創(chuàng)新性幼兒舞蹈創(chuàng)編分析

  舞蹈作為一種人體動作的藝術形式，其依托肢體語言、面部神情等表演媒介，在音樂、道具、舞美等支持下，可實現(xiàn)對人類生命力、創(chuàng)造力及思想情感的充分展現(xiàn)。學前教育中舞蹈教育旨在培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)，在舞蹈基礎教學、舞蹈創(chuàng)編中，應當秉持與時俱進的理念，采用科學有效的方式，方可實現(xiàn)理想的舞蹈教育成效。與此同時，在幼兒舞蹈教育中，其教育成效受到幼兒舞蹈創(chuàng)編成效很大程度影響。相較于成人舞蹈，幼兒舞蹈表現(xiàn)手法表現(xiàn)出一定差異性，在學前教育中，教師應結(jié)合不同作品的演繹要求，立足于學生綜合素養(yǎng)，確保學生可在不斷模仿及自主創(chuàng)新中實現(xiàn)自身綜合素質(zhì)去那么發(fā)展，進而為我國素質(zhì)教育改革提供可靠支持。

1.學前教育幼兒舞蹈創(chuàng)編相關概述

幼兒舞蹈作為一種獨特的舞蹈表演形式，其表現(xiàn)內(nèi)容較為簡單，同時易于幼兒理解。某種意義上而言，幼兒舞蹈還是幼兒內(nèi)心情感世界的一種直觀展現(xiàn)方式。有別于成人舞蹈，幼兒舞蹈表現(xiàn)于一定的游戲?qū)傩裕云溆兄@著的娛樂性、趣味性。同時，幼兒舞蹈還強調(diào)對幼兒舞蹈藝術形式的興趣培養(yǎng)，強調(diào)調(diào)動幼兒在舞蹈中的參與度，讓幼兒在其中獲得各方面素質(zhì)能力的替身。

舞蹈是學前教育專業(yè)的一門重要課程，幼兒舞蹈創(chuàng)編則是學前教育舞蹈中的重中之重，教育教學實踐中要充分課程的幼兒性，避免技巧化、專業(yè)化。幼兒舞蹈創(chuàng)編講究以創(chuàng)編、表演、教學為核心，培養(yǎng)幼兒的舞蹈能力，尤其是要加強對學生講解示范、幼兒園集體舞蹈活動中組織協(xié)調(diào)等方面能力的培養(yǎng)。對于高校學前教育專業(yè)幼兒舞蹈創(chuàng)編的教學目標而言，主要表現(xiàn)為以下幾個方面：一是培養(yǎng)學生的編創(chuàng)表演能力；二是培養(yǎng)學生的組織活動能力；三是培養(yǎng)學生的文化藝術素養(yǎng)；四是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、想象力；五是培養(yǎng)學生對舞蹈創(chuàng)編基礎知識掌握水平，通過對學生幼兒舞蹈編導基本素養(yǎng)、創(chuàng)編技術等的全面培養(yǎng)，讓學生切實成為一名合格的學前教育舞蹈教育工作者。

2.創(chuàng)新性幼兒舞蹈創(chuàng)編的價值體現(xiàn)

2.1增強學生舞蹈創(chuàng)編能力

近年來，學前教育不斷提升了對舞蹈教學的重視度，強調(diào)要加強對本專業(yè)學生舞蹈水平的培養(yǎng)，進一步提升學生的專業(yè)素養(yǎng)及就業(yè)競爭力。但過去由于學前教育領域?qū)ξ璧附虒W意義缺乏足夠重視，對學生幼兒舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)成效一直不盡人意，由此使得本專業(yè)學生舞蹈基礎薄弱，舞蹈創(chuàng)編能力有限。針對于此，依托推進創(chuàng)新性幼兒舞蹈創(chuàng)編，可很好地增強學生的舞蹈創(chuàng)編能力，助力學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。一方面，創(chuàng)新性幼兒舞蹈創(chuàng)編可增強學生的表達能力。創(chuàng)新性幼兒舞蹈創(chuàng)編要求學生依托各式各樣的藝術形式、肢體動作來傳遞自身的思想、情感，在此過程中，學生表達能力、技巧可得到不斷地精進，并可逐步提升創(chuàng)編作品的表現(xiàn)效果。另一方面，創(chuàng)新性幼兒舞蹈創(chuàng)編可增強學生的創(chuàng)作能力。在創(chuàng)新性幼兒舞蹈創(chuàng)編實踐中，學生要進行全方位的觀察、探究，由此可發(fā)散學生的創(chuàng)造思維，并讓學生學會如何對舞步、面部神情、音樂等因素進行巧妙應用，以向受眾表達自身的思想情感，進一步切實增強學生的舞蹈創(chuàng)編能力。

2.2提高學生藝術審美素養(yǎng)

依托創(chuàng)新性幼兒舞蹈創(chuàng)編，可提高學生的藝術審美素養(yǎng)，提升學生對舞蹈藝術的鑒賞水平。一方面，創(chuàng)新性幼兒舞蹈創(chuàng)編可構(gòu)建起學生與舞蹈藝術之間的緊密聯(lián)系。在創(chuàng)新性幼兒舞蹈創(chuàng)編中，學生通過對各種舞蹈作品的賞析，充分領略其中的魅力及藝術表現(xiàn)力，以此可培養(yǎng)學生以欣賞、理解的途徑認知舞蹈藝術，增強學生對藝術的鑒賞能力。另一方面，創(chuàng)新性幼兒舞蹈創(chuàng)編可提高學生的藝術表達素養(yǎng)。舞蹈藝術尤為強調(diào)參與者通過舞蹈創(chuàng)編、舞蹈動作，來對自身思想情感進行表達呈現(xiàn)。依托創(chuàng)新性幼兒舞蹈創(chuàng)編，可很好地培養(yǎng)學生的藝術表達能力，促進學生形成對舞蹈藝術的特有認識及演繹風格。

2.3助推學生身心健康發(fā)展

  依托創(chuàng)新性幼兒舞蹈創(chuàng)編，可促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。一方面，創(chuàng)新性幼兒舞蹈創(chuàng)編有利于學生身體發(fā)育，增強學生身體協(xié)調(diào)性。舞蹈藝術要求學生依托自身身體靈活性、協(xié)調(diào)能力，實現(xiàn)對一系列舞蹈動作的編排表現(xiàn)。依托創(chuàng)新性幼兒舞蹈創(chuàng)編，可不斷提高學生的身體協(xié)調(diào)性，鍛煉自身身體能力，促進學生身體發(fā)育及協(xié)調(diào)性增強。另一方面，創(chuàng)新性幼兒舞蹈創(chuàng)編可為學生提供釋放自身思想情感的渠道。舞蹈藝術是舞者思想情感表達的有力載體，可幫助學生依托舞蹈創(chuàng)編、舞蹈動作來釋放自身的思想情感。依托創(chuàng)新性幼兒舞蹈創(chuàng)編，可幫助緩解各種不良情緒，并有助于增強學情緒調(diào)節(jié)自控能力。

3.創(chuàng)新性幼兒舞蹈創(chuàng)編教學實踐路徑

3.1依托多媒體技術，推進創(chuàng)新性幼兒舞蹈創(chuàng)編

隨著教育信息化發(fā)展的不斷深入，學前教育創(chuàng)新性幼兒舞蹈創(chuàng)編教學應加強對一系列多媒體技術的整合應用，提高學生創(chuàng)新性幼兒舞蹈創(chuàng)編能力。

首先，借助多媒體教具，展現(xiàn)幼兒舞蹈編創(chuàng)全面流程。在教學實踐中，教師應積極引入投影、音視頻設備等多媒體教具，向?qū)W生全面展現(xiàn)由基本動作訓練到舞蹈整體編排的發(fā)展轉(zhuǎn)變，提升學生對幼兒舞蹈整體結(jié)構(gòu)、節(jié)奏韻律變化的認知水平。例如，教師可投影設備向?qū)W生展示優(yōu)秀幼兒舞蹈作品或創(chuàng)新性創(chuàng)編案例，并帶領學生對作品、案例進行鑒賞剖析。與此同時，教師還可將學生進行的幼兒舞蹈創(chuàng)編過程錄制成視頻，讓學生了解自身創(chuàng)編舞蹈的合理性、審美價值，并引導學生自評或進行相互評價。在此過程中，還可引入動作捕捉設備對學生舞蹈演繹進行記錄，為后續(xù)教師解析提供有力依據(jù)。依托多媒體教具，教師可為學生創(chuàng)設富于變化的教學情景，提升教學趣味性及交互性的同時，讓學生更好地投入到創(chuàng)新性幼兒舞蹈創(chuàng)編實踐中去。

其次，借助虛擬現(xiàn)實技術，推進創(chuàng)新性舞蹈創(chuàng)編。近年來，虛擬現(xiàn)實技術在教育領域得到越來越廣泛的應用，為實現(xiàn)創(chuàng)新性幼兒舞蹈創(chuàng)編，亦可引入這一技術，對舞蹈創(chuàng)編、舞臺演出環(huán)境進行模擬。通過配備專業(yè)裝備，能夠讓學生沉浸于一個直觀生動的虛擬環(huán)境中推進創(chuàng)新性幼兒舞蹈創(chuàng)編實踐。在這一虛擬環(huán)境中，學生可依據(jù)自身實際需求，設置針對的舞美、燈光，身臨其境感受舞蹈創(chuàng)編所受舞臺表演環(huán)境的影響。同時，虛擬現(xiàn)實技術可基于對學生舞蹈動作的全面整合，構(gòu)建三維模型，協(xié)助學生在虛擬空間中舞蹈創(chuàng)編，如此一來，不僅能夠讓舞蹈創(chuàng)編變得更為有趣，還能夠幫助學生更好地掌握舞蹈創(chuàng)編中的相關技巧。除此之外，基于虛擬現(xiàn)實技術的創(chuàng)新性幼兒舞蹈創(chuàng)編，還可地各式各樣的教學情景進行模擬，如借助虛擬現(xiàn)實技術參加大型舞蹈創(chuàng)編比賽，觀摩學習世界各地舞者的創(chuàng)編作品，還可借助虛擬現(xiàn)實技術對于名師課堂進行模擬，在虛擬名師帶領下完成對相關舞蹈創(chuàng)編技巧的學習，進一步有效拓寬學生專業(yè)視野，提高學生幼兒舞蹈創(chuàng)編水平。

3.2依托崗位能力需求，推進創(chuàng)新性幼兒舞蹈創(chuàng)編

高校學前教育專業(yè)學生未來從事的就業(yè)崗位，主要涉及一系列學前教育機構(gòu)、家庭教育咨詢機構(gòu)、社區(qū)幼教中心等領域。幼兒舞蹈創(chuàng)編作為幼兒舞蹈教學中的一項重要內(nèi)容，其同時包含幼兒律動、表演舞、歌表演、集體舞等多個方面。與此同時，結(jié)合《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》而言，幼兒教師需要具備相應的藝術鑒賞、藝術表現(xiàn)等方面的能力。不同幼兒有著不盡相同的特征、需求，為讓每位幼兒身心得到很好的陶冶，教育工作者應有意識為幼兒提供自由展現(xiàn)自我的機會，引導幼兒勇于借助各種藝術形式展現(xiàn)自我?；诖耍瑸橥七M創(chuàng)新性幼兒舞蹈創(chuàng)編，教師應當基于不同教學模塊，借助示范課堂作品，提高學生對崗位能力需求的認知水平。例如，在幼兒歌表演教學實踐中，教師可于課堂教學開始前預先向?qū)W生布置學習任務，讓學生創(chuàng)編歌表演活動計劃，教學課堂上將學生劃分成若干小組，小組成員之間扮演幼兒園中教師、幼兒的角色，對幼兒園課堂教學情景予以模擬，引導學生進行分組展示比拼，最后開展小組互評、學生自評以及教師點評，提升舞蹈創(chuàng)編作品完善性、創(chuàng)新性。又如，在幼兒集體舞表演教學實踐中，教師可引入《一起向未來》《萬疆》等經(jīng)典創(chuàng)編案例，依托案例教學引入各式各樣的道具，展示祖國的蓬勃發(fā)展，在創(chuàng)編教學中培育學生的愛國情懷，進一步提高學生在舞蹈創(chuàng)編方面的崗位能力。

另外，學前兒童學習發(fā)展一項重要內(nèi)容在于對其感受與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造方面能力的培養(yǎng)，幼兒園藝術教育旨在實現(xiàn)對幼兒藝術興趣的培養(yǎng)激發(fā)。針對于此，在教學實踐中，教師應當引導學生加強對從事崗位工作規(guī)程、綱要、指南等內(nèi)容的學習了解，推進幼兒舞蹈創(chuàng)編創(chuàng)新，在既有課程教學模塊基礎上，提升對創(chuàng)意舞劇、即興舞等舞蹈的創(chuàng)編能力。同時，有意識在舞蹈創(chuàng)編中融入愛國情懷、民族團結(jié)、傳統(tǒng)文化等內(nèi)容，提升舞蹈創(chuàng)編效果。

3.3依托舞蹈游戲，推進創(chuàng)新性幼兒舞蹈創(chuàng)編

游戲元素如今在學前教育中的占比逐步提升，游戲活動對于幼兒身心發(fā)展的價值意義得到社會各界的廣泛關注。依托舞蹈游戲，推進創(chuàng)新性幼兒舞蹈創(chuàng)編，對培養(yǎng)幼兒學習興趣，培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)具有十分積極的意義。鑒于此，在教學實踐中教師應擺脫傳統(tǒng)教學“模仿-表演-模仿”的固化流程，引入集“游戲情境”、“肢體”、“音樂”等元素于一體的新型教學流程。在此過程中，教師應確保對游戲情境的合理選擇，推進游戲動作與舞蹈元素的有機融合，不論是變形編排，音樂選擇，還是道具運用等，均應當共同服務于舞蹈創(chuàng)編趣味性提升。教師可結(jié)合學生興趣偏好或者生活經(jīng)驗，引入富有趣味性的游戲引導學生開展創(chuàng)新性幼兒舞蹈創(chuàng)編。例如，教師可引導學生立足于幼兒實際，將富于生活韻味的內(nèi)容融入進舞蹈創(chuàng)編中，確?？蓪崿F(xiàn)對幼兒舞蹈綜合表現(xiàn)能力的有效培養(yǎng)。如在圍繞《洋娃娃和小熊跳舞》音樂開展舞蹈創(chuàng)編中，教師首先應引導學生了解歌詞內(nèi)容、含義，接著組織學生緊扣歌詞內(nèi)容開展舞蹈創(chuàng)編活動，包括結(jié)合音樂律動，讓舞者兩兩面對面，牽手起舞，在音樂進入“小洋娃娃笑起來”部分時，舞者同步做出微笑的表情；音樂進入“小熊小熊點點頭”部分時，舞者同步做出點頭的動作；還有音樂進入“他們在跳圓圈舞呀”時，舞者則可相互牽著手，共同跳起圓圈舞。在該種兼具生活氣息、游戲趣味的幼兒舞蹈編創(chuàng)情境中，提升學生的參與度，充分彰顯游戲化、生活化舞蹈創(chuàng)編的價值作用，提升學生舞蹈創(chuàng)編能力的同時，助力創(chuàng)新性幼兒舞蹈創(chuàng)編實現(xiàn)。除此之外，教師還可引導學生將“跳皮筋”“丟沙包”“老鷹捉小雞”等幼兒喜聞樂見的游戲引入幼兒舞蹈創(chuàng)編中，發(fā)揮學生的想象力，融入舞蹈隊形、節(jié)奏、律動等元素。綜上，通過推進幼兒舞蹈創(chuàng)編與舞蹈游戲的有機融合，不僅可培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，還可增強學生的團隊協(xié)作能力，進而促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

3.4依托理論與實踐相結(jié)合，推進創(chuàng)新性幼兒舞蹈創(chuàng)編

為推進創(chuàng)新性幼兒舞蹈創(chuàng)編，教師在教學實踐中應注重推進理論與實踐的充分結(jié)合，可引入一些別具一格、新穎獨特的舞蹈動作來培養(yǎng)學生的舞蹈創(chuàng)編能力。如課堂教學前熱身活動結(jié)束后，教師可對相關舞蹈創(chuàng)編理論進行講解示范；或是引入一些經(jīng)典舞蹈鑒賞內(nèi)容，帶領學生觀看桃李杯、CCTV 少兒舞蹈大賽、全國少兒舞蹈大賽等；又或是帶領學生深入探究幼兒的日常生活，前往幼兒園參與幼兒的日?；顒?，為創(chuàng)新性幼兒舞蹈創(chuàng)編積累素材。另外，教師還可引導從民間舞蹈、民族舞蹈中提煉創(chuàng)編素材，從學習掌握的此類舞蹈的舞步、身段、面部表情等舞蹈元素中捕捉動作，憑借簡潔明了的舞蹈元素賦予幼兒舞蹈以獨特性、創(chuàng)新性。例如，教師可引導學生對“荷花舞”等民間舞蹈元素進行提煉，讓學生依據(jù)舞蹈中富有浪漫色彩的舞蹈動作，嘗試對舞蹈動作進行創(chuàng)意表達。如傳統(tǒng)荷花舞更多是讓幼兒對荷花形象進行靜態(tài)展示，針對于此，教師可引導學生在舞蹈創(chuàng)編中融入動態(tài)元素，在對荷花舞進行展示時，可發(fā)揮荷花在微風中搖曳的想象，有意識對荷花的靈動感進行呈現(xiàn)，融入自身創(chuàng)意想法，對舞蹈予以創(chuàng)新創(chuàng)編。在舞蹈創(chuàng)編教學中融入學生的創(chuàng)意想法，對舞蹈進行創(chuàng)新呈現(xiàn)，可切實提升舞蹈創(chuàng)編成效。總的而言，教師在教學中在向?qū)W生傳授舞蹈創(chuàng)編理論知識的同時，還要注重提升教學的趣味性，讓學生對對幼兒舞蹈創(chuàng)編形成濃厚興趣的基礎上，引導學生推進創(chuàng)新性幼兒舞蹈創(chuàng)編。

4.結(jié)語

  綜上所述，藝術教育以舞蹈、音樂為其重要組成部分，在促進學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展中占據(jù)著十分重要的地位。在學前教育專業(yè)舞蹈創(chuàng)編教學實踐中，藝術教育受到社會各界越來越廣泛的重視，其中，幼兒舞蹈創(chuàng)編對培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)有著十分重大的意義，教學工作者應當深刻認識創(chuàng)新性幼兒舞蹈創(chuàng)編的價值作用，引入科學系統(tǒng)的教育教學手段，提升學生創(chuàng)新性舞蹈創(chuàng)編能力，為學生今后從事學前教育工作打下良好基礎。

文章來源：  《尚舞》   http://xwlcp.cn/w/wy/26862.html