靈活利用教材，提升品德修養(yǎng)-課程教育研究

思想品德是幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)社會(huì)化，為以后實(shí)現(xiàn)有價(jià)值的人生而奠基的課程。突出“學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的育人要求，根據(jù)有關(guān)德育理論重視尊重、責(zé)任的基本價(jià)值觀，根據(jù)我們對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的整體把握，確定以“尊重、關(guān)愛(ài)、責(zé)任”為整個(gè)初中階段思想品德教育的基本價(jià)值目標(biāo)。如何使用好教材，切實(shí)提高思品課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)品德優(yōu)良有責(zé)任心的公民。這里我們對(duì)課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的一些普遍問(wèn)題，從思想品德教學(xué)中提出幾點(diǎn)建議：

一. 認(rèn)清思品課教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)
    思品課既遵循中學(xué)課堂教學(xué)的基本規(guī)律，又要遵循中學(xué)德育的基本規(guī)律，具有德智雙重性。因此，思品課教學(xué)的外延更廣，有學(xué)習(xí)交往，有品德修養(yǎng)，有法律法規(guī)，還有國(guó)情國(guó)策教育，內(nèi)容確實(shí)豐富多彩。沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)使學(xué)生主體性充分展示的互動(dòng)形式的教學(xué)活動(dòng),使課堂教學(xué)改革出現(xiàn)形式化、低效化,學(xué)生的潛能沒(méi)有得到很好的發(fā)揮，學(xué)生沒(méi)有獲得更好的發(fā)展，對(duì)教學(xué)質(zhì)量是會(huì)造成一定影響。

二．把握教學(xué)重點(diǎn)
    就知和行比較，如何確定誰(shuí)是一堂課中的教學(xué)重點(diǎn)？這是一個(gè)值得研究的問(wèn)題。我們認(rèn)為：思品課教學(xué)重點(diǎn)的確定和語(yǔ)數(shù)課教學(xué)重點(diǎn)確定是有區(qū)別的，語(yǔ)數(shù)課教學(xué)重點(diǎn)是由教學(xué)內(nèi)容決定的，而思品課的教學(xué)重點(diǎn)則是由學(xué)生原有的知行矛盾決定的，因?yàn)閷?duì)學(xué)生思想品德的影響源除學(xué)校之外，還有社會(huì)和家庭。因此，每次思品課教學(xué)之前，學(xué)生對(duì)將要接受訓(xùn)練的道德觀念既不是完全掌握，也不是完全陌生，而是處于一種知行矛盾階段。這種知行矛盾有時(shí)表現(xiàn)為有知無(wú)行，有時(shí)表現(xiàn)為無(wú)知有行，有時(shí)表現(xiàn)為無(wú)知無(wú)行。因此，思品課教師在備課階段，通過(guò)認(rèn)真分析學(xué)生原有的知行矛盾，進(jìn)而確定教學(xué)重點(diǎn)。若學(xué)生是有知無(wú)行，則教學(xué)重點(diǎn)要定在導(dǎo)行上；若學(xué)生是無(wú)知有行，則教學(xué)重點(diǎn)要定在明理上；若學(xué)生是無(wú)知無(wú)行，則教學(xué)重點(diǎn)要定在知行并重。

三．創(chuàng)造性使用教材
   基礎(chǔ)知識(shí)是教學(xué)的基本載體，“ 活動(dòng)平臺(tái)”及“各抒己見(jiàn)”是用來(lái)鞏固練習(xí)，反饋檢測(cè)用的。使用思品教材活動(dòng)應(yīng)符合學(xué)生實(shí)際，使學(xué)生“自覺(jué)而動(dòng)”，提高課堂活動(dòng)的有效性 。有效的教學(xué)活動(dòng)要走進(jìn)學(xué)生的生活和內(nèi)心世界，我們應(yīng)該更多的關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生。要按照學(xué)生的認(rèn)知和心理特征設(shè)計(jì)問(wèn)題，才能讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入活動(dòng)中。因此，符合學(xué)生實(shí)際的設(shè)問(wèn)不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，而且由淺入深的設(shè)問(wèn)能使學(xué)生的認(rèn)識(shí)和感悟不斷地提升，對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)起到推波助瀾的作用。 

教師要充分發(fā)揮其主動(dòng)性，既要讓學(xué)生知道是什么或怎么樣，還要讓學(xué)生知道為什么，不能只簡(jiǎn)單地進(jìn)行判斷，從而提高解答問(wèn)題的能力。鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維能力。開(kāi)卷題的答案比較靈活，允許多元化。所以，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在解答開(kāi)卷試題時(shí)，要充分發(fā)揮自己的聰明才智，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新意識(shí)，大膽地提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解和主張，不要總是局限在一個(gè)框架里。

四．適當(dāng)擴(kuò)展教材內(nèi)容
    教師在教學(xué)過(guò)程中要依據(jù)教學(xué)大綱，適當(dāng)提高教學(xué)內(nèi)容的難度，把住延伸的度，比如關(guān)愛(ài)他人，最基本是不侵犯他人的生命健康權(quán)利，除了不違法犯罪以外，舉例：在人群中吸煙，得了有感染性病接觸他人都不道德的。很有可能危害他人健康。讓學(xué)生談?wù)勗趺醋霾藕?。精心的設(shè)問(wèn)，一個(gè)及時(shí)的鼓勵(lì)，這些都能起到一石激起千層浪的作用。創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)學(xué)的情境，把學(xué)生帶入“引人入勝”的境地，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。選取能夠體現(xiàn)初中生感同身受的生活事例,能夠反映初中生所遇到的各種現(xiàn)象和實(shí)際問(wèn)題,使學(xué)生通過(guò)思品課的學(xué)習(xí)去感受生活、體驗(yàn)生活。把住延伸的度，但這種延伸是有一定限度的，即要符合教材知識(shí)觀點(diǎn)，又要有新意。需要教師去鉆研教材，決不能無(wú)邊際擴(kuò)展?！叭绾沃v禮貌”一課可以引用小故事：一群畢業(yè)生去面試的公司參觀，有公司的人員給他們倒水喝，別人都是隨手接了過(guò)來(lái)，只有一個(gè)人站起來(lái)，雙手接過(guò)來(lái)，還說(shuō)了聲：這么大熱天，真是麻煩你了，最后結(jié)果，只有此人被錄用。說(shuō)明禮貌待人可以在人和人之間架起理解的橋梁，減少矛盾。文雅、和氣、寬容的語(yǔ)言，不但溝通人們的心靈，而且反映了一個(gè)人的思想和文化修養(yǎng)。

五．加強(qiáng)學(xué)生品德培養(yǎng)

   思品教學(xué)營(yíng)造交往的良好氛圍，引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上精神風(fēng)貌。人們良好的道德品質(zhì)，總是日積月累、逐漸養(yǎng)成的。古人所說(shuō)的“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”、“積善成德”就是這個(gè)道理。人一定要腳踏實(shí)地，從自己做起，從小事做起，從近處做起，一步一步地去實(shí)現(xiàn)自己的人生理想。如七年級(jí)團(tuán)結(jié)友愛(ài)?！皥F(tuán)結(jié)就是力量”。團(tuán)結(jié)友愛(ài)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中要團(tuán)結(jié)同學(xué)，尊重他人，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在生活上互相幫助，尊重他人的習(xí)慣愛(ài)好，利益面前多謙讓，經(jīng)常溝通，建立真摯的友情。再如八年級(jí)教材中堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，是靠在實(shí)踐中自覺(jué)的艱苦磨練及修養(yǎng)方能養(yǎng)成。配合班主任設(shè)計(jì)一些勞動(dòng)競(jìng)賽、有針對(duì)性挫折教育等，要不斷在生活實(shí)踐中有意識(shí)地磨練自己，才能達(dá)到成熟，要克服自身的缺點(diǎn)和惰性，樂(lè)于團(tuán)結(jié)行動(dòng)，樂(lè)于戰(zhàn)勝困難，這些能夠讓學(xué)生在生活磨練中提升精神境界。教學(xué)八年級(jí)誠(chéng)實(shí)待人，組織八年級(jí)學(xué)生在開(kāi)展“共建誠(chéng)信學(xué)?！被顒?dòng)中，進(jìn)行了關(guān)于誠(chéng)信狀況的調(diào)查。內(nèi)容包含;抄襲作業(yè)，考試作弊，言而無(wú)信。讓學(xué)生在活動(dòng)中談感受，提高品德修養(yǎng)。