提高英語課堂教學(xué)有效性之我見-英語教學(xué)論文

摘要：在英語課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)建立融洽的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久興趣，進(jìn)一步優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，運用多媒體教學(xué)等現(xiàn)代教育手段，運用小組合作活動方式，提高英語課堂教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：英語課堂教學(xué) 主動學(xué)習(xí) 有效性

好的課堂教學(xué)給予學(xué)生的不僅僅是知識和技能，更多的是學(xué)習(xí)動機(jī)的喚醒、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和思維品質(zhì)的提升。教師要用自己教學(xué)智慧的積淀和教學(xué)藝術(shù)的折射，引發(fā)學(xué)生的內(nèi)部需要，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部活力，努力提高英語課堂教學(xué)有效性，打造高效課堂，促進(jìn)學(xué)生獲取知識、形成能力。

多年來我十分關(guān)注學(xué)生的知識水平和能力發(fā)展，努力探索有效的課堂教學(xué)方法，總結(jié)了一些自己的經(jīng)驗體會。

一、建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流

教育是充滿情感和愛的事業(yè)，教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行情感方面的交流，深入學(xué)生，時時處處關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，無私地幫助學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，讓學(xué)生覺得老師是最值得信任的人。在課堂上教師要通過自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，體諒中國孩子學(xué)習(xí)外語的難處，鼓勵學(xué)生不怕出錯誤，敢于開口說英語。

批評有時也是必要的，但要注意批評的方式，要讓學(xué)生感到教師的批評是真誠的的愛護(hù)和幫助。

建立融洽的師生關(guān)系，對培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率有很大的作用。

二、 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力，是最好的老師。好的教學(xué)方法是激發(fā)興趣的重要方面，教師要在教學(xué)中通過不斷的積累教學(xué)智慧，努力培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久興趣，激勵學(xué)生不斷保持較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，使他們對英語樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)。

比如詞匯教學(xué)中，我們可充分利用直觀教具，比如掛圖，模型，替代物，投影，幻燈片等，例如教broccoli，我們就可以采用實物教學(xué)法，“What’s this？ It’s broccoli. Broccoli、broccoli再重復(fù)一下，花椰菜的音形意就會深深印在學(xué)生腦子里，以后看到花椰菜就會脫口而出broccoli、broccoli，而不需要漢語翻譯作中介；學(xué)生印象深刻，易于記憶，教學(xué)詞匯也在教學(xué)思維方式。

教課文，我們可以圍繞課文，采取不同形式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)美的英語語言，動人的故事情節(jié)，體會作者的風(fēng)格，了解作者所要表達(dá)的中心思想。閱讀之前應(yīng)該給出問題，讓學(xué)生去分析問題并解決問題。再根據(jù)不同體裁和內(nèi)容，采用分角色表演對話，復(fù)述課文大意，看圖說話，組句成文等多種形式。這樣就會把教材教活，學(xué)生學(xué)得有興趣，語言運用機(jī)會多，必然會取得好效果。

三、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

“引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)”是優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師要充分了解自己學(xué)生，提供適合學(xué)生的語言材料和背景知識，多為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，合理地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)活動。同時注意對重點照顧個別學(xué)生，幫助解決學(xué)習(xí)中的困難，樹立他們的自信心。

如八年級下冊Unit3 What were you doing when the UFO arrived?利用多媒體把UFO起飛和降落的全過程展示給學(xué)生，人物的動作用第三者敘述的形式插入圖片播出，課本插圖按正確的順序用電子郵件中的語言進(jìn)行描述，制作成活動畫面播放。然后板書一些重要詞匯和短語供學(xué)生參考。把學(xué)生分成若干小組，學(xué)生使用when和while描述事件，進(jìn)行小組口語訓(xùn)練活動。最后請同學(xué)們自學(xué)課文，完成對話編寫或課文復(fù)述任務(wù)。

這樣，學(xué)生在課堂上感到有事可做，改變了過去那種只是用耳聽的被動處境，學(xué)習(xí)的主動性和積極性大大地調(diào)動起來了，比傳統(tǒng)教學(xué)方式課堂教學(xué)效果更佳。

四、運用多媒體等現(xiàn)代教育手段，提高課堂教學(xué)效率

英語課堂教學(xué)輔助多媒體等現(xiàn)代教育教學(xué)手段，能夠幫助提高課堂教學(xué)效果。多媒體視、聽、動結(jié)合的教學(xué)方法、生動逼真的語言環(huán)境使學(xué)生的興趣更濃。

比如我在教學(xué)復(fù)數(shù)形式時做的課件，屏幕上是一棵蘋果樹，我問“What’s this?” “It’s an orange tree.”這時，樹上掉下一只橘子在地上，顯示“an orange”，一陣風(fēng)吹過，地上又落了幾只橘子，屏幕上 “an orange” 中“an”漸漸淡去，“orange”后面漸漸出現(xiàn)不同色彩的“s”，復(fù)數(shù)形式如何變換一目了然。

在教學(xué)“What are those？”時，我先在屏幕上顯示學(xué)生們早已熟悉的“What’s that？”，漸漸變化到“What is that？”，接著隨著背景圖片中物體數(shù)量的改變，“is”漸變成“are”，“that”漸變成“those”，這個過程十分直觀地讓學(xué)生了解了“What are those？”的用法及由來。

實踐證明，多媒體輔助英語教學(xué)，能夠有效地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

五、合理開展小組合作活動，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的積極性

課堂教學(xué)效率取之不盡的源泉使學(xué)生彼此之間的合作。結(jié)對活動和小組活動對各個層次的學(xué)生都有幫助。在由不同層次學(xué)生組成的對子和小組中，尖子生在幫助后進(jìn)生的同時自己也復(fù)習(xí)了所學(xué)知識。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地圍繞教學(xué)語言材料，創(chuàng)設(shè)便于對子和小組進(jìn)行交流的情景，合理設(shè)計任務(wù)型教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生主動地、創(chuàng)造性地運用語言進(jìn)行交際。

例如：在教學(xué)初中英語八年級下冊Unit 2 What should I do? 這一單元時，我設(shè)計了一個“野營活動需要一些資金征求建議”的小組活動：

①一個同學(xué)提出問題，參加暑假的野營活動需要一些資金，那么資金的來源是什么，請同學(xué)們幫助想辦法。

②同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行討論，為這名同學(xué)出謀劃策。

③小組成員對這些評論進(jìn)行評價。

④小組成員之間再次進(jìn)行討論，評選出最佳答案。并進(jìn)行全班的信息交流。

小組進(jìn)行合作活動時，應(yīng)注意觀察各小組的活動情況，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生之間的互動，并適時地為學(xué)生提供詞匯、句式等語言材料方面的幫助。這樣的小組活動，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識、發(fā)展語言技能，從而提高他們的綜合語言運用能力。

總之，有效教學(xué)目標(biāo)的最終實現(xiàn)要靠廣大教師的傾情付出，我們一定要認(rèn)真研究“課堂教學(xué)的有效性”，結(jié)合學(xué)生實際和素質(zhì)教育的目標(biāo)，全面提高課堂教學(xué)有效性，打造高效課堂。