高職鋼琴課程的現(xiàn)狀與改革研究

【摘要】鋼琴課程作為高職音樂(lè)專業(yè)學(xué)生所必修的專業(yè)課程之一，其教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果關(guān)系著整個(gè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。目前，高職層次鋼琴課程教學(xué)的整體狀況不盡人意。本文從課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、授課方式、評(píng)價(jià)體系、教材、師資等方面，對(duì)高職鋼琴課程的現(xiàn)狀及問(wèn)題進(jìn)行分析，并結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出了建議和設(shè)想。
【關(guān)鍵詞】高職 鋼琴 分層教學(xué) 評(píng)價(jià)體系

鋼琴課程作為高職音樂(lè)專業(yè)學(xué)生所必修的專業(yè)課程之一，其教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果關(guān)系著整個(gè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。目前，高職層次鋼琴課程教學(xué)的整體狀況不盡人意，亟需對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析并進(jìn)行改革。
一、高職鋼琴課程現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題：
1、 課程目標(biāo)不明確。
在實(shí)際的教學(xué)中，很多教師只注重技巧的訓(xùn)練，而忽略相關(guān)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
很多學(xué)生能夠演奏較高技巧的獨(dú)奏曲，卻無(wú)法完成簡(jiǎn)單的視奏、伴奏任務(wù)，對(duì)相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)更是一知半解。與高職層次培養(yǎng)“應(yīng)用性”人才的目標(biāo)不符。
2、 教學(xué)內(nèi)容缺乏科學(xué)的系統(tǒng)性、內(nèi)容欠豐富
目前的鋼琴課程教學(xué)對(duì)學(xué)科體系容易忽視，技能教學(xué)的隨意性較大，存在刻意去追求高難度的樂(lè)曲而忽視了學(xué)生的實(shí)際水平，對(duì)音樂(lè)的理解也不夠透徹的現(xiàn)象。另一方面，鋼琴課程教學(xué)內(nèi)容欠豐富，與學(xué)生的需求相脫節(jié)。
3、 授課方式單一
目前高職層次鋼琴課主要采取的是“一對(duì)多”的小組課形式，從形式上采用
了小組課的形式，但是從實(shí)質(zhì)上還是“一對(duì)一”個(gè)別課，僅僅是把每個(gè)學(xué)生個(gè)別課的時(shí)間縮短，三個(gè)到四個(gè)學(xué)生占用一堂課時(shí)間。
4、 評(píng)價(jià)體系形式單一，不夠完善
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)教學(xué)質(zhì)量的檢測(cè)，其科學(xué)性嚴(yán)謹(jǐn)性直接關(guān)系著課程的教學(xué)質(zhì)量和效率。目前所采用的主要評(píng)價(jià)方式還是期末考試加平時(shí)成績(jī)，而平時(shí)成績(jī)又往往流于形式，成為期末考試成績(jī)的加分手段。形式較為單一，不能很好的、全面的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。
5、 缺乏權(quán)威教材
教材是教學(xué)的前導(dǎo)，沒(méi)有一個(gè)結(jié)構(gòu)合理、培養(yǎng)定向化的教材，教學(xué)必然是松
散的、無(wú)序的。全國(guó)高職目前并沒(méi)有權(quán)威的教材被廣泛認(rèn)可并供教師使用。
6、 教師對(duì)高職培養(yǎng)方向了解不足，授課目標(biāo)不能與高職層次教育相匹配
由于大多數(shù)授課教師自身所受的教育是音樂(lè)表演類的鋼琴專業(yè)教育，教師自身對(duì)高職層次教育的培養(yǎng)目標(biāo)認(rèn)識(shí)不夠明確，對(duì)高職層次鋼琴課的課程目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，因此在授課時(shí)會(huì)潛移默化的遵循音樂(lè)表演類人才培養(yǎng)規(guī)格對(duì)高職鋼琴課程的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。
二、對(duì)高職鋼琴課程的教學(xué)改革建議
1、明確課程目標(biāo)
高職音樂(lè)類人才的培養(yǎng)目標(biāo)主要定位從事大眾音樂(lè)普及教育或娛樂(lè)類的人才。此類音樂(lè)就業(yè)崗位對(duì)人才鋼琴能力的需求，不是對(duì)鋼琴演奏學(xué)術(shù)性理解，而是對(duì)大眾普及類音樂(lè)的熟悉；不是掌握高深艱難的演奏技巧，而是掌握較強(qiáng)的伴奏實(shí)踐應(yīng)用能力。因此，高職音樂(lè)專業(yè)鋼琴課程的課程目標(biāo)應(yīng)定位為：在培養(yǎng)學(xué)生必要的彈奏表演能力基礎(chǔ)上，使學(xué)生熟悉大眾音樂(lè)，著力培養(yǎng)學(xué)生視奏和歌曲原譜、即興伴奏實(shí)踐能力，為就業(yè)做好準(zhǔn)備。
此外，應(yīng)考慮學(xué)生差異，將課程目標(biāo)細(xì)化，針對(duì)不同程度的學(xué)生制定不同的課程目標(biāo)。可分為基本目標(biāo)、中級(jí)目標(biāo)、高級(jí)目標(biāo)，從而真正做到“因材施教”，最大限度的讓學(xué)生在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)得到充分發(fā)展。
2、制定科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容分級(jí)體系
鋼琴教學(xué)是在教師個(gè)性化思維的范疇內(nèi)運(yùn)行的，教師教學(xué)的自由度非常大。為保證課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，可參考全國(guó)業(yè)余考級(jí)的分級(jí)制度，構(gòu)建一個(gè)科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容分級(jí)體系：將教學(xué)內(nèi)容按照難易程度從零起點(diǎn)起到高程度劃分為多級(jí)，每個(gè)級(jí)別都有該級(jí)的具體教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度等內(nèi)容。其目的是為分層次教學(xué)提供依據(jù)，便于因材施教，明確教學(xué)量和考試要求，使教學(xué)更加科學(xué)和規(guī)范，便于操作和管理。
3、建立立體式授課形式
建立立體式的授課形式是指，根據(jù)前面所提到的教學(xué)內(nèi)容分級(jí)體系，將學(xué)生分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)等級(jí)，每個(gè)級(jí)別都會(huì)采用集體課、小組課、個(gè)別課三種授課形式，只是每個(gè)級(jí)別每種形式使用的比例和時(shí)間不同。采用哪種形式需根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需求進(jìn)行安排。
初級(jí)層次學(xué)生指零起點(diǎn)或程度較淺的學(xué)生，該部分是高職鋼琴課程的主體，一般要占總?cè)藬?shù)的一半左右。按照30個(gè)人為一個(gè)教學(xué)班為例，初級(jí)層次的學(xué)生約為15人左右。這類學(xué)生程度較低，起點(diǎn)較為統(tǒng)一。適合以集體課為主，小組課和個(gè)別課為輔。按照一學(xué)期15節(jié)課計(jì)算，集體課約10節(jié)，小組課約3節(jié)，個(gè)別課2節(jié)。由于該程度的曲目不大，所以個(gè)別課只是形式上是單獨(dú)授課，時(shí)間并不是要一節(jié)課，在這點(diǎn)上容易混淆。中級(jí)程度的學(xué)生，應(yīng)以小組課程為主。按照學(xué)生的鋼琴程度和專業(yè)方向分為多個(gè)程度小組。但是一些共性的東西也可以在集體課上進(jìn)行講授，再以個(gè)別課進(jìn)行補(bǔ)充。同樣是以一學(xué)期15節(jié)課計(jì)算，小組課程應(yīng)該10節(jié)，集體課約為2節(jié)，個(gè)別課約為3節(jié)左右。高程度的學(xué)生因?yàn)槌潭容^高，共性的東西較少，因此應(yīng)以個(gè)別課為主，其他兩種形式為輔。
從而形成集體課、小組課、個(gè)別課三種形式并存、相輔相成、每個(gè)層次又各有主次的靈活、有效、具有濃厚教學(xué)特色的立體授課形式。有助于實(shí)現(xiàn)高職音樂(lè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，又符合鋼琴教學(xué)的規(guī)律。
4、豐富拓展教學(xué)內(nèi)容
1）拓展曲目的選擇范圍。應(yīng)摒棄傳統(tǒng)觀念中唯古典音樂(lè)獨(dú)尊的思想，吸收兼容其他音樂(lè)風(fēng)格的優(yōu)秀成果，拓展學(xué)習(xí)曲目的選擇范圍。適當(dāng)選入一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的流行鋼琴曲、影視動(dòng)漫作品中的鋼琴曲或流行歌曲改編曲。還可選用一些優(yōu)秀的兒童歌曲改編曲，曲目參考可以結(jié)合幼兒園、中小學(xué)音樂(lè)課教材。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生從事大眾娛樂(lè)事業(yè)，幼兒園、中小學(xué)教師提前做好準(zhǔn)備。
2）增加鋼琴視奏教學(xué)內(nèi)容
培養(yǎng)良好的視奏能力是整個(gè)鋼琴學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)之一，學(xué)生視奏能力的強(qiáng)弱直接影響著學(xué)習(xí)的效果。應(yīng)將鋼琴視奏內(nèi)容作為一個(gè)獨(dú)立教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行有序的學(xué)習(xí)，是提高教學(xué)效果、學(xué)習(xí)效率的極佳途徑，更對(duì)學(xué)生自身的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展起到積極的作用，不會(huì)再出現(xiàn)學(xué)琴三年，不識(shí)五線譜的尷尬情況。
3）加強(qiáng)原譜伴奏、即興伴奏的教學(xué)力度
當(dāng)前鋼琴即興伴奏、原譜伴奏實(shí)踐能力已經(jīng)愈來(lái)愈顯示出其重要性，很多新編鋼琴基礎(chǔ)教程都滲透了相關(guān)內(nèi)容，為后續(xù)“鋼琴即興伴奏”課程做準(zhǔn)備，但在實(shí)際上課過(guò)程中由于課時(shí)少、教師重視程度不夠，往往是完成獨(dú)奏曲目后的“小甜點(diǎn)”。但該能力確是學(xué)生就業(yè)時(shí)最需要的能力之一，因此應(yīng)予以加強(qiáng)。
    5、優(yōu)化課程評(píng)價(jià)體系
優(yōu)化評(píng)價(jià)體制能夠在主觀上刺激教師和學(xué)生將教學(xué)目標(biāo)落實(shí)，突出課堂重點(diǎn)，具有明確的導(dǎo)向作用。因此，在優(yōu)化課程評(píng)價(jià)體系時(shí)應(yīng)注意：應(yīng)明確考試內(nèi)容，重視即興伴奏相關(guān)內(nèi)容的考察，不流于形式；應(yīng)重視平時(shí)成績(jī)，平時(shí)成績(jī)應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的態(tài)度、學(xué)習(xí)效果、出勤等綜合成績(jī)；應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)考級(jí)、鋼琴比賽，取得相應(yīng)成績(jī)后應(yīng)在成績(jī)上給予承認(rèn)；評(píng)分應(yīng)包括現(xiàn)場(chǎng)演奏和技術(shù)難度兩部分，從而使評(píng)分更加科學(xué)合理。
6、編寫適合高職層次鋼琴課教材
課程目標(biāo)與教材建設(shè)密切相關(guān)，教材建設(shè)應(yīng)直接反映人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程目標(biāo)。教材編訂應(yīng)以高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)依據(jù)，緊緊圍繞課程目標(biāo)，既要考慮到傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)的系統(tǒng)性，又要考慮到學(xué)生今后就業(yè)的需求及成年學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，還要注意提高學(xué)習(xí)者的興趣和學(xué)習(xí)效率，更要考慮到滿足學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)修或探究學(xué)習(xí)的需要。因此在編寫教材時(shí)應(yīng)注意：拓展曲目的選擇范圍；增加鋼琴視奏教學(xué)內(nèi)容；拓展原譜伴奏、即興伴奏的教學(xué)內(nèi)容；增加徒手訓(xùn)練內(nèi)容；增設(shè)教學(xué)方法參考內(nèi)容；增添數(shù)碼鋼琴教學(xué)的內(nèi)容。此外，一般高職高專鋼琴課程學(xué)時(shí)為一年半或兩年，一周課時(shí)為1節(jié)課，課時(shí)有限。相較于鋼琴專業(yè)學(xué)生，鋼琴課程的學(xué)生練習(xí)鋼琴的時(shí)間也是有限的。因此，在拓展新內(nèi)容的同時(shí)要注意課程的合理安排，適當(dāng)?shù)膭h減重復(fù)性的練習(xí)，注重教學(xué)重點(diǎn)的設(shè)置，爭(zhēng)取獲得事半功倍的效果。
7、鋼琴課程立體教材體系的構(gòu)建
立體化教材又稱之為多元或一體化教材。立體化教材體系的重要特點(diǎn)，是大量運(yùn)用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等高科技教育手段，并不是單純以現(xiàn)有教材為核心，簡(jiǎn)單地配套電子音像出版物，而是以課程為核心，整合并聚攏資源。就鋼琴課程教材來(lái)說(shuō)，“立體化教材”從表現(xiàn)形式主要包括：相關(guān)的音像資料、課件、電子教案、多媒體教學(xué)軟件、相應(yīng)的教學(xué)曲目庫(kù)等。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、多媒體高科技手段，在專家、教師、學(xué)生之間建立起一個(gè)以網(wǎng)絡(luò)為紐帶的教學(xué)平臺(tái)，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的反饋可以及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)完善自己的學(xué)習(xí)，更有利于滿足學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)修或探究學(xué)習(xí)的需要。
8、 引入“微格教學(xué)”的理念
鋼琴演奏是一門表演藝術(shù)，通過(guò)觀看錄像的形式能夠使學(xué)生更直觀的了解自身的演奏情況，便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并由教師和學(xué)生共同點(diǎn)評(píng)，也為學(xué)生提供了一個(gè)相互交流的平臺(tái)。
9、重視師資培訓(xùn)
除應(yīng)繼續(xù)提升教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，還應(yīng)加強(qiáng)教師對(duì)高職層次培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一對(duì)鋼琴課課程目標(biāo)的認(rèn)識(shí)。加強(qiáng)教師講授集體課、小組課的教學(xué)能力。由于集體課和小組課的教學(xué)過(guò)程中，教師是一對(duì)多，既要考慮到學(xué)生的共性問(wèn)題，又要考慮到個(gè)性問(wèn)題的處理，教學(xué)難度比上個(gè)別課要大。需要很好的備課、積累，在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能取得更好的教學(xué)效果。
以上是對(duì)高職鋼琴課程現(xiàn)狀認(rèn)識(shí)與思考，還比較膚淺，存在一定的局限性，有待深入的探究。但希望能夠起到拋磚引玉的作用，為高職鋼琴課程教學(xué)改革提供一定的參考。