民族文化融入幼兒舞蹈教學(xué)的研究

  目前的幼兒舞蹈教學(xué)往往過(guò)分強(qiáng)調(diào)技巧訓(xùn)練和娛樂(lè)性，而對(duì)民族文化的深層內(nèi)涵挖掘不足，教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用也相對(duì)單一，這導(dǎo)致了民族文化教育效果并不理想。因此，本文旨在通過(guò)舞蹈教學(xué)這一生動(dòng)的形式，讓幼兒們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)，感知民族文化的魅力，從而提升他們的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)他們對(duì)民族文化的熱愛(ài)和尊重。

1.民族文化概述

1.1民族文化概念

民族文化是個(gè)體與群體共享的認(rèn)知、價(jià)值觀、習(xí)俗和藝術(shù)形式的集合體，是某一特定社會(huì)群體的集體精神標(biāo)識(shí)。民族文化并非靜態(tài)不變的，而是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的過(guò)程，它隨著社會(huì)變遷、文化交流和歷史演進(jìn)而不斷演化。民族文化概念與國(guó)家文化、主流文化并不完全等同。國(guó)家文化往往由國(guó)家政權(quán)倡導(dǎo)，反映國(guó)家的主流價(jià)值觀，而民族文化則更多地體現(xiàn)了一個(gè)民族的內(nèi)在特性。兩者既相互影響，又有其獨(dú)特的存在空間。每個(gè)民族的文化都是中華文化的重要組成部分，它們共同構(gòu)筑了中華文化多元而豐富的面貌。因此，可以說(shuō)中華文化是各民族文化的集大成，各民族文化是中華文化的組成部分，體現(xiàn)了中華文化的整體性和包容性。

1.2民族文化內(nèi)容

民族文化內(nèi)容是民族文化的核心組成部分，它是民族精神家園的基石，由深層次的信仰、語(yǔ)言、藝術(shù)、道德規(guī)范等元素構(gòu)成，這些元素相互交織，共同塑造了民族獨(dú)特的內(nèi)在世界。理解民族文化內(nèi)容，不僅是理解民族身份的關(guān)鍵，也是傳承和保護(hù)文化多樣性的基礎(chǔ)

信仰在民族文化中扮演著至關(guān)重要的角色，它是民族精神的支柱，影響著民族的行為模式和價(jià)值觀。不同的民族擁有不同的宗教信仰或原始信仰體系，如中國(guó)的道教和儒家思想。這些信仰體系為民族提供了世界觀和人生觀，構(gòu)成了民族精神認(rèn)同的重要部分；語(yǔ)言是文化的載體，每個(gè)民族都有自己的語(yǔ)言，它是民族溝通交流的工具，也是民族文化傳承的重要媒介。語(yǔ)言中蘊(yùn)含著豐富的文化信息，包括歷史故事、民間智慧、社會(huì)規(guī)范等；藝術(shù)是民族文化情感的直接表達(dá)，它以視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等形式傳達(dá)民族精神。藝術(shù)形式多樣，包括繪畫(huà)、雕塑、音樂(lè)、舞蹈、戲劇、建筑等，它們都是民族文化情感和思想的視覺(jué)化表達(dá)；道德規(guī)范是民族文化中規(guī)范行為準(zhǔn)則的部分，它反映了民族的價(jià)值取向和道德標(biāo)準(zhǔn)，是社會(huì)和諧的基礎(chǔ)。每個(gè)民族都有其獨(dú)特的行為規(guī)范和道德倫理，如儒家的仁義禮智信等。這些道德規(guī)范塑造了民族的倫理道德體系，影響了個(gè)體的行為模式和社會(huì)秩序。

2.民族文化融入幼兒舞蹈教學(xué)的意義

2.1有助于傳承民族文化

        舞蹈作為文化的重要載體，承載著一個(gè)民族的歷史記憶和精神象征。在幼兒舞蹈教學(xué)中融入民族文化，實(shí)質(zhì)上是通過(guò)藝術(shù)實(shí)踐，讓幼兒們?cè)趧?dòng)作、音樂(lè)和故事中，感受和體驗(yàn)民族文化的深厚底蘊(yùn)，從而實(shí)現(xiàn)文化的傳承與延續(xù)。這種教育方式不僅能夠增強(qiáng)幼兒們對(duì)民族文化的認(rèn)同感，還能培養(yǎng)他們對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，進(jìn)而形成一種文化自覺(jué)。

        通過(guò)學(xué)習(xí)不同民族的舞蹈，如蒙古族的筷子舞、藏族的鍋莊舞、苗族的錦雞舞等，幼兒們可以直接感受到民族舞蹈的獨(dú)特魅力，理解其背后的風(fēng)俗習(xí)慣、信仰和價(jià)值觀。每一個(gè)舞蹈動(dòng)作，都猶如一幅生動(dòng)的歷史畫(huà)卷，講述著民族的故事，傳遞著民族的精神。這種沉浸式的學(xué)習(xí)，能夠讓幼兒們?cè)谖璧傅穆蓜?dòng)中，自然而然地接納并欣賞這些傳統(tǒng)文化，從而在他們心中埋下熱愛(ài)和尊重的種子。

2.2有助于培養(yǎng)幼兒審美意識(shí)與藝術(shù)修養(yǎng)

民族文化傳承著中華民族地價(jià)值觀與傳統(tǒng)美德，將民族文化融入幼兒舞蹈教學(xué)，促使幼兒掌握各種民族舞蹈的動(dòng)作、音樂(lè)風(fēng)格和故事背景，理解不同民族歷史、風(fēng)俗和價(jià)值觀，有助于豐富幼兒對(duì)于民族文化的認(rèn)知，增強(qiáng)對(duì)不同民族藝術(shù)、語(yǔ)言等領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中準(zhǔn)確地傳達(dá)民族文化的內(nèi)涵，為幼兒播放民族舞蹈，有助于激發(fā)幼兒們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒的審美意識(shí)；將民族文化融入藝術(shù)教育，開(kāi)展綜合性的民族舞蹈藝術(shù)訓(xùn)練，為幼兒講解民族舞蹈的技巧與特點(diǎn)，有助于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和藝術(shù)品味，提高幼兒對(duì)美的敏感性與欣賞能力。

此外，舞蹈教學(xué)不僅僅是技巧的訓(xùn)練，更是文化傳承的過(guò)程。將民族文化融入幼兒舞蹈教學(xué)，通過(guò)鼓勵(lì)幼兒們學(xué)習(xí)民族舞蹈，體驗(yàn)和理解舞蹈背后的文化意義，有助于提升幼兒的綜合素養(yǎng)。利用多媒體技術(shù)，為幼兒們呈現(xiàn)生動(dòng)的民族舞蹈視頻，能夠讓幼兒們?cè)谟^看的過(guò)程中感受民族舞蹈的魅力。設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意的教學(xué)活動(dòng)，如模仿民族服飾制作、編排融合傳統(tǒng)與現(xiàn)代元素的舞蹈，或者組織民族節(jié)日的模擬慶?；顒?dòng)，能夠讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富多元，增強(qiáng)幼兒們的參與度，培養(yǎng)幼兒的審美能力與藝術(shù)修養(yǎng)。

2.3有助于提高幼兒舞蹈水平

將民族文化融入幼兒舞蹈教學(xué)，對(duì)提升幼兒的舞蹈水平具有顯著的效果。傳統(tǒng)的舞蹈技巧訓(xùn)練往往側(cè)重于基本功的扎實(shí)與規(guī)范，而融入民族文化則為舞蹈教學(xué)增添了藝術(shù)深度和文化內(nèi)涵，這對(duì)幼兒們的舞蹈技能提升有著不可忽視的促進(jìn)作用。

學(xué)習(xí)不同民族的舞蹈使幼兒接觸到多種舞蹈風(fēng)格，這不僅鍛煉了他們的身體協(xié)調(diào)性，還增強(qiáng)了他們對(duì)節(jié)奏感的把握。例如，學(xué)習(xí)蒙古族舞蹈時(shí)，幼兒們通過(guò)模仿馬步和騎馬動(dòng)作，不僅能鍛煉腿部力量，還能在動(dòng)作的模仿中提高身體的靈活性；而學(xué)習(xí)藏族舞蹈，則需要他們掌握鍋莊舞中的旋轉(zhuǎn)和跳躍，這對(duì)于心肺功能和身體平衡感的提升大有裨益。這種多元化訓(xùn)練，不僅讓幼兒們的技術(shù)更加全面，也使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到不同民族舞蹈的獨(dú)特魅力。另外，幼兒在舞蹈表現(xiàn)力上也會(huì)得到顯著提升。民族舞蹈往往蘊(yùn)藏著豐富的文化故事和情感表達(dá)，如學(xué)習(xí)傣族的孔雀舞，幼兒們?cè)谀７驴兹搁_(kāi)屏的動(dòng)作時(shí)，不僅要掌握舞蹈技巧，還要揣摩孔雀的優(yōu)雅和自信，這有助于他們理解如何通過(guò)舞蹈動(dòng)作傳達(dá)情感，從而提升舞蹈表現(xiàn)力。這種情感表達(dá)的訓(xùn)練，對(duì)于幼兒的社交能力與情感認(rèn)知都有積極的影響。并通過(guò)情感表達(dá)和表演能力的培養(yǎng)，使他們?cè)谖璧杆囆g(shù)的道路上不斷進(jìn)步，展現(xiàn)出更高的藝術(shù)素養(yǎng)。

3.民族文化融入幼兒舞蹈教學(xué)的策略

3.1營(yíng)造合適的教學(xué)環(huán)境

        營(yíng)造一個(gè)適宜民族文化融入幼兒舞蹈教學(xué)的教學(xué)環(huán)境，是確保教學(xué)效果的關(guān)鍵。這個(gè)環(huán)境應(yīng)充滿趣味性、互動(dòng)性和文化內(nèi)涵，鼓勵(lì)幼兒們?cè)趨⑴c和體驗(yàn)中自然地接納和喜愛(ài)民族文化。

        首先，教師在課程設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)以幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平為依據(jù)，選取適合幼兒年齡特點(diǎn)、動(dòng)作簡(jiǎn)單、富有童趣的民族舞蹈元素，如蒙古族的筷子舞或漢族的秧歌舞，讓幼兒們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。教師還可以利用裝飾物、掛飾、服飾等實(shí)物，營(yíng)造出不同民族的氛圍，如用彩綢、扇子、腰鼓等道具布置教室，讓幼兒們仿佛置身于民族節(jié)日的狂歡之中。播放民族音樂(lè)，讓幼兒們?cè)谝魳?lè)的節(jié)奏中感受不同民族的韻律，激發(fā)他們對(duì)舞蹈動(dòng)作的模仿和學(xué)習(xí)。此外，教師可以利用多媒體技術(shù)，播放民族舞蹈的視頻，讓幼兒們直觀地欣賞到民族舞蹈的美，增強(qiáng)他們對(duì)民族舞蹈的視覺(jué)認(rèn)知。將使得民族文化融入幼兒舞蹈教學(xué)的過(guò)程變得生動(dòng)而富有成效，讓幼兒們?cè)跐撘颇畜w驗(yàn)和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

3.2提升教師傳統(tǒng)文化修養(yǎng)

        在民族文化融入幼兒舞蹈教學(xué)的研究中，教師的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。教師不僅是知識(shí)的傳播者，更是文化的塑造者，他們的素養(yǎng)直接影響到幼兒對(duì)民族文化的感知和接納。提升教師的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)，旨在增強(qiáng)其對(duì)民族舞蹈的深入理解和創(chuàng)新解讀能力，從而更好地將民族文化精髓融入到舞蹈教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)幼兒對(duì)民族文化的情感共鳴與認(rèn)同。

        教師需具備扎實(shí)的民族舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)。這包括對(duì)中國(guó)各民族舞蹈的歷史、風(fēng)格、動(dòng)作特點(diǎn)、服飾以及背后的文化內(nèi)涵有深入了解。應(yīng)為教師開(kāi)展專業(yè)培訓(xùn)，使教師能夠準(zhǔn)確把握不同民族舞蹈的精髓，將這些元素精準(zhǔn)地融入到教學(xué)中，進(jìn)而使幼兒在學(xué)習(xí)舞蹈的同時(shí)，也能感受到民族文化的魅力。例如，學(xué)習(xí)藏族舞蹈時(shí)，教師應(yīng)了解其宗教背景、象征意義和獨(dú)特的手勢(shì)，這樣才能在教學(xué)中傳遞出藏族舞蹈的神圣與神秘感；另外，教師也應(yīng)積極參與民族舞蹈的實(shí)踐和研究。理論與實(shí)踐相結(jié)合是提升修養(yǎng)的重要途徑。教師可以通過(guò)參加民族舞蹈的研討會(huì)、教師經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)等，以此豐富自身的舞蹈實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和文化底蘊(yùn)。這樣的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不僅能夠提升教師的教學(xué)技巧，還能培養(yǎng)其對(duì)民族舞蹈的情感認(rèn)同，從而在課堂上更好地傳遞情感。

        教師的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)是民族文化融入幼兒舞蹈教學(xué)的關(guān)鍵。教師應(yīng)通過(guò)不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐和交流，成為民族文化傳承的橋梁，引導(dǎo)幼兒在舞蹈的世界中領(lǐng)略民族文化的豐富內(nèi)涵，培養(yǎng)幼兒的文化自信與認(rèn)同，從而更好地實(shí)現(xiàn)幼兒舞蹈教育的多元化和本土化。

3.3突破傳統(tǒng)舞蹈創(chuàng)編觀念

在民族文化融入幼兒舞蹈教學(xué)中，突破傳統(tǒng)舞蹈創(chuàng)編觀念是推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新和提升教學(xué)效果的關(guān)鍵。傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)往往注重技術(shù)的傳承和規(guī)范動(dòng)作的訓(xùn)練，而忽視了舞蹈與文化內(nèi)涵的緊密結(jié)合。為了使幼兒在舞蹈中更深入地理解并熱愛(ài)民族文化，教師需要重新審視舞蹈創(chuàng)編的視角和方法，使其與幼兒教育的多元性和本土性相適應(yīng)。

        在創(chuàng)編幼兒舞蹈時(shí)，教師應(yīng)盡可能地將民族故事、傳說(shuō)、風(fēng)俗融入舞蹈情節(jié)中，讓幼兒在表演中了解民族的歷史、習(xí)慣和價(jià)值觀。例如，在創(chuàng)作蒙古族舞蹈時(shí)，可以講述《巴依熱》的故事，通過(guò)舞蹈動(dòng)作再現(xiàn)英雄的形象，讓幼兒在舞動(dòng)中感受到蒙古族的勇敢與豪邁。這樣的舞蹈不僅能夠鍛煉幼兒的身體，更能夠在情感共鳴中增強(qiáng)幼兒對(duì)民族文化的理解和尊重。同時(shí)，創(chuàng)編舞蹈時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)創(chuàng)新與個(gè)性化表達(dá)。每個(gè)民族舞蹈都有其獨(dú)特的韻味，但并不意味著幼兒只能機(jī)械地模仿。教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒在理解民族舞蹈的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的理解與感受進(jìn)行個(gè)性化詮釋，如在動(dòng)作、表情和舞步上加入自己的創(chuàng)意，形成獨(dú)特的舞蹈風(fēng)格。這種創(chuàng)新不僅能夠培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維，還能提高他們的自信心和表達(dá)能力。

        突破傳統(tǒng)舞蹈創(chuàng)編觀念，意味著從幼兒的視角出發(fā)，將民族文化以生動(dòng)、有趣、互動(dòng)的方式融入舞蹈教學(xué)，讓幼兒們?cè)谖璧钢畜w驗(yàn)、感知和熱愛(ài)民族文化，從而為他們的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這樣的創(chuàng)新教學(xué)將孕育出新一代具有深厚民族文化底蘊(yùn)的舞者，也為中國(guó)舞蹈藝術(shù)的未來(lái)注入源源不斷的活力。

3.4充分利用家庭教育塑造傳統(tǒng)文化環(huán)境

        家庭教育在幼兒舞蹈教學(xué)中扮演著不可忽視的角色。它既是學(xué)校教育的延伸，也是民族文化傳承的重要載體。通過(guò)與家長(zhǎng)的緊密合作，可以營(yíng)造一個(gè)浸潤(rùn)式民族文化環(huán)境，使幼兒在日常生活中自然而然地接觸到并習(xí)得民族文化。教師應(yīng)該積極發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，與家長(zhǎng)保持緊密溝通，確保家庭和學(xué)校的教育理念一致。

        比如，家長(zhǎng)應(yīng)成為民族文化教育的引導(dǎo)者。家長(zhǎng)需要了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)到其在幼兒教育中的價(jià)值，幼兒園應(yīng)定期舉辦家長(zhǎng)會(huì)，邀請(qǐng)舞蹈專家或民族文化研究者開(kāi)展講座，讓家長(zhǎng)了解民族舞蹈文化的內(nèi)涵和教學(xué)方法。同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)家長(zhǎng)分享家庭中的民族文化資源，如民族歌曲、故事、服飾等，這些都可以作為舞蹈教學(xué)的素材，使教學(xué)內(nèi)容更具豐富性和多樣性。教師應(yīng)及時(shí)收集家長(zhǎng)對(duì)幼兒舞蹈教學(xué)的反饋，了解他們?cè)诩彝ブ械膶?shí)踐情況，調(diào)整教學(xué)策略以更好地滿足家長(zhǎng)和幼兒的需求。同時(shí)，家長(zhǎng)也應(yīng)定期向教師報(bào)告幼兒在家庭中的學(xué)習(xí)進(jìn)展，形成雙向的溝通機(jī)制，確保民族文化教育的質(zhì)量和效果。

        通過(guò)加強(qiáng)傳統(tǒng)文化家園共育，有助于構(gòu)建一個(gè)由幼兒園與家庭共同參與的多層次、多維度的民族文化教育體系。這不僅有利于幼兒在舞蹈中感知和體驗(yàn)民族文化，更能夠培養(yǎng)他們對(duì)民族文化的尊重與認(rèn)同，進(jìn)一步提升他們的文化自信，為他們的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這樣的教育模式將為幼兒舞蹈教育的本土化和多元化提供有力支持，有助于民族文化在幼兒教育中的傳承和發(fā)揚(yáng)。

3.5組織開(kāi)展多種形式的舞蹈活動(dòng)

        多元化、互動(dòng)性和趣味性的舞蹈活動(dòng)是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒舞蹈教學(xué)的重要途徑。通過(guò)組織不同形式的活動(dòng)，不僅能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還可以增強(qiáng)他們對(duì)民族文化的理解和體驗(yàn)，從而促進(jìn)舞蹈教學(xué)的深度和廣度

        開(kāi)展主題性的舞蹈慶典或表演活動(dòng)，讓幼兒有機(jī)會(huì)在舞臺(tái)上展示自己的學(xué)習(xí)成果。這些活動(dòng)可以圍繞特定的民族節(jié)日或文化主題進(jìn)行，如春節(jié)、端午節(jié)的舞蹈表演，或是以“絲綢之路”為主題的多元民族舞蹈匯演。這樣的活動(dòng)不僅鍛煉了幼兒的表演技巧，更能讓他們?cè)跍?zhǔn)備和參與的過(guò)程中，對(duì)民族文化有更深的認(rèn)識(shí)。教師也可以組織親子共舞活動(dòng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)與幼兒共同參與舞蹈學(xué)習(xí)與表演。這樣的活動(dòng)既增強(qiáng)了家庭間的互動(dòng)，也使得民族文化教育在家庭中得到延續(xù)。通過(guò)這些多元化的舞蹈活動(dòng)，幼兒在輕松愉快的氛圍中接觸和學(xué)習(xí)民族文化，他們的舞蹈技能得到了鍛煉，文化素養(yǎng)也得到了提升。這些活動(dòng)不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，也激發(fā)了幼兒對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，使得民族文化融入幼兒舞蹈教學(xué)變得生動(dòng)而富有成效。

4.結(jié)語(yǔ)

  隨著時(shí)代的發(fā)展與教育的變革，在幼兒舞蹈教學(xué)中融入民族文化顯得尤為重要。然而，目前在二者融合的過(guò)程中，還面臨著一系列挑戰(zhàn)，如融合環(huán)境有待完善、融合力度有待深入、教學(xué)能力有待提升等。為了戰(zhàn)勝這些挑戰(zhàn)，應(yīng)營(yíng)造合適的教學(xué)環(huán)境、提升教師傳統(tǒng)文化修養(yǎng)、突破傳統(tǒng)舞蹈創(chuàng)編觀念、充分利用家庭教育塑造傳統(tǒng)文化環(huán)境、組織開(kāi)展多種形式的舞蹈活動(dòng)。通過(guò)實(shí)施這些策略，有助于在幼兒舞蹈教學(xué)中更好地融入民族文化，豐富幼兒舞蹈教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒審美意識(shí)與藝術(shù)修養(yǎng)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

文章來(lái)源：  《尚舞》   http://xwlcp.cn/w/wy/26862.html