新課改下信息技術(shù)教學(xué)三部曲-教育論文

教材是教師進(jìn)行教學(xué)活動的重要依據(jù)，是學(xué)生獲取知識的主要來源‘是順利完成教學(xué)任務(wù)的基本條件。我們在備每一節(jié)課的教材時,必須確定教學(xué)目標(biāo)，知道教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，廣泛閱讀有關(guān)信息技術(shù)的報刊雜志、瀏覽網(wǎng)上信息,找出哪些是需要增加的知識點(diǎn)和教學(xué)中需要哪些素材和資源。進(jìn)一步制定具體的教學(xué)計劃和三、多元的教學(xué)評價文獻(xiàn)編號夠很直觀地讓學(xué)生從教師的示范操作中學(xué)到操作方法，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
綜合教學(xué)法
根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容的差異,在具體實(shí)施上有不同的方法‘如小組討論法、操作觀察法、自己試驗(yàn)法、資料調(diào)查法、信息搜集法等。這些方法往往不是單一進(jìn)行的，可以綜合或穿插使用。
適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,從而完成教案的書寫。之.充分了解學(xué)生
在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以教師首先要了解學(xué)生。如果教師不能夠完全了解學(xué)生之間存在的差異,而是盲目地按照自己精心準(zhǔn)備的教案去上課,過不了多久,學(xué)生便會抱怨不已，會的不聽,不會的也不聽，這樣直接導(dǎo)致的結(jié)果就是本來基礎(chǔ)很好的學(xué)生沒有任何進(jìn)步，本來不會的學(xué)生什么也沒有學(xué)到，從而徹底地對學(xué)習(xí)計算機(jī)失去了信心。丑.充分做好硬件和軟件檢查維護(hù)
教師在上課前對機(jī)房或多媒體教室中的教師機(jī)、學(xué)生機(jī)、投影機(jī)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等硬件設(shè)備調(diào)試好,并且在計算機(jī)中安裝必備的教學(xué)和學(xué)習(xí)軟件,確保在教學(xué)過程中運(yùn)行正常。二、豐富的教學(xué)方法1.激趣導(dǎo)入法
在信息技術(shù)教學(xué)中，只有激發(fā)學(xué)生的探求興趣，才能使學(xué)生愛動,從而達(dá)到“教是為了不教”的效果。如在教學(xué)生多媒體制作中“設(shè)置動畫效果”時，可以在新授課前分別出示兩張內(nèi)容相同的幻燈片，先是一張靜態(tài)呈現(xiàn)的,接是設(shè)制了動畫效果的。此時,老師不用多言，就已把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)起來了,他們也早已躍躍欲試了。之.比喻教學(xué)法
教師在講課時適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用形象比喻，有助于學(xué)生對知識的理解和掌握。比如,在講網(wǎng)絡(luò)時,關(guān)于域名和I？地址可以這樣講："世界上的人很多，我們怎么來區(qū)分彼此呢？我們可以通過用自己的名字和用身份證號碼兩種途徑。身份證號碼可以唯一地指定某人,但是身份證號碼太難記了，日常生活中我們用名字來指定某人。網(wǎng)絡(luò)中的計算機(jī)也一樣,為了區(qū)分彼此，它們也有‘名字’一一我們稱之為域名’同樣它們也有自己的‘身份證號碼’一I？地址,I？地址可以唯一地指定一臺計算機(jī)‘但是記住它不太容易’平時我們只用域名來指定網(wǎng)絡(luò)中的計算機(jī)?！边@樣,學(xué)生們很輕松地就揭去了域名、I？地址的神秘面紗。丑.示范教學(xué)法
示范教學(xué)法就是教師操作，學(xué)生從教師的示范性操作中學(xué)習(xí)操作的步驟和方法。這種教學(xué)方法在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中是一種重要而非常有效的教學(xué)方法‘其應(yīng)用主要有兩方面：一方面是操作姿勢的示范,如操作計算機(jī)的坐姿、操作鍵盤的指法、操作鼠標(biāo)的指法;另一方面是計算機(jī)軟件的使用方法和操作步驟的示范。如講雙虹如淋操作基礎(chǔ)時，對于文件夾的創(chuàng)建，其操作步驟為：進(jìn)入到指定位置；文件-新建文件夾；轉(zhuǎn)換輸入法；把鼠標(biāo)移到新建文件夾,點(diǎn)右鍵‘選“重命名”輸入文件夾的名字確定。教師可以借助計算機(jī)投影儀或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)一步一步進(jìn)行演示。這種教學(xué)法能
教學(xué)評價是教學(xué)活動的一個重要環(huán)節(jié)，不同的教育價值觀就會有不同的課堂教學(xué)評價。信息技術(shù)是一門新興的學(xué)科‘受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響較少,但它作為一門年輕的學(xué)科,根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)可以形成具有自身學(xué)科特點(diǎn)的多元教學(xué)評價。1.評價主體的多元性
新課程理念下的信息技術(shù)教學(xué)評價其評價主體是多元的’我們可嘗試的評價包括教師評價、學(xué)生自評和互評、學(xué)生與教師互動評價以及將學(xué)校評價、社會評價和家長評價結(jié)合起來進(jìn)行綜合評價等等。其中，評價活動的重點(diǎn)環(huán)節(jié)是學(xué)生自評,這樣的評價是學(xué)生自我教育和促進(jìn)自我發(fā)展的有效方式。之.評價內(nèi)容的多元性。
評價內(nèi)容的多元性就是以多維視角的評價內(nèi)容和結(jié)果綜合衡量學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。評價要體現(xiàn)共性,更要關(guān)心學(xué)生的個性概要關(guān)心結(jié)果,更要關(guān)心過程。評價注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性和積極性;評價關(guān)注的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn),包括他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣、基礎(chǔ)知識的接受應(yīng)用能力、實(shí)踐操作能力、自信心、創(chuàng)新意識、審美等方面的自我認(rèn)識和自我發(fā)展。丑.評價方式的多元性
課堂教學(xué)評價方式是多樣的’比較常用的有實(shí)作評價、量表評價法、分析法、調(diào)查法等?；谛畔⒓夹g(shù)學(xué)科的特點(diǎn),應(yīng)當(dāng)根據(jù)每一節(jié)的具體內(nèi)容確定多元的評價方式。而實(shí)作評價是多元教學(xué)評價的主要方式,也是信息技術(shù)教學(xué)評價的主要方面。它是指在學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的情景里,通過對學(xué)生完成實(shí)際作業(yè)、作品表現(xiàn)的觀察，依靠教師的專業(yè)判斷‘對學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)行整體判斷的教學(xué)評價方式。新課程下信息技術(shù)所需要的教學(xué)評價和傳統(tǒng)的教學(xué)評價相比,評價功能從甄別選拔轉(zhuǎn)向了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；評價的主體從教師一元轉(zhuǎn)向了師生與家長多元；評價的內(nèi)容從單一的評價學(xué)生學(xué)習(xí)成績轉(zhuǎn)向了評價學(xué)生各方面的素質(zhì)；評價的方法從單純地劃分等級轉(zhuǎn)向了定性評價與量化評價相結(jié)合的多種評價方式；評價的過程從靜態(tài)地評價結(jié)果轉(zhuǎn)向了動態(tài)地評價整個過程。
總而言之,信息技術(shù)課堂教學(xué)作為發(fā)展性教育‘是推進(jìn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程的主陣地,我們應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格‘運(yùn)用一定的教學(xué)藝術(shù)和方法‘加強(qiáng)教學(xué)研究‘探索各種合理的教學(xué)模式和方法,堅(jiān)持面向全體學(xué)生,堅(jiān)持素質(zhì)教育‘以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力為依據(jù),堅(jiān)持課程改革和創(chuàng)新精神,信息技術(shù)課堂教學(xué)效率一定會更高。