“新時(shí)代”背景下三本學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究

我國(guó)經(jīng)濟(jì)正處于重要戰(zhàn)略發(fā)展期，從過去30多年高速增長(zhǎng)轉(zhuǎn)為中高速增長(zhǎng)，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化升級(jí)，這種趨勢(shì)性、不可逆的發(fā)展?fàn)顟B(tài)被概括為“新時(shí)代”。新時(shí)代的“新”意味著不同以往，“常”指的是相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)，指向是國(guó)民生活質(zhì)量提高，老百姓的“獲得感”提升，就業(yè)穩(wěn)，價(jià)格穩(wěn)，民生保障更完善。十九大文件中強(qiáng)調(diào)就業(yè)的重要性：“貫徹勞動(dòng)者自主就業(yè)、市場(chǎng)調(diào)節(jié)就業(yè)、政府促進(jìn)就業(yè)和鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的方針，鼓勵(lì)多渠道多形式就業(yè)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。以高校畢業(yè)生為重點(diǎn)的青年就業(yè)工作和農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力、城鎮(zhèn)困難人員、退役軍人就業(yè)工作。”十九大報(bào)告提出，激發(fā)和保護(hù)企業(yè)家精神，鼓勵(lì)更多社會(huì)主體投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營(yíng)造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣。

大學(xué)生就業(yè)難已是“老生常談”，但新時(shí)代下大學(xué)生就業(yè)工作壓力更大，三本院校畢業(yè)的大學(xué)生就業(yè)更是難上加難。三本學(xué)生的文化成績(jī)方面不如一本、二本學(xué)生；三本學(xué)生的專業(yè)技能方面又不如又甘高職、高專的學(xué)生,三本學(xué)生的培養(yǎng)模式和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀比較尷尬。美國(guó)管理學(xué)家彼得·德魯克在《創(chuàng)新與企業(yè)家精神》一書中提出，當(dāng)今美國(guó)95%以上的財(cái)富都是創(chuàng)業(yè)者自1980年以來(lái)創(chuàng)造的。參與創(chuàng)業(yè)已經(jīng)為當(dāng)今這個(gè)時(shí)代的心聲。相當(dāng)一部分三本院校的畢業(yè)生面臨著“畢業(yè)”就“失業(yè)”的窘境。三本院校緩解就業(yè)壓力的有效方法之一，就是進(jìn)行創(chuàng)業(yè)宣傳教育，鼓勵(lì)和引導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，這也成為當(dāng)前最為緊迫的教育改革任務(wù)。

創(chuàng)業(yè)一詞可以簡(jiǎn)單概括為創(chuàng)辦事業(yè)或創(chuàng)立基業(yè)，即自發(fā)地創(chuàng)造業(yè)績(jī)與成就，是愿意吃苦，有創(chuàng)新精神的人，通過整合資源，捕捉機(jī)會(huì)，并把商機(jī)轉(zhuǎn)換為盈利模式的過程。具體地來(lái)解釋，創(chuàng)業(yè)指的是創(chuàng)業(yè)者發(fā)現(xiàn)和挖掘合理商機(jī)，整合利用各種資源成立活動(dòng)組織，提供產(chǎn)品和服務(wù)，以所創(chuàng)造價(jià)值獲得經(jīng)濟(jì)利益的過程。創(chuàng)業(yè)是有較高風(fēng)險(xiǎn)和較高收益的統(tǒng)一體，當(dāng)前我國(guó)知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅猛來(lái)臨，商業(yè)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，越來(lái)越多的大學(xué)生抓住創(chuàng)業(yè)契機(jī)進(jìn)行積極嘗試，并獲得很多建設(shè)性的經(jīng)驗(yàn)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也因此成為當(dāng)前一大熱門話題。對(duì)大學(xué)生而言，創(chuàng)業(yè)對(duì)人生有著積極地意義：它有助于消化吸收書本知識(shí)，提高實(shí)踐能力；實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的極好途徑；有利于培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的一種形式，特別之處在于創(chuàng)業(yè)者不是被動(dòng)地等待他人給予就業(yè)機(jī)會(huì)，而是主動(dòng)地創(chuàng)造符合自身發(fā)展的就業(yè)機(jī)會(huì)。因此大學(xué)生創(chuàng)業(yè)很大程度上有利于提高大學(xué)生就業(yè)率，當(dāng)下我國(guó)大力提倡和支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，并從工商、稅務(wù)等各個(gè)方面為此出臺(tái)了一系列優(yōu)惠政策。提倡大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有多方面的考量，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中的抗風(fēng)險(xiǎn)、抗壓、抗挫折能力，另一方面創(chuàng)業(yè)可以增加畢業(yè)生的就業(yè)機(jī)會(huì)，同時(shí)還可以創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富。目前，我國(guó)高等教育進(jìn)入了從精英教育走向大眾教育。在我國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入中速增長(zhǎng)、各產(chǎn)業(yè)向中西部梯度轉(zhuǎn)移的大環(huán)境下，各院校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生和決策者必須適應(yīng)這種 “新時(shí)代”，打破慣常思維和固有路徑，才能使大學(xué)生就業(yè)走好在“新時(shí)代”階段重要發(fā)展。

通過對(duì)江蘇某三本學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的愿望和動(dòng)機(jī)、創(chuàng)業(yè)資金保障、創(chuàng)業(yè)的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)積累、創(chuàng)業(yè)的政策與法律了解、創(chuàng)新意識(shí)深度五個(gè)方面對(duì)大學(xué)生進(jìn)行了兩次調(diào)查，分別安排在對(duì)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課的前后。調(diào)查結(jié)果如下：

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的愿望和動(dòng)機(jī)不強(qiáng)烈。80 %人承認(rèn)自己對(duì)創(chuàng)業(yè)不感興趣，15%的大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)一般，認(rèn)為會(huì)考慮創(chuàng)業(yè)，5%的學(xué)生有強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)和愿望，可見大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的自發(fā)動(dòng)力不足。目前社會(huì)有一種錯(cuò)誤的意識(shí)，認(rèn)為找不到工作的學(xué)生才去創(chuàng)業(yè)，能夠考上公務(wù)員、找到事業(yè)單位、大型國(guó)企或大型外資企業(yè)才是有面子的事情。這剛好也從側(cè)面反應(yīng)出目前高校學(xué)生中有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)未來(lái)就業(yè)創(chuàng)業(yè)缺少思考，缺乏對(duì)就業(yè)形勢(shì)的清晰認(rèn)識(shí)，不能認(rèn)識(shí)到就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻、就業(yè)難，更沒有意識(shí)到創(chuàng)業(yè)是緩解目前就業(yè)壓力的一條非常重要的解決途徑。因?yàn)槿鄙倭私馍鐣?huì)、深入社會(huì)的鍛煉，對(duì)有關(guān)行業(yè)情況不了解，對(duì)消費(fèi)者也缺乏了解，對(duì)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)也沒有清醒的認(rèn)識(shí)，所以有不少大學(xué)生盲目的開始創(chuàng)業(yè)。還有些大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者急于成功、存有虛榮心，容易產(chǎn)生好高騖遠(yuǎn)的心理，把創(chuàng)業(yè)目標(biāo)定位在一些需要較大資金才能啟動(dòng)的項(xiàng)目或者科技需求較高的大型項(xiàng)目上，這些錯(cuò)誤的想法最終導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)很難成功。

二、蘇南大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金比蘇北大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金充足。該校的生源均來(lái)源于江蘇省內(nèi)，蘇南的學(xué)生普遍比蘇北學(xué)生家庭優(yōu)越。從調(diào)查結(jié)果中可以看出，蘇北學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情反而比蘇南學(xué)生高，經(jīng)濟(jì)狀況相對(duì)貧困的大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向要顯著高于來(lái)自一般家庭和富裕家庭的大學(xué)生。分析原因，可能是因?yàn)閬?lái)自貧困家庭的大學(xué)生焦躁的承受著經(jīng)濟(jì)壓力，他們更希望通過自力的努力、走創(chuàng)業(yè)之路來(lái)改變自己的前途和家庭的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀，他們有更加強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意向。蘇南的學(xué)生更偏向于安逸的生活，考研、考公務(wù)員、就業(yè)等。但對(duì)于創(chuàng)業(yè)熱情高漲的蘇北學(xué)生，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的啟動(dòng)資金問題成為首先要解決的問題。雖然近些年來(lái)，政府先后出臺(tái)了一系列的小額貸款政策，看似為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資提供了越來(lái)越多的渠道，但是由于門檻高，申請(qǐng)程序復(fù)雜，要想申請(qǐng)到貸款困難重重。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)欠缺。90%大學(xué)生表示不熟悉創(chuàng)業(yè)知識(shí)，也沒創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)；8%大學(xué)生表示自己懂些創(chuàng)業(yè)知識(shí)，通過外界途徑，如親戚、朋友、媒體；2%大學(xué)生表示熟悉創(chuàng)業(yè)知識(shí)，并已經(jīng)開始試探性的創(chuàng)業(yè)。關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力欠缺的認(rèn)識(shí)中，首先缺少的是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，其次是專業(yè)知識(shí)和心理承受能力。與其他類型的創(chuàng)業(yè)者相較，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者最大的問題就是缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于剛走出校園的大學(xué)生而言，校園與社會(huì)是兩個(gè)完全不同的概念，盡管絕大多數(shù)大學(xué)生滿懷理想與熱情，但是對(duì)具體的市場(chǎng)的認(rèn)識(shí)還是缺乏經(jīng)驗(yàn)與相關(guān)知識(shí)。雖然三本學(xué)校人才培養(yǎng)方案是致力于培養(yǎng)適用面寬、基礎(chǔ)較為扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型人才，但實(shí)際課程體系結(jié)構(gòu)多數(shù)還是沿襲一本或二本的模式，仍然過多地注重于知識(shí)的傳授，而忽略了職場(chǎng)的經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)與鍛煉。創(chuàng)業(yè)者需要懂得經(jīng)營(yíng)與管理，需要有開拓市場(chǎng)的能力，還需要處理好與稅務(wù)與工商等各部門的關(guān)系，所以僅僅依靠書本上的理論知識(shí)創(chuàng)業(yè)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而這些能力的培養(yǎng)需要是需要實(shí)踐過程的。最好學(xué)校能夠在學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)孵化器中充分提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。

四、大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)政策和法律不了解。對(duì)于創(chuàng)業(yè)政策參與調(diào)查的學(xué)生大部分人并不清楚政府扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的各項(xiàng)政策法規(guī)。究其原因：首先，高校很少宣傳和講解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策，有些創(chuàng)業(yè)政策即使大學(xué)生知道，但也不知道該怎樣去辦理。其次，雖然政府出臺(tái)了很多好的政策，但并沒有落實(shí)到大學(xué)校園里，很多大學(xué)生并不知道自己能享受哪些稅費(fèi)減免待遇，哪些補(bǔ)貼以及哪些創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)。因此，政府各項(xiàng)扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策如何發(fā)揮實(shí)效？如何讓這些制度從文件柜里走到學(xué)生中去？是今后政府扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重點(diǎn)工作。

五、大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)有待加強(qiáng)。國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)在中國(guó)科學(xué)院和北京中關(guān)村創(chuàng)業(yè)大街考察調(diào)研時(shí)強(qiáng)調(diào)：推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新是充分激發(fā)億萬(wàn)群眾智慧和創(chuàng)造力的重大改革舉措，是實(shí)現(xiàn)國(guó)家強(qiáng)盛、人民富裕的重要途徑，要堅(jiān)決消除各種束縛和桎梏，讓創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新成為時(shí)代潮流，匯聚起經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的強(qiáng)大新動(dòng)能。但實(shí)際情況中，大多數(shù)學(xué)生缺乏主動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)有待加強(qiáng)，尤其是在創(chuàng)業(yè)企業(yè)取得一點(diǎn)成就后就忽略了創(chuàng)新，導(dǎo)致企業(yè)后續(xù)發(fā)展能力不強(qiáng)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)這如果忽視了創(chuàng)新，就失去了相對(duì)于社會(huì)人員創(chuàng)業(yè)者的優(yōu)勢(shì)。大學(xué)生擁有的僅僅是知識(shí)和技術(shù)，許多大學(xué)生創(chuàng)辦了自己的企業(yè)，卻沒有找到屬于自己的優(yōu)勢(shì)，只是盲目的模仿別人模式，缺乏持續(xù)的創(chuàng)新導(dǎo)致后續(xù)資金短缺，企業(yè)不能持續(xù)經(jīng)營(yíng)下去。

創(chuàng)業(yè)教育的必要性毋庸置疑，但現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)質(zhì)量參差不齊。分析原因，主要存在以下幾方面問題：

一、認(rèn)識(shí)不全面、不透徹。首先，很多高校片面的認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育就是教育指導(dǎo)學(xué)生如何創(chuàng)建和經(jīng)營(yíng)企業(yè)，并沒有形成系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育體系理念，缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，還停留在開設(shè)創(chuàng)業(yè)專題課程或講座，組織大學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃比賽等處級(jí)階段。其次，大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)含糊。很大一部分學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)為判斷創(chuàng)業(yè)是否成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是是否賺到錢，還有一部分學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)過程中解決了資金問題就解決了所有問題,完全忽視了創(chuàng)新意識(shí)、經(jīng)營(yíng)技巧和產(chǎn)品研發(fā)等在對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要作用。除此之外，還有許多學(xué)生把創(chuàng)業(yè)視為無(wú)奈之舉，在創(chuàng)業(yè)的過程中還想著考公務(wù)員或找一份穩(wěn)定、有面子的工作。

二、缺乏系統(tǒng)適用的課程體系。系統(tǒng)適用的課程體系，是實(shí)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重要抓手。目前我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀不容樂觀，高校開設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育課程學(xué)時(shí)非常短，采取的模式多是滿堂灌輸，很少考慮學(xué)科與專業(yè)之間的差異，沒有形成適合學(xué)生實(shí)際需求的課程體系。三本大學(xué)生雖然在大學(xué)期間或多或少接受過學(xué)校安排的創(chuàng)業(yè)教育課程，但他們的創(chuàng)業(yè)技能并沒有得到明顯提高。他們所接受的創(chuàng)業(yè)教育，可以說(shuō)只是是課余時(shí)間進(jìn)行的“業(yè)余教育”，不成體系。

三、師資力量缺乏專業(yè)性。創(chuàng)業(yè)教育教師的門檻較高,教師除了要具備扎實(shí)的創(chuàng)業(yè)理論功底和系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，而且要積累豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，在國(guó)內(nèi)兩者兼具的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)教師有很大的人才缺口。現(xiàn)在從事創(chuàng)業(yè)教育的教師大多是從事企業(yè)管理學(xué)專業(yè)或者學(xué)生就業(yè)工作的指導(dǎo)老師，也包含由學(xué)生管理人員轉(zhuǎn)變而來(lái)的思政課教師。從事創(chuàng)業(yè)教育的高水準(zhǔn)教師少之又少，多數(shù)教師缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷,授課內(nèi)容停留在書本的理論知識(shí)上。嚴(yán)重缺少既懂專業(yè)知識(shí)，又知曉創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程的“雙師型”創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)師。

四、關(guān)于政府支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策，與學(xué)校缺少對(duì)接。政府大力主張大學(xué)生靈活就業(yè)自主創(chuàng)業(yè),涉及融資、開業(yè)等諸多方面的扶持政策面向高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)者相繼出臺(tái)。但由于很多政策缺乏行而有效的實(shí)施方案指導(dǎo),使得執(zhí)行中許多優(yōu)惠的落實(shí)效率低下,加上創(chuàng)業(yè)手續(xù)辦理程序復(fù)雜且辦理周期長(zhǎng),難免沖淡部分年輕大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的積極性。此外,在經(jīng)營(yíng)領(lǐng)域、融資渠道等方面尚未出臺(tái)真正可行的具體政策,這段有待補(bǔ)充的政策空白區(qū)域延緩了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策向前推進(jìn)的總進(jìn)度。創(chuàng)業(yè)投資的滯后發(fā)展,阻礙了對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的融資支持,同時(shí)又削弱了其分散風(fēng)險(xiǎn)的制度功能。

關(guān)于三本學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的建議：

現(xiàn)有的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)主要集中高職院校，三本院校涉及還比較少，三本院校學(xué)生在創(chuàng)業(yè)方面具有很大的優(yōu)勢(shì)，比如腦子活，熱情高，經(jīng)濟(jì)條件好。相較于其他本科學(xué)生更有優(yōu)勢(shì)。結(jié)合學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中暴露的問題,我們認(rèn)為要做好三本學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，可以從以下幾方面著手開展工作:

一、對(duì)政府而言,應(yīng)加強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，建立良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。李克強(qiáng)指出，推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新，就能更加充分發(fā)揮人民群眾的無(wú)限創(chuàng)造力，這是強(qiáng)國(guó)富民之道，是保持經(jīng)濟(jì)中高速增長(zhǎng)、邁向中高端水平，實(shí)現(xiàn)升級(jí)發(fā)展的動(dòng)力之源，也有助于增進(jìn)社會(huì)公平正義，讓更多人靠勞動(dòng)和創(chuàng)造富起來(lái)。必須堅(jiān)韌不拔推改革，清障排堵促發(fā)展，讓創(chuàng)業(yè)門檻更低、創(chuàng)新天地更廣。

政府應(yīng)加強(qiáng)對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育的重視,鼓勵(lì)更多的大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè),充分利用各種優(yōu)惠條件減輕大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)初期可能遇到的困難。政府部門能提供實(shí)地模擬機(jī)會(huì)，劃定若干實(shí)地模擬場(chǎng)地，給予硬件支持，將理論付諸實(shí)踐，從實(shí)踐中檢驗(yàn)創(chuàng)業(yè)能力。

二、對(duì)高校而言,應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的融合。國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，從開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修課、允許學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)，到加強(qiáng)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力，打出了一套涉及高校課程、考核、師資建設(shè)等的改革“組合拳”。

“深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并不是簡(jiǎn)單教學(xué)生開公司、辦企業(yè)，而是將其作為推進(jìn)高等教育綜合改革、全面提高高教質(zhì)量、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的突破口和重要抓手?！?/p>

大學(xué)專業(yè)教育是創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，學(xué)校應(yīng)緊密結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育,讓兩者共同發(fā)展。創(chuàng)業(yè)教育課程也應(yīng)在傳統(tǒng)教育課程基礎(chǔ)上突出創(chuàng)業(yè),形成理論教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的學(xué)科體系。此外，學(xué)校應(yīng)加大實(shí)踐基地建設(shè)力度,讓大學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上充分發(fā)揮自己的創(chuàng)業(yè)才能，幫助他們盡早實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)藍(lán)圖。

三、對(duì)教育者而言，應(yīng)提升教育質(zhì)量。學(xué)校為確保授課質(zhì)量，嚴(yán)格篩選任課教師，按照教師自薦，領(lǐng)導(dǎo)評(píng)估審核的方式確定授課教師。采取模塊化授課方式，課程內(nèi)容包括：組建團(tuán)隊(duì)與架構(gòu)公司、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)與創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)、項(xiàng)目確定與公司注冊(cè)、市場(chǎng)分析與戰(zhàn)略規(guī)劃、成本預(yù)算與資金規(guī)劃、營(yíng)銷策劃與銷售管理、財(cái)務(wù)培訓(xùn)與風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估共7個(gè)理論模塊，以及創(chuàng)業(yè)匯報(bào)與展示模塊和模擬系統(tǒng)操作模塊。

授課老師嚴(yán)格按照模塊上課，劃分創(chuàng)業(yè)小組，進(jìn)行理論講授，創(chuàng)業(yè)小組完成創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)匯報(bào)展示，最后進(jìn)行上機(jī)模擬操作。通過一系列課程，學(xué)生能夠完整且系統(tǒng)的學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)。針對(duì)完成的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，任課老師認(rèn)真閱覽并評(píng)分，結(jié)合匯報(bào)展示得分和上機(jī)模擬情況，確定每位同學(xué)的最終培訓(xùn)成績(jī)。不同專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)業(yè)方向有極大的差異，在授課內(nèi)容和授課方式上，需要差異化對(duì)待。

三本院校學(xué)生相對(duì)于一本、二本學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想，社會(huì)認(rèn)可度不高。部分用人單位過分地看重學(xué)生的教育背景，三本學(xué)生就業(yè)處境比較尷尬，容易產(chǎn)生“高不成低不就”現(xiàn)象。但三本學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情較高，如果給予恰當(dāng)引導(dǎo)和指導(dǎo)，可以很好的緩解三本學(xué)生就業(yè)壓力?？梢圆捎谩?+1”的校企合作的培養(yǎng)模式，設(shè)計(jì)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)+能力素質(zhì)培養(yǎng)+企業(yè)實(shí)踐”的課程體系。

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