探析大方農(nóng)民畫(huà)融入美術(shù)教學(xué)研究

一、大方農(nóng)民畫(huà)的概述

大方農(nóng)民畫(huà)是一個(gè)地域性畫(huà)種。一方水土養(yǎng)一方人，魯迅說(shuō)過(guò)：“現(xiàn)在的時(shí)間，環(huán)境不同，藝術(shù)上也必須有地方特色，才不至于千篇一律”。同其他民間藝術(shù)一樣，大方農(nóng)民畫(huà)根植于祖國(guó)大地，來(lái)源于普通民眾的日常生活，是農(nóng)民用以美化生活環(huán)境、自我?jiàn)蕵?lè)、寄托情感和理想的一種民間藝術(shù)形式。大方農(nóng)民畫(huà)藝術(shù)起源于20世紀(jì)50年代末，并在此后歲月里迎來(lái)了三次發(fā)展熱潮。得益于精心保護(hù)、傳承和推動(dòng)，這種藝術(shù)形式即便在超過(guò)半個(gè)世紀(jì)的歲月洗禮中，仍舊閃耀著獨(dú)特的文化光芒，成為貴州大方土地上的一抹絢爛色彩。如今，大方農(nóng)民畫(huà)已不僅僅是國(guó)內(nèi)知名的文化標(biāo)志，更提升為當(dāng)今美術(shù)界的一種新型畫(huà)派。在1988年，大方縣被文化部授予“中國(guó)現(xiàn)代民間繪畫(huà)之鄉(xiāng)”的榮譽(yù)稱號(hào)，充分彰顯了大方農(nóng)民畫(huà)所具有的藝術(shù)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。

它的創(chuàng)作主體是從事生產(chǎn)的農(nóng)民，創(chuàng)作題材的選取與日常生活有著緊密的聯(lián)系，具有濃厚的鄉(xiāng)土氣息。過(guò)去，大方農(nóng)民畫(huà)多取材于家鄉(xiāng)的民俗風(fēng)貌、日常習(xí)俗、民間故事、以及農(nóng)家勞作與生活場(chǎng)景。近年來(lái)，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，人們對(duì)美好生活的向往也逐漸反映在繪畫(huà)藝術(shù)之上，為這些畫(huà)作注入了更加鮮活的現(xiàn)實(shí)主義色彩和生活氣息。雖然僅僅只有幾十年的歷史，但在農(nóng)民畫(huà)共性的基礎(chǔ)上有著屬于自己獨(dú)特的魅力，他們將當(dāng)?shù)氐奈幕厝缤了窘ㄖ?、奢香夫人、烏蒙山型彝族服飾融入到大方農(nóng)民畫(huà)創(chuàng)作中，為大方農(nóng)民畫(huà)增加了一些地域特色。在色彩上，大方農(nóng)民畫(huà)作品傾向于運(yùn)用明快鮮艷的互補(bǔ)色，通過(guò)明暗與冷暖的鮮明對(duì)比來(lái)構(gòu)建色塊，用色比較大膽活躍，并在其畫(huà)作上施以平涂技巧，隨后以線條進(jìn)行描繪，凸顯畫(huà)面的層次與細(xì)節(jié)。線條采用單勾和雙勾的形式,這種形式使得粗獷狂放的線條與本就不和諧的兩個(gè)色塊變得和諧生動(dòng)統(tǒng)一。整個(gè)畫(huà)面色彩給人的感覺(jué)強(qiáng)烈，鮮明，生動(dòng)，夸張，富有生機(jī)。在構(gòu)圖上，大方農(nóng)民畫(huà)構(gòu)圖飽滿，畫(huà)面中沒(méi)有留白的地方，突破時(shí)空限制，不講究刻板的美學(xué)透視，而是運(yùn)用大量大膽夸張的手法來(lái)表現(xiàn)自己的創(chuàng)作意圖。大方農(nóng)民畫(huà)巧妙融合了本土的民間畫(huà)、雕刻、繡花、蠟染工藝及刺繡等民間藝術(shù)瑰寶，精心提取了體現(xiàn)大方地區(qū)民族特色的美術(shù)元素，用以豐富畫(huà)面達(dá)到裝飾效果。在造型上，大方農(nóng)民畫(huà)造型夸張、淳樸、自然率真。大方農(nóng)民畫(huà)在創(chuàng)作表現(xiàn)中更加注重意境，主觀情感、觀念、意趣是他們創(chuàng)作的表達(dá)方式，盡管比例，透視關(guān)系錯(cuò)誤也不妨礙農(nóng)民畫(huà)作者自由自在、無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)他們的審美感受和審美理想。在這過(guò)程中逐漸形成屬于大方農(nóng)民畫(huà) “以情造型，以情用色”的特征，展現(xiàn)出鮮明民族風(fēng)情和質(zhì)樸豪放的繪畫(huà)風(fēng)格。

二、大方農(nóng)民畫(huà)走進(jìn)美術(shù)課堂的意義

（一）傳承中華傳統(tǒng)的民間藝術(shù)

將大方農(nóng)民畫(huà)引入美術(shù)課堂，有助于傳承和弘揚(yáng)這一優(yōu)秀的民間藝術(shù)，讓更多的學(xué)生了解和喜愛(ài)民族文化，學(xué)生可以更好地認(rèn)識(shí)和理解自己的民族文化傳統(tǒng)。學(xué)生的加入為大方農(nóng)民畫(huà)注入新的活力與生機(jī)，為推動(dòng)大方農(nóng)民畫(huà)的可持續(xù)發(fā)展和傳承創(chuàng)新優(yōu)秀的民間藝術(shù)起到積極作用。我國(guó)民間藝術(shù)種類繁多，蘊(yùn)含著豐富的歷史和地域文化，在傳承和傳播的過(guò)程中不斷變化。要從娃娃抓起，不斷培養(yǎng)孩子的民族意識(shí)，民族情懷，讓其對(duì)大方農(nóng)民畫(huà)這一民間藝術(shù)產(chǎn)生認(rèn)同感，堅(jiān)定對(duì)中華民族文化發(fā)展前途的信心。農(nóng)民畫(huà)的鄉(xiāng)土氣息極為濃厚，設(shè)色大膽，不拘小節(jié)，呈現(xiàn)出嫵媚嬌艷、淳樸華美的藝術(shù)魅力。其造型敢于變形和夸張，裝飾性強(qiáng)，對(duì)比強(qiáng)烈，但非隨意。代表了當(dāng)?shù)氐囊环N傳統(tǒng)民族文化，更是當(dāng)?shù)匕傩盏纳顚?xiě)照。將農(nóng)民畫(huà)融入美術(shù)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)民間文化的濃厚情感，不僅能夠深入了解中國(guó)歷史文化，還能引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)美術(shù)創(chuàng)造的能力和水平，既彰顯美術(shù)特色，又能傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化。美術(shù)課堂既能承擔(dān)一部分傳承傳統(tǒng)文化的橋梁，將民間文化應(yīng)用到現(xiàn)代美術(shù)課堂當(dāng)中，還能通過(guò)分析農(nóng)民畫(huà)的藝術(shù)特征為美術(shù)課程增添許多傳統(tǒng)民族元素，增強(qiáng)了美術(shù)課程的人文性。農(nóng)民畫(huà)的融入能夠增強(qiáng)學(xué)生的民族認(rèn)同和文化認(rèn)同，更能增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)作能力。民間美術(shù)是民族文化傳承與發(fā)展中不可缺少的一部分，作為文化的傳播者和繼承者，教師更應(yīng)該重視傳統(tǒng)民間藝術(shù)融入課堂，走進(jìn)課堂，深入課堂。

（二）推動(dòng)現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)新活力

將大方農(nóng)民畫(huà)引入美術(shù)教學(xué)，可以為其提供豐富的教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野。大方農(nóng)民畫(huà)扎根于農(nóng)村生活，描繪農(nóng)村生活，其創(chuàng)作形式限制較少，易于學(xué)生操作，不同形式的美術(shù)表現(xiàn)能夠達(dá)到不同的趣味效果，如在這個(gè)新媒體的時(shí)代，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)接觸到不同種類的農(nóng)民畫(huà)，感受農(nóng)民畫(huà)的色彩魅力，欣賞學(xué)習(xí)藝術(shù)家是如何用色彩抒發(fā)內(nèi)心情感，在欣賞的同時(shí)也讓學(xué)生的色彩審美得到提升。也可以看不同文化背景下的色彩運(yùn)用，感受多元的色彩美學(xué)。將其認(rèn)知和感受運(yùn)用到農(nóng)民畫(huà)的創(chuàng)作中，體驗(yàn)不同的美術(shù)表現(xiàn)形式帶來(lái)不同的美術(shù)知識(shí)，同時(shí)也豐富了學(xué)校的美術(shù)教育資源。對(duì)于學(xué)校而言，應(yīng)選擇性地引入地域性民間藝術(shù)，以此打造具有本校特色的教學(xué)風(fēng)格。將農(nóng)民畫(huà)引入到學(xué)校，進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)，有利于引導(dǎo)學(xué)生把生活與藝術(shù)緊密聯(lián)系在一起，促進(jìn)學(xué)生參與到本土的藝術(shù)創(chuàng)作中，有利于加深其對(duì)本土美術(shù)的理解，也有助于學(xué)校形成地方特色的教學(xué)文化。由于大方農(nóng)民畫(huà)的色彩比較絢麗，構(gòu)圖飽滿充實(shí)，畫(huà)面顯示的疏密有致，裝飾性較強(qiáng)。大方農(nóng)民畫(huà)對(duì)現(xiàn)代設(shè)計(jì)也有著深刻的影響，能夠推動(dòng)新活力，豐富裝飾元素，激發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的熱情。將大方農(nóng)民畫(huà)融入課堂，融入當(dāng)代人民的生活，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)農(nóng)民畫(huà)等傳統(tǒng)民間工藝的興趣。農(nóng)民畫(huà)設(shè)計(jì)理念隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展，應(yīng)讓學(xué)生在民間畫(huà)課堂中感受其根源的設(shè)計(jì)理念和思想感情。將農(nóng)民畫(huà)和現(xiàn)代設(shè)計(jì)緊緊相結(jié)合，為現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展推波助瀾，為當(dāng)代美術(shù)教育增添色彩。

（三）提升美術(shù)綜合素養(yǎng)

大方農(nóng)民畫(huà)作為傳統(tǒng)民間美術(shù)，散發(fā)著獨(dú)特的民族魅力，其藝術(shù)價(jià)值、收藏價(jià)值及美育價(jià)值經(jīng)過(guò)了時(shí)間的淬煉，得到了大家的一致認(rèn)可。在美術(shù)教學(xué)中，教師在教學(xué)時(shí)不能僅僅傳授表層知識(shí)，可將美術(shù)教學(xué)與大方農(nóng)民畫(huà)融合在一起，讓學(xué)生不感興趣的課堂轉(zhuǎn)變成集互動(dòng)性，趣味性為一體的有效課堂，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，深入挖掘大方農(nóng)民畫(huà)的文化內(nèi)涵。結(jié)合中華民族發(fā)展歷程，為學(xué)生提供充滿活力、能夠陶冶情操的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以加深學(xué)生對(duì)民間美術(shù)的理解，促進(jìn)他們審美水平及美學(xué)素養(yǎng)的提升。教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生欣賞和分析農(nóng)民畫(huà)作品，從簡(jiǎn)單的色彩，構(gòu)圖，造型入手培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和藝術(shù)鑒賞能力。例如，在學(xué)習(xí)大方農(nóng)民畫(huà)的色彩運(yùn)用時(shí)，可以嘗試引入我國(guó)的敦煌莫高窟壁畫(huà)，學(xué)習(xí)和感受中國(guó)傳統(tǒng)色彩的魅力，參考兩者的共性和個(gè)性，嘗試是否能將兩個(gè)不同的藝術(shù)形式有機(jī)結(jié)合。教師可以將大方農(nóng)民畫(huà)線稿發(fā)放給學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)游戲，讓學(xué)生用敦煌莫高窟的色彩進(jìn)行自主填色，豐富學(xué)生的色彩體驗(yàn)，啟發(fā)他們對(duì)色彩的思考。大方農(nóng)民畫(huà)取材較為廣泛,表現(xiàn)方式也很多樣。在創(chuàng)作過(guò)程中，可以是非理性的,依據(jù)自己想要表達(dá)的方式、情感天馬行空的呈現(xiàn)在畫(huà)面上，不用去考慮近大遠(yuǎn)小、近實(shí)遠(yuǎn)虛的透視關(guān)系及比例。在教學(xué)過(guò)程中，可以鼓勵(lì)學(xué)生使用不同的材料方式對(duì)畫(huà)面進(jìn)行處理如畫(huà)、剪貼、拼貼，感受不同方式帶來(lái)的不同感受，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的興趣。構(gòu)圖，色彩，造型上不用在乎細(xì)節(jié)，不拘泥于現(xiàn)實(shí)，跳脫出原有思維，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，盡情享受畫(huà)畫(huà)的魅力，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

三、大方農(nóng)民畫(huà)對(duì)美術(shù)教學(xué)的影響

隨著教育改革的不斷深入，美術(shù)教育受到了很多的關(guān)注，而大方農(nóng)民畫(huà)作為民間藝術(shù)的一種，其美育價(jià)值在人的全面發(fā)展過(guò)程中具有不可替代的作用。大方農(nóng)民畫(huà)，這種源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的民間藝術(shù)，以其獨(dú)特的魅力和豐富的內(nèi)涵，對(duì)美術(shù)教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。它不僅為學(xué)生提供豐富的藝術(shù)素材，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，還讓他們?cè)诟惺苊耖g藝術(shù)魅力的同時(shí)，培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)、傳承民間文化的情懷。在美術(shù)教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞大方農(nóng)民畫(huà)，讓他們學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。課堂上，學(xué)生們熱情洋溢地討論著大方農(nóng)民畫(huà)的線條、色彩、造型和構(gòu)圖，試圖用自己的畫(huà)筆描繪出心中的美好家園。在這種氛圍中，學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣，對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)也變得更加主動(dòng)和投入。此外，大方農(nóng)民畫(huà)還激發(fā)了學(xué)生們對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。教師可以組織一場(chǎng)農(nóng)民畫(huà)寫(xiě)生活動(dòng)，讓學(xué)生們走進(jìn)鄉(xiāng)村，親身感受農(nóng)民畫(huà)的魅力。用他們的畫(huà)筆記錄下家鄉(xiāng)的古建筑、風(fēng)土人情，將大方農(nóng)民畫(huà)的元素與現(xiàn)代繪畫(huà)技法相結(jié)合，創(chuàng)作出一幅幅富有生活氣息的作品。這不僅讓學(xué)生們對(duì)家鄉(xiāng)有了更深刻的了解，還培養(yǎng)了他們傳承和發(fā)揚(yáng)民間文化的責(zé)任感。將大方農(nóng)民畫(huà)與美術(shù)教學(xué)深度融合，嘗試將其與現(xiàn)代審美相結(jié)合，在這種過(guò)程中，學(xué)生們不僅能提高自己的審美能力和創(chuàng)新能力，還能為中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展注入新活力。總之，大方農(nóng)民畫(huà)對(duì)美術(shù)教學(xué)產(chǎn)生了積極影響，它能夠讓美術(shù)課堂變得更加生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)作熱情，培養(yǎng)他們熱愛(ài)家鄉(xiāng)、傳承民間文化的情懷。在這種藝術(shù)氛圍中，學(xué)生們將會(huì)不斷探索、創(chuàng)新，為中國(guó)傳統(tǒng)文化的繁榮發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

四、大方農(nóng)民畫(huà)資源引入美術(shù)教學(xué)路徑分析

（一）直接應(yīng)用，突出學(xué)生個(gè)體

農(nóng)民畫(huà)題材廣泛豐富，內(nèi)容純樸，造型夸張，色彩鮮艷，展示了鄉(xiāng)村生活的美好愿景。如今隨著生活質(zhì)量越來(lái)越好，大部分的學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活相對(duì)陌生，甚至有的學(xué)生從小在城市長(zhǎng)大，對(duì)農(nóng)村生活了解較少。對(duì)此，教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)開(kāi)展欣賞，表現(xiàn)，創(chuàng)造，探索的方式充分展示大方農(nóng)民畫(huà)的魅力，激發(fā)學(xué)生的興趣，使其主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。在欣賞階段，教師可以利用新媒體技術(shù)，數(shù)字資源庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)美術(shù)館、虛擬展覽等資源帶著學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，感受不同時(shí)期，不同地點(diǎn)的農(nóng)民畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其歷史變遷和文化內(nèi)涵，甚至可以去到故宮博物院的數(shù)字資源庫(kù)，體會(huì)中華色彩的藝術(shù)魅力，使其豐富學(xué)生鑒賞體驗(yàn)。教師應(yīng)以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，幫助學(xué)生更好地內(nèi)化知識(shí)，可以用到一種教學(xué)方式—情景教學(xué)法，主要通過(guò)構(gòu)建形象生動(dòng)的場(chǎng)景，營(yíng)造活躍、真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，加深其對(duì)知識(shí)的理解。教師在上課前可以向?qū)W生提問(wèn)：同學(xué)們對(duì)哪種中國(guó)的民間藝術(shù)了解更加深刻，學(xué)生回答后，教師總結(jié)。然后教師引導(dǎo)學(xué)生們思考：剛才說(shuō)出的那些民間藝術(shù)哪種裝飾性更強(qiáng)，隨即教師引出今天的課題。例如，教師可以通過(guò)多媒體展示農(nóng)民畫(huà)作品，不但能吸引同學(xué)們的興趣和注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能渲染良好的課堂氛圍。學(xué)生欣賞后要掌握農(nóng)民畫(huà)的造型特點(diǎn)和設(shè)計(jì)元素特點(diǎn)。讓學(xué)生們帶著問(wèn)題去觀看學(xué)習(xí)資料，學(xué)生總結(jié)并回答后，教師加以總結(jié)和評(píng)價(jià)。教師在課前準(zhǔn)備一些真實(shí)作品，讓學(xué)生聯(lián)系剛才觀看的制作過(guò)程，思考農(nóng)民畫(huà)的表現(xiàn)手法，并鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。教師通過(guò)多媒體展示農(nóng)民畫(huà)的發(fā)展歷程的視頻，并設(shè)置問(wèn)題，學(xué)生帶著問(wèn)題觀看，展示完后，讓學(xué)生充分感受大方農(nóng)民畫(huà)文化的藝術(shù)魅力，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。

學(xué)生欣賞不同地區(qū)的農(nóng)民畫(huà)作品后，教師通過(guò)讓學(xué)生總結(jié)大方農(nóng)民畫(huà)的藝術(shù)特征，并結(jié)合其特殊的繪畫(huà)紋樣來(lái)探索藝術(shù)表現(xiàn)的新形式，學(xué)生加以總結(jié)和探索。對(duì)于學(xué)生的審美趣味和認(rèn)知都有很大的提高，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)大方農(nóng)民畫(huà)的興趣。除展示農(nóng)民畫(huà)外，還要展示一些和農(nóng)民胡畫(huà)相結(jié)合的裝飾設(shè)計(jì)作品及各種文創(chuàng)產(chǎn)品。在展示過(guò)程當(dāng)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)疑，如：美術(shù)設(shè)計(jì)如何與傳統(tǒng)文化相結(jié)合等相關(guān)問(wèn)題，突出學(xué)生個(gè)體探究的意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師采用情景教學(xué)法，結(jié)合大方農(nóng)民畫(huà)資源創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，通過(guò)多媒體、邀請(qǐng)農(nóng)民畫(huà)傳承人演示、參觀農(nóng)民畫(huà)專題展覽等方式讓學(xué)生留下直觀的印象，學(xué)校也可以定期邀請(qǐng)大方農(nóng)民畫(huà)傳承人定期來(lái)校講課，現(xiàn)場(chǎng)演示和講解更加生動(dòng)且具有說(shuō)服力。大方農(nóng)民畫(huà)作為民間藝術(shù)，更加貼近生活，加以利用可以更好地創(chuàng)設(shè)生活情境，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

（二）自主設(shè)計(jì)，強(qiáng)化教學(xué)效果

大方農(nóng)民畫(huà)吸取當(dāng)?shù)孛耖g版畫(huà)、巖畫(huà)、雕刻、挑花、蠟染、刺繡等民間美術(shù)資源精華，提煉出具有大方當(dāng)?shù)孛褡迕耖g美術(shù)元素作為填充和裝飾，這些美術(shù)素材具有很強(qiáng)的生命力，教師應(yīng)合理的應(yīng)用這些美術(shù)資源，將其融入課堂教學(xué)，覆蓋到學(xué)科之中，與其他學(xué)科如語(yǔ)文、歷史等相結(jié)合，深入挖掘大方農(nóng)民畫(huà)的文化內(nèi)涵，進(jìn)行美育跨學(xué)科融合。例如，我國(guó)傳統(tǒng)民間藝術(shù)蠟染和刺繡；語(yǔ)文書(shū)本中的傳統(tǒng)建筑和服飾；歷史書(shū)中的文物均體現(xiàn)了其文化內(nèi)涵及色彩審美，這些多元的色彩視角都能夠豐富學(xué)生的色彩體驗(yàn)及審美水平。在教學(xué)過(guò)程中，首先要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，然后再進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的創(chuàng)造材料和創(chuàng)造技巧進(jìn)行選擇。在教育實(shí)踐中，要對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行有效的挖掘和綜合運(yùn)用，倡導(dǎo)創(chuàng)新性的教育。在此過(guò)程中，同學(xué)們可以通過(guò)發(fā)揮自己的想象力來(lái)進(jìn)行取舍，也可以通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)的農(nóng)民畫(huà)形態(tài)的突破來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新性的，使得整體的裝飾品變得栩栩如生。讓同學(xué)們用自己的雙手來(lái)體會(huì)裝飾圖案之美，體會(huì)到中國(guó)傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。

（三）個(gè)體探究，不同農(nóng)民畫(huà)的差異化教學(xué)

隨著新課程改革越來(lái)越深化，學(xué)科教育也隨之變化，對(duì)教師的要求也越來(lái)越高，需要教師與時(shí)俱進(jìn)更新觀念，擺脫以往教育思想的影響。首先教師要樹(shù)立正確的教育理念，打破陳舊思想的束縛，終身學(xué)習(xí)，不斷學(xué)習(xí)新觀念，敢于嘗試新方法。其次教師要積極參與改革教學(xué)方法，從單一的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，學(xué)生對(duì)沒(méi)有接觸過(guò)或者不了解的事物具有一定的興趣和求知欲，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)及表現(xiàn)形式。以美促勞，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)踐活動(dòng)是整個(gè)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的重要一環(huán)，促進(jìn)學(xué)生通過(guò)親生體驗(yàn)掌握相關(guān)知識(shí)。開(kāi)展有趣的實(shí)踐活動(dòng)可以有效提高教學(xué)效果，使學(xué)生充分感受到民間美術(shù)的魅力。例如可以播放《中國(guó)奇譚》這部國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫(huà)片，由八個(gè)中國(guó)傳統(tǒng)文化故事而制作，傳統(tǒng)文化故事與中國(guó)美術(shù)創(chuàng)作手法相結(jié)合使其更加具有藝術(shù)魅力。其中《小妖怪的夏天》采用美術(shù)創(chuàng)作當(dāng)中色彩平涂與國(guó)畫(huà)青綠渲染的結(jié)合方式。《鵝鵝鵝》將京劇臉譜元素巧妙融入素描與水墨畫(huà)中，這其中的色彩魅力可以為學(xué)生的創(chuàng)作提供一些新思路。在教案策劃過(guò)程中，教師需提高教學(xué)互動(dòng)與學(xué)科內(nèi)容間的契合度，確保教學(xué)主線不被偏離。一方面，要激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情；另一方面，更要確保他們能夠掌握美術(shù)領(lǐng)域的知識(shí)與技巧，以此充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)以美育人的功能。

（四）注重評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生潛能

在大方農(nóng)民畫(huà)的教學(xué)過(guò)程中，注重評(píng)價(jià)不僅是對(duì)學(xué)生已有成果的肯定，更是激發(fā)他們潛能的重要手段。評(píng)價(jià)的方式也有很多種，教師可以采用多元化評(píng)價(jià)：自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式。比如在課堂表現(xiàn)中有的學(xué)生在小組討論中表現(xiàn)出極高的熱情，他提出許多富有創(chuàng)意的想法，在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生保持這種敢于思考，勇于創(chuàng)新的精神，這會(huì)讓學(xué)生的自信心得到很大的提升。讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)彼此的優(yōu)點(diǎn)和不足，這種評(píng)價(jià)方式會(huì)讓他們學(xué)會(huì)相互尊重，團(tuán)結(jié)協(xié)作。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，讓他們?cè)诜此贾胁粩嘧晕页砷L(zhǎng)。當(dāng)然教師還可以嘗試將評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制相結(jié)合，例如，為表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生頒發(fā)“創(chuàng)新之星”、“進(jìn)步之星”等榮譽(yù)稱號(hào)，并在班級(jí)群里進(jìn)行表?yè)P(yáng)。這樣的舉措會(huì)讓學(xué)生感受到成功的喜悅，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的潛能。在這個(gè)過(guò)程中，注重評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的潛能并不是一蹴而就的事情，需要教師在日常教學(xué)中不斷探索和實(shí)踐。

五、結(jié)語(yǔ)

  大方農(nóng)民畫(huà)作為貴州優(yōu)秀的傳統(tǒng)民族民間藝術(shù)，近年來(lái)逐漸引起了教育部門(mén)的高度關(guān)注。將大方農(nóng)民畫(huà)融入美術(shù)課堂教學(xué)，可以不斷提升學(xué)生的審美感知力和藝術(shù)表達(dá)能力。在美育的浸潤(rùn)下，能夠激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、傳承民族民間文化的情懷。教育工作者肩負(fù)著課程改革的使命，應(yīng)運(yùn)用自身經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)，將大方農(nóng)民畫(huà)與美術(shù)教學(xué)課程內(nèi)容緊密結(jié)合，夯實(shí)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

文章來(lái)源：  《新美域》   http://xwlcp.cn/w/qk/29468.html