信息技術教師向學生“示弱”的效益分析
作者:中州期刊xwlcp.cn來源:原創(chuàng)日期:2013-12-31人氣:945
1.信息技術教師理智地向學生“示弱”,有利于拉近師生之間的距離
按照傳統(tǒng)的教學理念,教師必須做到心直言正、博古通今、無所不知才能算是具備較高的專業(yè)素質,也只有這樣,才能使學生“尊其師,信其道”,進而體現出“師道尊嚴”。但是,教學實踐發(fā)現,如果我們在某些時候承認學生的強勢地位,反而使師生之間的距離更小,使學生更能接受和喜愛教師。如果我們說,教師努力做到上下皆通、講解準確是為了樹立自己的形象、維護自己的尊嚴的話,那么向學生“示弱”、承認學生的強勢地位則是為了達到讓學生敞開心扉,與教師展開心與心的溝通與交流的目的。因此,從這一意義上來說,我們不妨主動地向學生“示弱”。如在新生見面會上,筆者對學生說:“在多年的信息技術教學工作中我發(fā)現,學生的計算機水平一屆比一屆高,在座各位當中肯定潛藏著不少計算機高手,希望在今后的學習過程中我們相互配合、相互學習、共同進步?!比绱碎_場,學生就不會再對教師有任何抵觸情緒,師生關系自然而然地就被拉近了。
2.信息技術教師有意向學生“示弱”,有利于強化學生對知識的理解
在教學過程中,如果我們在適當時機,甚至是有意識地創(chuàng)設一些錯誤情境,故意向學生“示弱”,將發(fā)現錯誤的機會提供給學生,讓學生在糾正錯誤的過程之中激活自己的思維,這樣的學習過程會使學生對知識的理解更加深刻。如,do語句中必須注意循環(huán)條件的設置,否則一不小心就可能出現死循環(huán)。此時我們可故意設置錯誤的循環(huán)條件,讓程序出現死循環(huán),然后讓學生自行尋找出現死循環(huán)的錯誤原因,并糾正錯誤。在這一糾錯的過程中會滿足學生的好勝心,讓學生為自己發(fā)現和糾正老師的錯誤而感到高興,從而使其對知識的印象更加深刻。
3.信息技術教師真誠地向學生“示弱”,可以贏得學生的信任
常言道:“金無足赤,人無完人?!毙畔⒓夹g教師不可能做到對一切問題都了如指掌,這就意味著我們在教學之中難免會出現一些錯誤,或者說有時候無法準確地回答學生提出的問題,而此時教師若不了了之顯然不是明智之舉。相反的,如果我們真誠地承認自己的錯誤或知識上的缺陷,則會讓學生增加對教師的信任,同時也為學生做出“知之為知之,不知為不知”的表率。筆者曾經在一個氣氛極其活躍的班級任教,有一次在讓該班學生利用課上的最后五分鐘整理課堂重點之時,一個學生突然問筆者某個有關電腦的問題,由于該問題過于專業(yè),筆者一時難以解決,就坦白地告訴他:“這個問題老師還真沒有遇到過,等老師想想,找到方法后再告訴你,可以嗎?如果你在老師之前找到了解決方法,也別忘了要告訴老師?!睂W生后來通過筆者提供的幾種方案,順利地解決了問題。
總之,在新課程理念下,我們有充足的理由向學生“示弱”,這在一定程度上也是一種教學藝術,而在向學生“示弱”的同時,我們會收獲到意想不到的教學效果。
按照傳統(tǒng)的教學理念,教師必須做到心直言正、博古通今、無所不知才能算是具備較高的專業(yè)素質,也只有這樣,才能使學生“尊其師,信其道”,進而體現出“師道尊嚴”。但是,教學實踐發(fā)現,如果我們在某些時候承認學生的強勢地位,反而使師生之間的距離更小,使學生更能接受和喜愛教師。如果我們說,教師努力做到上下皆通、講解準確是為了樹立自己的形象、維護自己的尊嚴的話,那么向學生“示弱”、承認學生的強勢地位則是為了達到讓學生敞開心扉,與教師展開心與心的溝通與交流的目的。因此,從這一意義上來說,我們不妨主動地向學生“示弱”。如在新生見面會上,筆者對學生說:“在多年的信息技術教學工作中我發(fā)現,學生的計算機水平一屆比一屆高,在座各位當中肯定潛藏著不少計算機高手,希望在今后的學習過程中我們相互配合、相互學習、共同進步?!比绱碎_場,學生就不會再對教師有任何抵觸情緒,師生關系自然而然地就被拉近了。
2.信息技術教師有意向學生“示弱”,有利于強化學生對知識的理解
在教學過程中,如果我們在適當時機,甚至是有意識地創(chuàng)設一些錯誤情境,故意向學生“示弱”,將發(fā)現錯誤的機會提供給學生,讓學生在糾正錯誤的過程之中激活自己的思維,這樣的學習過程會使學生對知識的理解更加深刻。如,do語句中必須注意循環(huán)條件的設置,否則一不小心就可能出現死循環(huán)。此時我們可故意設置錯誤的循環(huán)條件,讓程序出現死循環(huán),然后讓學生自行尋找出現死循環(huán)的錯誤原因,并糾正錯誤。在這一糾錯的過程中會滿足學生的好勝心,讓學生為自己發(fā)現和糾正老師的錯誤而感到高興,從而使其對知識的印象更加深刻。
3.信息技術教師真誠地向學生“示弱”,可以贏得學生的信任
常言道:“金無足赤,人無完人?!毙畔⒓夹g教師不可能做到對一切問題都了如指掌,這就意味著我們在教學之中難免會出現一些錯誤,或者說有時候無法準確地回答學生提出的問題,而此時教師若不了了之顯然不是明智之舉。相反的,如果我們真誠地承認自己的錯誤或知識上的缺陷,則會讓學生增加對教師的信任,同時也為學生做出“知之為知之,不知為不知”的表率。筆者曾經在一個氣氛極其活躍的班級任教,有一次在讓該班學生利用課上的最后五分鐘整理課堂重點之時,一個學生突然問筆者某個有關電腦的問題,由于該問題過于專業(yè),筆者一時難以解決,就坦白地告訴他:“這個問題老師還真沒有遇到過,等老師想想,找到方法后再告訴你,可以嗎?如果你在老師之前找到了解決方法,也別忘了要告訴老師?!睂W生后來通過筆者提供的幾種方案,順利地解決了問題。
總之,在新課程理念下,我們有充足的理由向學生“示弱”,這在一定程度上也是一種教學藝術,而在向學生“示弱”的同時,我們會收獲到意想不到的教學效果。
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