探析我國戲劇與影視學專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及對策研究

在我國戲劇與影視行業(yè)蓬勃發(fā)展的今天，各高校都在積極開展戲劇與電影專業(yè)課程，旨在滿足當下我國電影電視市場對人才的需求。在21世紀信息告訴傳播的時代，在中國影視行業(yè)百家爭鳴，百花齊放的今天，我國戲劇與影視這門學科面臨的新的環(huán)境：新全球化，影視行業(yè)的大發(fā)展、大繁榮，“雙一流”建設。這是中國“戲劇與影視學”學科發(fā)展在人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務、文化創(chuàng)新方面，面臨的新挑戰(zhàn)。面向未來的中國“戲劇與影視學”學科發(fā)展，在方向性的判斷上，需要強調人文性、科學性、創(chuàng)新性。但我國戲劇與影視專業(yè)發(fā)展仍然存在不足之處。

一、我國戲劇與影視學專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

（一）學科定位不夠明確

教學目標的準確定位是教學設計的首要問題，教學目標的有效性是課堂教學有效性的重要前提。學科的設置和實際市場需求這之間存在一定的聯(lián)系。然而戲劇與影視專業(yè)的高校課程設置和實際就業(yè)之間存在不匹配。在我國不同高校，戲劇與影視專業(yè)被劃分在文學系統(tǒng)、新聞學系統(tǒng)與藝術學系統(tǒng)當中。然而在實際的工作當中，在文學、新聞、藝術領域又沒有該職業(yè)的存在。因此學位的歷史的起源和學問領域的橫向發(fā)展不充分，在文學類專業(yè)、新聞傳播類專業(yè)中則使戲劇與影視專業(yè)的藝術氛圍減弱，劃分到純藝術專業(yè)又使其缺少了文化內涵。

（二）二級學科設置混亂

在國務院學位委員會、教育部新修訂的《學位授予和人才培養(yǎng)學科目錄(2011年)》中，藝術學成為新的第13個學科門類即藝術學門類。具體下設藝術學理論、音樂與舞蹈學、戲劇與影視學、美術學、設計學5個一級學科。戲劇與影視學一級學科下設戲劇戲曲學、廣播電視藝術學、電影學3個二級學科（部分院校以一級學科進行招生）。截止到2016年, 全國共有59所院校設有戲劇與影視學碩士點。當我們了解到我國戲劇與影視專業(yè)的學科設置及職業(yè)定位比較模糊時，我們必須意識到一個問題，那就是戲劇與影視專業(yè)到底是要培養(yǎng)什么樣的人才？只有明確了人才培養(yǎng)的目標，才能更深入的理解和探索這門專業(yè)。

（三）師資力量薄弱

目前戲劇與影視專業(yè)人才培養(yǎng)的程度主要是根據(jù)教師的學識水平，這也決定了學位取得點的設置，然而由于國對藝術學專業(yè)的學術能力的輕視，導致國內藝術學專業(yè)學術地位薄弱，教師師資水平相對局限，這在培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)方面十分不利。大多數(shù)的學生，主要是通過電視劇、電影和戲劇渠道提高藝術素養(yǎng)，沒有相應的專業(yè)的藝術方面的知道。這勢必會造成學生對藝術的敏銳嗅覺與洞察，因此提高學生對藝術的敏銳洞察和自主學習能力勢在必行。教師相對弱勢的資歷取決于其能力的缺乏，教師應當積極參與教育和教學方法的改革中去，跟上時代。同時很大一部分教師的教育觀念陳舊，知識老化，技術落后，很難適應教育改革與發(fā)展的需要。更由于某些影響高?！爸匦省⑤p教育”的行為，一些老師的學術資格和能力離達到標準有一個很大的差距，這反過來又導致更多的學生學習層次有落差。

二、戲劇與影視學專業(yè)發(fā)展對策

畢業(yè)前，雖然沒有關于人才培養(yǎng)的主要方向性的指導，但是研究生的知識和技能，因為缺乏藝術的識別能力，無法充分滿足需求，不能適應社會的就業(yè)崗位，因此，可能會導致嚴重的狹窄的就業(yè)和就業(yè)困難等情況。這些問題都是戲劇與影視專業(yè)改革的緊迫性的體現(xiàn)。因此開設戲劇與影視專業(yè)的高校的訓練模式和系統(tǒng)的優(yōu)化是必不可少的。

（一）明確培養(yǎng)目標

所以必須區(qū)分“培養(yǎng)目的”和“培養(yǎng)屬性”。根據(jù)學生的就業(yè)指導，決定學生的訓練目標，培養(yǎng)學生藝術創(chuàng)造能力。同時作為練習的方向性分類，理論性課程也不能減少。藝術練習的栽培，訓練的目標也是進行理論研究，我們以藝術理論知識的教授為焦點，在理論的方向上延展它。在有一定辦學實力和特色的學科領域，增設一些有利于戲劇與影視專業(yè)優(yōu)勢特色形成和未來發(fā)展的學位點。通過調整學科布局和學位點分布，建成高水平、有特色、相互支撐的精而強的學科體系，不斷提升學校辦學水平，推進學校可持續(xù)發(fā)展。

包括現(xiàn)在提到的“雙一流”建設、學位點合格評估以及學位點動態(tài)調整。不同層次的設計，其指導意義和評價指標不同，需要不同的做法和建設手段，這就需要我們每一個學科進一步明確自己的內涵，明確在學校學科體系中的定位、發(fā)展和建設思路，使我們的學科能實現(xiàn)高水平、有特色、入主流。只有相關學科把最強、最精華、最需要的方向與學校的制高點緊密對接起來。才能將學科布局與學校大的發(fā)展、未來發(fā)展相適應，學位點發(fā)展更要要抓重點抓未來。

（二）注重實踐教育

藝術素養(yǎng)的培養(yǎng)和實踐課是密不可分的。在可持續(xù)發(fā)展的背景下，社會科學和技術的進步，引導學生開展綜合實踐活動和培養(yǎng)學生的綜合實踐能力、創(chuàng)新精神和探究能力和社會責任感是必然的也是必須的。社會是一所更能鍛煉人的綜合性大學，只有正確的引導學生深入社會，了解社會行情，服務于社會，投身到社會實踐中去，才能使其發(fā)現(xiàn)自身的不足，為今后走出校門，踏進社會創(chuàng)造良好的條件。才能使學生學有所用，在實踐中成才，并有效的為社會服務，體現(xiàn)大學生的自身價值。今后的工作中，是在過去社會實踐活動經驗的基礎上，不斷拓展社會實踐活動范圍，挖掘實踐活動培養(yǎng)人才的潛力，堅持社會實踐與了解國情相結合，是中國影視行業(yè)長足發(fā)展的必然選擇。目前各高校對戲劇與影視學研究生的培養(yǎng)更加注重藝術理論知識的培養(yǎng)和教學, 對藝術實踐能力的重視程度遠遠不夠。

（三）“研討啟發(fā)式”代替“灌輸式”

當前大多數(shù)的高校無法擺脫“灌輸式”的教學。學生學習的主觀能動性被忽略。當下戲劇與影視專業(yè)涉及到非常廣泛的內容，學校和老師灌輸式的教育方式只會造成學生學習與實際情況的分層與斷代。尤其面對戲劇與影視這門只是范圍廣的學科，僅僅是強硬的灌輸只是是不夠的。學校與老師必須起到引導的作用，用“研討啟發(fā)”的方式教會學生如何學習而非單純的教會其知識。

三、結語

作為重要的藝術學科，在教育系統(tǒng)、社會、乃至整個國家，電視劇、電影、電視有著重要的意義。中國的電視劇、電影、電視的發(fā)展并不孤立，與各種因素和諧發(fā)展，因此普及和發(fā)展戲劇與影視專業(yè)有其必然的學習的價值。

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