基于信息化背景下中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)改革方向研究

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代的來臨，信息技術(shù)已經(jīng)越來越廣泛的服務(wù)于學(xué)前教育教學(xué)實踐中。教師借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)能夠?qū)τ變旱纳钸M(jìn)行多維度的研究。近年來學(xué)前教育對社會發(fā)展的影響也得到了越來越多的關(guān)注。中職學(xué)前教育專業(yè)教師的素質(zhì)，也決定了我國的學(xué)前教育質(zhì)量。舞蹈教育作為提高作為素質(zhì)教育的組成是學(xué)前教育專業(yè)的重要課程。教師幼兒舞蹈技能的提升也更易于培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈能力，因此中職教師在信息化背景下，旨在提升學(xué)生舞蹈審美能力的過程中增強自身的舞蹈素養(yǎng)。

1.學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)改革研究背景與重要性

1.1研究背景

學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育中的重要一環(huán)。近年來在我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展中，教育事業(yè)也不斷縱深發(fā)展。教育部門在學(xué)前教育的不斷改革中，提出了教育必須從娃娃抓起。教師師資隊伍的建設(shè)關(guān)系著我國學(xué)前教育的質(zhì)量。而舞蹈教育是素質(zhì)教育和學(xué)前教育的重要內(nèi)容，只有教師舞蹈技能和專業(yè)知識的提升，才能以更加勝任的角色承擔(dān)學(xué)前教育工作。培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈能力是構(gòu)建學(xué)前教育人才體系重要內(nèi)容，在目前信息化技術(shù)飛躍發(fā)展的時代背景下。現(xiàn)代教育的發(fā)展模式與思路都發(fā)生了一定的變化，結(jié)合信息技術(shù)，能夠提升學(xué)生學(xué)前教育專業(yè)的知識和技能掌握程度，這也是教師、學(xué)校和社會發(fā)展過程中的必經(jīng)之路。

1.2在舞蹈教學(xué)中結(jié)合信息技術(shù)的必要性

目前在中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)過程中，還是以“口傳身教”作為主要的教學(xué)方式。這種口頭傳授和講解舞蹈知識與動作要領(lǐng)的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生了解舞蹈動作，在教師的肢體語言下能夠?qū)W習(xí)到舞蹈的基本技能與技巧。教師以自己的舞蹈經(jīng)驗作為基礎(chǔ)，用身體、手和腳等給動作學(xué)生進(jìn)行展示舞蹈要領(lǐng)。但是中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，在舞蹈基礎(chǔ)方面仍比較薄弱。學(xué)生在進(jìn)入舞蹈教學(xué)之前，大多沒有接受過專業(yè)系統(tǒng)的基礎(chǔ)訓(xùn)練，學(xué)生在課堂上很難準(zhǔn)確掌握舞蹈動作和要領(lǐng)。將信息技術(shù)與傳統(tǒng)舞蹈課堂深度融合，能夠更加激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。一方面，教師借助微課和互聯(lián)網(wǎng)等資源，能夠幫助學(xué)生掌握重點和難點。利用互聯(lián)網(wǎng)資源能夠便于學(xué)生進(jìn)行課外的學(xué)習(xí)，另一方面是提升教學(xué)效率。舞蹈課程在教學(xué)過程中強調(diào)學(xué)生的參與感和交互感，借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，能夠利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源提升教學(xué)效率。對于教師和學(xué)生雙方而言，借助信息技術(shù)提升自身的舞蹈素養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實意義。

2.學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)改革方向研究

2.1舞蹈課程改革的研究

現(xiàn)階段我國對于學(xué)前教育舞蹈課程改革的研究已經(jīng)有了一些創(chuàng)新，《幼兒園教育指導(dǎo)新綱要》中提出要結(jié)合學(xué)前教育的特點開展學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈課程改革。以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力作為課程改革的重點。在強調(diào)學(xué)前教育特色的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的舞蹈核心能力。因此現(xiàn)階段的學(xué)前教育舞蹈課程，應(yīng)注重對課程內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行改革，從原來“繼承式”的學(xué)習(xí)模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?chuàng)新式”的學(xué)習(xí)模式。堅持以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生對舞蹈課程的感悟和創(chuàng)造力。這就需要教師要借助多樣化的教學(xué)方式來突出理論的實踐性。在實現(xiàn)“教學(xué)做”一體中提升學(xué)生的綜合能力，增強學(xué)生之間的凝聚力。在學(xué)有所成的基礎(chǔ)上真正的做到“學(xué)為我用”。

2.2舞蹈教學(xué)改革的研究

現(xiàn)階段我國一些教育學(xué)者詳細(xì)分析了中職院校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程的不足，針對舞蹈教育的目標(biāo)和改革方向，提出了一些改革和創(chuàng)新舉措。需要教師在轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的過程中改革舞蹈課程內(nèi)容，建立科學(xué)合理的教學(xué)評價體系，以促進(jìn)舞蹈課程的進(jìn)步。因此教師在實際的教學(xué)過程中要利用信息技術(shù)資源來豐富教學(xué)內(nèi)容，借助圖書、微課等網(wǎng)絡(luò)資源來進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)，要確保學(xué)生的理論和實踐深度融合。從多角度、全方位的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)改革中的問題

3.1教學(xué)目標(biāo)不明確

教學(xué)目標(biāo)在指導(dǎo)中職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)活動中意義重大，實現(xiàn)有效教學(xué)的重點內(nèi)容就是要首先明確教學(xué)目標(biāo)。這就需要教師要結(jié)合多種教學(xué)資源，將多種目標(biāo)層層篩選后轉(zhuǎn)換成實際的教學(xué)目標(biāo)。但現(xiàn)階段的中職學(xué)前教育專業(yè)仍然存在一些問題。一方面師生對教學(xué)目標(biāo)的理解存在偏差。學(xué)生在教學(xué)目標(biāo)的理解上側(cè)重從教能力和專業(yè)技能等，教師則偏重于舞蹈技能的講解。教師通過培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實際的能力，從而鍛煉學(xué)生的舞蹈教學(xué)能力，在提升學(xué)生舞蹈綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上，為今后的就業(yè)打下基礎(chǔ)。二是舞蹈教學(xué)目標(biāo)在落實中存在一定的偏差。舞蹈教學(xué)實踐表明，科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的良好職業(yè)道德。但教師實際制定的舞蹈課程教學(xué)目標(biāo)，往往處于簡單和片面的狀態(tài)。在強調(diào)動作和認(rèn)知方面的目標(biāo)時，忽略了學(xué)生的情感需求。

3.2教學(xué)內(nèi)容和方法淺顯

一方面。目前的中職教育在教學(xué)內(nèi)容和方法上比較單一。舞蹈課程在中職教育階段的學(xué)時和學(xué)分明顯不足。中職教育階段的舞蹈課程也大多集中在技能課程。學(xué)生沒有開設(shè)專門的理論課，也缺乏鑒賞和分析舞蹈內(nèi)容的相關(guān)課程。繁瑣的教學(xué)任務(wù)無法讓學(xué)生系統(tǒng)性的掌握舞蹈技術(shù)要領(lǐng)，學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)往往處于單一的狀態(tài)，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。另一方面，在信息化時代背景下，教師未有效利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源?，F(xiàn)階段的舞蹈課堂教學(xué)主要還是以教師的講解和示范為主，學(xué)生通過模仿和學(xué)習(xí)動作與技巧來熟悉不同舞蹈動作。這種單一的舞蹈教學(xué)模式不利于學(xué)生思維的創(chuàng)造，學(xué)生在這種教學(xué)方式下往往會養(yǎng)成機械模仿的習(xí)慣。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有借助網(wǎng)絡(luò)資源了解到多姿多樣的舞蹈知識。

3.3教學(xué)實踐效果不顯著

一方面學(xué)校和教師都未重視訓(xùn)練學(xué)生的舞蹈表演能力。缺乏校內(nèi)校外的演出機會，也就限制了學(xué)生的個體發(fā)展。學(xué)生在中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)過程中往往缺乏上臺表演的機會。另一方面，學(xué)生教學(xué)實踐短且集中，大多數(shù)中職教育階段學(xué)生的教學(xué)實踐集中于最后一學(xué)年，在前兩學(xué)年學(xué)?；緵]有安排相關(guān)的教學(xué)實踐，在學(xué)生的實習(xí)過程中也缺乏相應(yīng)的監(jiān)督和指導(dǎo)過程。學(xué)校見習(xí)時間和試講課時的不足，也就無法保證教學(xué)質(zhì)量。并且在學(xué)校的試講過程中大多關(guān)注幼兒園的教育活動，在幼兒園教育之外，缺乏教師和學(xué)校的針對性講解。

3.4教學(xué)管理與考核制度不完善

針對教學(xué)的目的和時間，中職學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈課程評價應(yīng)該包括多種形式。對舞蹈課程教學(xué)情況進(jìn)行科學(xué)評價，可以檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。還能有效監(jiān)督和考核任課教師教學(xué)任務(wù)的完成情況。但現(xiàn)階段學(xué)前教育專業(yè)采用的教學(xué)評價方法仍存在一些問題，一方面，評價考核方式不一致。一些教師采用的是診斷式評價，而另外一些教師往往采取總結(jié)性等其他教育教學(xué)評價方式。對于評價的主體老師具有一定的話語權(quán)。這種片面單一的評價方式導(dǎo)致學(xué)生容易產(chǎn)生應(yīng)付心理。只有在期末考試前進(jìn)行練習(xí)與復(fù)習(xí)，雖然這能讓學(xué)生在短時間內(nèi)勝任考試，但對于學(xué)生知識的系統(tǒng)性和長久性而言極為不利。另一方面教學(xué)管理存在隨意性，一些中職學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度安排缺乏規(guī)范性，學(xué)校的教研室未對學(xué)前教育專業(yè)進(jìn)行有效規(guī)范。教師在執(zhí)行幼兒舞蹈編排等方面也未有效執(zhí)行。教師往往結(jié)合自身情況和條件自行設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。這就導(dǎo)致了教師容易墨守成規(guī)，按照現(xiàn)有教材進(jìn)行照本宣科。在信息化背景下往往缺乏一定的創(chuàng)新意識和能力。

4.中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)改革措施

4.1高質(zhì)量設(shè)立具體教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是老師進(jìn)行教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)。明確的目標(biāo)能夠推動學(xué)校教育的進(jìn)展和方向。對即將成為幼教人員的中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生來說，教師和學(xué)校都應(yīng)該借助高質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)，來提升他們的綜合能力，一方面是宏觀層面。要讓學(xué)生逐漸了解怎樣組織和管理幼兒。培養(yǎng)學(xué)生的保教能力關(guān)乎學(xué)生未來是否勝任工作。要讓他們形成良好的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)習(xí)慣。因此教師在進(jìn)行舞蹈教學(xué)時，要先確定具體的教學(xué)目標(biāo)。需要讓學(xué)生了解舞蹈的風(fēng)格和特點。在設(shè)立具體的動作技能目標(biāo)指引下，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)舞蹈動作。此外要注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)編意識和舞蹈能力。注重情感領(lǐng)域具體目標(biāo)的設(shè)立。另一方面是微觀領(lǐng)域。舞蹈藝術(shù)類的創(chuàng)新主要能夠體現(xiàn)在作品上。創(chuàng)編和二度創(chuàng)作都需要學(xué)生具有一定的創(chuàng)新能力。這就需要從訓(xùn)練學(xué)生的舞蹈基本功出發(fā)，讓學(xué)生在合作和相互切磋中挖掘自身的創(chuàng)造潛力。教師在實際的舞蹈課程教學(xué)過程中應(yīng)回歸藝術(shù)的人文特質(zhì)。讓舞蹈課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)和提高藝術(shù)素養(yǎng)的源泉。

4.2借助信息化教學(xué)豐富舞蹈教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是中職教學(xué)活動的重要組成部分，課堂教學(xué)內(nèi)容都好壞，能夠左右學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。一是要結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點，舞蹈教師應(yīng)結(jié)合實際需要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。中職學(xué)生具有一定的文化基礎(chǔ)和自我控制能力。教師需要強化動作要點且發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。多利用網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)資料等提升自身的舞蹈動作要領(lǐng)和理論知識。二是增加幼兒舞蹈創(chuàng)編方面的內(nèi)容。教師要在學(xué)習(xí)過程中精簡掉與工作關(guān)聯(lián)不大的舞蹈教學(xué)。要在實際的教學(xué)過程中增加具有深層次的創(chuàng)編指導(dǎo)。借助信息化教學(xué)讓學(xué)生在課堂內(nèi)外都能接觸到舞蹈學(xué)習(xí)，在實際教學(xué)實踐中極力渲染具有教學(xué)價值的信息化課堂氛圍，利用多媒體教學(xué)等手段適時增加舞蹈欣賞課。三是擴(kuò)大教材的選擇范圍。要充分借助信息技術(shù)，在教學(xué)內(nèi)容中加入反應(yīng)時代的素材。借助互聯(lián)網(wǎng)信息資源增加具有現(xiàn)代氣息的街舞和爵士舞等內(nèi)容。教師應(yīng)充分借助網(wǎng)絡(luò)資源，緊跟時代的發(fā)展步伐，結(jié)合學(xué)生的年齡特點和喜好豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

4.3改進(jìn)教學(xué)方法和形式

用一方面教師應(yīng)注重提供多種舞蹈教學(xué)方法。借助多種互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)形式實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的灌輸與呈現(xiàn)。可以自主教學(xué)法，讓學(xué)生增強自主解決問題的能力。教師也可以結(jié)合學(xué)生的舞蹈水平進(jìn)行一定的小組學(xué)習(xí)。在學(xué)生缺乏舞蹈學(xué)習(xí)自信和興趣時，教師要潛移默化的提升其自信心，要用耐心鼓勵的口吻，來無形中形成勉勵意義的積極暗示，教師應(yīng)注重將教學(xué)內(nèi)容借助多媒體直觀、立體地展示給學(xué)生，借助投影儀和電腦等設(shè)備及時向?qū)W生傳達(dá)舞蹈的相關(guān)內(nèi)容，通過幻燈片講述舞蹈的理論知識和動作要領(lǐng)，教師要積極借助恰當(dāng)?shù)奈璧敢曨l教材來代替老師進(jìn)行反復(fù)示范。在多媒體教學(xué)中要對動作難點進(jìn)行及時講解，培養(yǎng)學(xué)生以獨立的視角發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)習(xí)中的問題。另一方面要豐富舞蹈教學(xué)形式。教師可以采用集體課等教學(xué)的方式便于教師的舞蹈授課。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)存在不足時要對個體進(jìn)行詳細(xì)的指導(dǎo)。教師也可以選擇小組課教學(xué)的方式。以便于教師對小組成員進(jìn)行近距離觀察，這種分層次教學(xué)的方式能夠利于因材施教。

4.4加強教學(xué)實踐的開展

教育實踐是培養(yǎng)合格師資不可缺少的職業(yè)訓(xùn)練環(huán)節(jié)。能夠在示范教育中占據(jù)著關(guān)鍵性的作用，學(xué)生只有經(jīng)歷幼兒教育的全流程，才能更好的適應(yīng)崗位的需求，一是為學(xué)生提供更多的演出機會。一些中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)中很少有公開演出的機會。學(xué)校舉辦的技能大賽通常屬于全校參與性質(zhì)的。對于一些舞蹈水平一般的學(xué)生幾乎沒有參與的資格和機會，因此教師和學(xué)校要注重讓每個學(xué)生都有參與演出的機會，讓學(xué)生能夠充分的展示自我。二是增加教育實習(xí)的有效性。教育時期是學(xué)生走向工作崗位的重要一步，借助教育實習(xí)可以提升學(xué)生將理論應(yīng)用于實踐的能力。因此學(xué)校和教師可以改變傳統(tǒng)單一集中實習(xí)的做法。通過轉(zhuǎn)向階段式的實習(xí)方式讓學(xué)生獲取更多的實踐機會。三是完善教育評價機制。學(xué)?？梢詫⑽璧妇幣诺裙ぷ骷尤氲浇虒W(xué)評價中。讓學(xué)生在關(guān)注舞蹈技能外還用充分挖掘舞蹈的創(chuàng)新精神和思想意識。要注重評價方式的多樣化，借助自我評價和相互評價等方式及時改進(jìn)和調(diào)整教學(xué)策略。

5.結(jié)語

綜上所述，目前的中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程經(jīng)歷了多年的建設(shè)與發(fā)展，在提升學(xué)生審美和就業(yè)能力方面取得了一定的成效。但在課程設(shè)置、結(jié)構(gòu)和實施等方面仍然存在著一定的不足。如何適新形式下的學(xué)前教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，是需要每一位舞蹈教育工作者需要關(guān)注的命題。這就需要借助信息化教育和教育要素的重構(gòu)，充分激發(fā)教育系統(tǒng)的活力。以新時期教育理念為基礎(chǔ)，促進(jìn)舞蹈課程和教學(xué)質(zhì)量的整體提升。

本文來源：《尚舞》http://xwlcp.cn/w/wy/26862.html