：“要面向時代要求謀劃教育發(fā)展，只有一流教育，才能培養(yǎng)一流人才，建設一流國家。要推進教育改革，樹立先進教育理念，把教書和育人很好統(tǒng)一起來。對辦學體制、教育內(nèi)容、教育方法、考試評價制度進行系統(tǒng)改革，大力推進素質(zhì)教育?！眹翌I導在宏觀上提出推進教育改革的重要性，并看到了教育改革的緊迫性。而作為一線的教育工作者就應該還要從微觀上探討如何落實這種教育改革并使之執(zhí)行成為可能。

推進教育改革最好的辦法則是認清社會發(fā)展趨勢，與時俱進，多研究教育內(nèi)容、教育方法與現(xiàn)代社會發(fā)展需要的關系，最終將改革的著眼點落實在各門課程的改革上。就設計素描這門課程而言，它是實踐性較強的課程，且在我國絕大多數(shù)院校中，設計素描這門課程都是以板塊課程的形式存在，需要學生進行大量的訓練以達到相應的教學目的和教學效果。學生的訓練內(nèi)容即是教師的教學環(huán)節(jié)設計的內(nèi)容，教師的教學環(huán)節(jié)設計不僅體現(xiàn)了教師對本學科知識體系理解的完整性，還體現(xiàn)了教師對本學科主觀靈活的處理上，體現(xiàn)在教師對教學對象的深入了解，通過設定教學的各個環(huán)節(jié)來達到學生技術要求的提升。由此教學環(huán)節(jié)的設計的好壞在設計素描教學中的重要性也越來越突出了。

首先，教學環(huán)節(jié)設計是教師對課程認識理解的體現(xiàn)。在教的活動中，教育實踐的主體是教師，它是實踐者，變革者，即教育者。教育實踐的客體是學生和教育內(nèi)容。學生既是實踐的客體，也是實踐的對象，是被變革者，是受教育者。教育內(nèi)容是實踐的客體，但不是對象，它是把主體和對象聯(lián)系起來的中介，是教師變革學生身心的工具和手段。教學環(huán)節(jié)設計就是教師對課程理解后而形成的教學內(nèi)容，教師對教學環(huán)節(jié)設計有主觀能動性，這主觀能動性不僅受到教材及學科發(fā)展的影響還受到學生層次差異的影響。其實在教學改革中，就要求教師有一定的主觀能動性，這樣才能夠及時發(fā)現(xiàn)教學中存在的不足，并根據(jù)實際情況進行改進，使得該學科不斷的發(fā)展進步。教學環(huán)節(jié)的各部分內(nèi)容則需要教師對這門課的教學體系有了系統(tǒng)的了解后，根據(jù)教材及教學大綱的要求，通過教師自身的理解來整理出自己的教學環(huán)節(jié)設計的方法，并且針對不同層次的學生特點進行提煉設計的，即保證基礎薄弱學生的學習興趣與技術實現(xiàn)能力又要保證基礎較好學生有提高的空間。且?guī)状巫鳂I(yè)的連貫性能夠給學生對這門課程知識體系的總體認識，讓他們清楚明白本門課程的教學目的。在重慶大學出版的《設計素描》一書，歸納了 9 個章節(jié) ，有個別章節(jié)的內(nèi)容其實是較為孤立的，在教授過程中教師都不好控制和操作。例如抽象設計素描與意象設計素描，在概念上學生就不容易進行實質(zhì)上的區(qū)分，而且教材中也并沒有很準確的界定兩種不同表現(xiàn)形式的不同，在學生訓練過程中學生也區(qū)分不開那些應該屬于意象那些屬于抽象。針對教材這種含糊不清的概念及分割，教師就要主觀能動的進行梳理，通過閱讀大量相關材料給學生一個清晰的概念，并將近似的知識點可以整合在一起呈獻給學生。

其次，教學環(huán)節(jié)設計對學生的學習起綱領性的作用。在設計素描教學中，學生的課內(nèi)外寫生、創(chuàng)意思維的訓練、創(chuàng)作的內(nèi)容都是由教學環(huán)節(jié)設計這條主線決定的。在總體設計的過程中，教師一定要考慮到每一節(jié)課程設計在整體中的重要性，要突出主次關系主要知識點的強弱關系。在設計素描課程中學生通過課程設計這條主線來了解課程體系，了解各個聯(lián)系環(huán)節(jié)在教學中的作用。例如在寫實性設計素描階段，作為一節(jié)課的知識點是要求學生對各種不同事物的形體塑造、質(zhì)感的塑造、對空間關系的處理，畫面黑白灰的把握。但在這個單元里教師需要引導的是學生對畫面構圖問題的認知。構圖問題是藝術創(chuàng)作的基本問題，是非常關鍵的。學生在高考前對構圖問題只是簡單的認知，而構圖中所包含的學問是經(jīng)過長期實踐來學習和消化的，不是他們所認為那么簡單的。教師就是要將這些知識貫穿在整個教學中的，并能夠讓學生隨時意識到構圖在畫面中的重要性。我們可以設計一些不同材質(zhì)不同大小、質(zhì)感及色彩的靜物讓學生來選擇自由組成畫面，看似簡單的擺放里面的學問可不容小視。這里面包含著對構圖的理解、對物體大小的安排、主體物的擺放、靜物的聚散、整個畫面黑白灰的處理、畫面空間處理、對整個畫面的取舍依讓、學生的深入能力等，學生不該是單純的再現(xiàn)事物本身。教師在布置作業(yè)時就要先給學生在這些方面進行詳細的講解，并且在實踐訓練中指導學生如何應用。作為整體里的一節(jié)，教師則要明確在這個階段要解決學生的構圖問題及寫實深入的能力。

其次，教學環(huán)節(jié)設計的優(yōu)劣直接影響到教學效果 。在設計素描中，創(chuàng)意思維應該是貫穿始終的。教師應該把學生從應考階段解放出來，讓他們的主動意識占主導地位，不能是被動的、機械的學習。設計素描的重點還是要體現(xiàn)在設計這個方面，他要區(qū)別于傳統(tǒng)的基礎教學素描，設計素描是為了培養(yǎng)設計人才而設立的基礎課，他就要求學生最基本的素質(zhì)提高上來。學生不再是單純的再現(xiàn)事物本身。在設計素描教學中有兩條主線，一個是創(chuàng)意，這里創(chuàng)意是一個隱形的主線，它包括對事物大小、聚散、多少、寓意、主題思想、黑白灰關系、質(zhì)感分布等等的思考與斟酌，是作品實現(xiàn)的一個主觀決定因素；另一個是構圖，這是一條明線。在任何設計作品中最先映入眼簾的就是構圖是否得當，在基礎課階段，教師也應該把這個作為貫穿始終的重要問題對待。這個問題需要老師隨時強化，讓學生頭腦中最先確立這根弦，無論是繪畫還是搞設計都離不開構圖。這就需要我們教師在設計各個教學環(huán)節(jié)時，隨時都把這兩大主線貫穿在課業(yè)練習中，不能讓學生覺得教師的每部分作業(yè)都是孤立的，無內(nèi)在聯(lián)系的。只有教學環(huán)節(jié)設計合理，重難點突出，前后關系明確，通過學習后學生才不至于在“門外”徘徊。在教學中不妨試試連貫的教學設計，如下：

1、在寫實單元訓練時，我們可以設計一些不同材質(zhì)不同大小及色彩的景物讓學生來選擇，在這個過程中就要考察學生對構圖的理解，主體物的擺放、靜物的聚散、整個畫面的黑白灰關系及畫面空間處理等能力，在此還要加強學生的深入能力。

2、在結構單元訓練時，設計單一元素的透視訓練和多種元素的透視訓練相結合，可以延伸到學生對形體的自由變化組合。在這個單元里主要是讓學生清楚的分析各個物體的基本結構構成狀態(tài)及正確的透視規(guī)律，利用正確的輔助線來幫助正確分析形體關系。在這一單元學生往往在整體的透視關系中能夠正確把握，而到了局部透視就容易出現(xiàn)問題。而本單元同樣要學生主動的設計畫面，構圖知識再次強化。既鍛煉了學生對構圖的把握又能夠考察其創(chuàng)意思維的拓展。

3、在深入刻畫單元訓練時，可以設計幾個主題來讓學生進行創(chuàng)作，可以用解構重構或是自由創(chuàng)作的形式。這里面就要求學生提高控制畫面整體協(xié)調(diào)能力。不僅涉及到位置安排、疏密處理、主體與客體的關系、黑白灰的處理、細致刻畫能力等多方面的配合。在這個單元學生最容易出現(xiàn)的問題就是，對細節(jié)的理解和刻畫深入不進去，原因第一是觀察還不夠入微，第二意識還沒有跟上，不知道該深入到什么程度。

通過這種循序漸進的教學設計，學生可以深刻的體會到教師所教的重點，并能夠有的放矢的去學習，教師既能夠把握主線又能夠讓學生發(fā)揮其主觀能動性，可謂一舉兩得。

教學環(huán)節(jié)設計是教師對該門課程的深入研究的結果，是教師對課程改革的積極探索在設計素描的教學上，需要教師有敏銳的洞察力，了解學生的現(xiàn)狀與需要并能夠“對癥下藥”，又要有對學科發(fā)展前瞻性的創(chuàng)造力，不僅能夠與時俱進的把握本學科的發(fā)展方向，又能夠發(fā)現(xiàn)不足“去除頑疾”，用自身完善的知識體系，通過消化、理解、整合、分解制定出合理的教學環(huán)節(jié)設計，將系統(tǒng)繁復的知識轉化成淺顯易懂的道理傳授給學生。本文中所提出的教學環(huán)節(jié)設計主要指教師在教學中的主觀能動性的發(fā)揮，通過教學實踐總結出適合學生學習、符合學科要求，提高學生能力的方法。