智媒時(shí)代高校思政教育的現(xiàn)實(shí)審視與創(chuàng)新途徑研究

人工智能的廣泛應(yīng)用，抖音、微博等微媒體的開發(fā)，使學(xué)生的交流方式與認(rèn)知能力得以調(diào)整，智媒技術(shù)的更新迭代為思政教育的現(xiàn)實(shí)審視與創(chuàng)新途徑提供了條件。教師緊緊圍繞立德樹人的核心觀念，探究當(dāng)前智媒時(shí)代創(chuàng)新思政教育的機(jī)遇，詳細(xì)闡述豐富化的教育內(nèi)容與智能化的教育形式等，分析思政教育工作在智媒時(shí)代的開展現(xiàn)狀，提出深化教師思政涵養(yǎng)、構(gòu)建高效思政教育平臺(tái)等手段，推動(dòng)思政教育工作提質(zhì)增效。

一、智媒時(shí)代思政教育現(xiàn)實(shí)審視與創(chuàng)新的發(fā)展機(jī)遇

“智能媒體”“智慧媒體”被稱為智媒，即指?jìng)鹘y(tǒng)信息生產(chǎn)過程滲透的人工智能新一代技術(shù)。而與傳統(tǒng)思政課程采用總結(jié)經(jīng)驗(yàn)以及誘導(dǎo)學(xué)生推演邏輯的形式探究與歸納思政教育、思政內(nèi)涵以及思政規(guī)律不同，智媒時(shí)代為思政教育的開展提供了量化評(píng)價(jià)角度與準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)分析結(jié)論。從實(shí)際生活中分析，創(chuàng)新思政課程與調(diào)整思維模式受智媒時(shí)代的影響，智媒時(shí)代是推動(dòng)思政教育改革的主要?jiǎng)恿?，是?chuàng)新思政教育與實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)審視的發(fā)展機(jī)遇。

1.教育對(duì)象精準(zhǔn)化

智媒時(shí)代發(fā)展之迅猛，新媒體與人工智能相互滲透，對(duì)大學(xué)生行為與思維方式產(chǎn)生影響，推動(dòng)學(xué)生加強(qiáng)接受新事物的能力，學(xué)生可以準(zhǔn)確的從新事物中挖掘核心內(nèi)涵。相比于面對(duì)面交流形式，多數(shù)大學(xué)生更加傾向于通過智媒移動(dòng)終端表達(dá)觀念與想法，盲目化、情緒化、快捷化以及個(gè)性化成為校園信息傳播特征，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)傳播信息不會(huì)受到任何因素的局限，因而學(xué)生通常在網(wǎng)絡(luò)暢所欲言?；诋?dāng)前的智媒時(shí)代現(xiàn)狀，教師為了高效開展思政教育課程，就必須精準(zhǔn)了解與深度認(rèn)知大學(xué)生的思想變化狀態(tài)，利用智媒時(shí)代的先進(jìn)技術(shù)全面采集學(xué)生相關(guān)數(shù)據(jù)、完成數(shù)據(jù)反饋等，掌握學(xué)生的思想情緒、情感認(rèn)知、行為方式特點(diǎn)等情況，設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)的思政教育。傳統(tǒng)的思政教學(xué)中，教師主要通過抽樣紙質(zhì)數(shù)據(jù)或者面對(duì)面溝通等形式了解學(xué)生個(gè)性愛好，但獲得的數(shù)據(jù)時(shí)效性較差，且存在片面化，對(duì)發(fā)揮思政教學(xué)的實(shí)際價(jià)值造成影響，智媒技術(shù)的發(fā)展使傳統(tǒng)形式被社會(huì)淘汰。大數(shù)據(jù)技術(shù)為教師精準(zhǔn)了解學(xué)生提供了科學(xué)工具，利用智媒技術(shù)采取可視化跟蹤、整合化數(shù)據(jù)、智能化檢測(cè)與實(shí)時(shí)化反饋，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化了解教育對(duì)象的相關(guān)特征。

2.教育形式智能化

思政教材固定統(tǒng)一，往往采用班級(jí)授課制為學(xué)生集中講解內(nèi)容，單一化與枯燥的教學(xué)手段很難滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，所以，教師可以利用智媒時(shí)代創(chuàng)新思政教育，如創(chuàng)設(shè)針對(duì)性與趣味性較強(qiáng)的線上教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)管理體系更加成熟，越來越多的課程開始在線上嘗試教學(xué)，為學(xué)生帶來新穎的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，體現(xiàn)智媒技術(shù)獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。教師利用線上教育平臺(tái)開展直播教學(xué)，利用大數(shù)據(jù)信息分析學(xué)生學(xué)習(xí)行為與思想品行，全面實(shí)現(xiàn)教書育人。教師圍繞學(xué)生具體需求優(yōu)化課程內(nèi)容，開展可視化教育，推動(dòng)全體學(xué)生形成正確價(jià)值觀。教師通過信息平臺(tái)創(chuàng)設(shè)線上教育，在形式多樣的內(nèi)容中突出思政內(nèi)涵，提升思政教育質(zhì)量。教師基于智媒時(shí)代構(gòu)建思政教學(xué)，為學(xué)生提供豐富內(nèi)容、設(shè)計(jì)生動(dòng)形象的教學(xué)過程以及多元手段完成目標(biāo)，學(xué)生產(chǎn)生多種學(xué)習(xí)感悟，拓展認(rèn)知視野的同時(shí)，還能促進(jìn)學(xué)生思政素養(yǎng)的有效發(fā)展。教師實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生的課堂表現(xiàn)，融入信息技術(shù)管理課程，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)反饋教學(xué)，科學(xué)安排教學(xué)重難點(diǎn)，推動(dòng)課程的有序性，從而達(dá)到高效智能化開展教育的目的。

3.教育評(píng)價(jià)全面化

智媒時(shí)代，科學(xué)性調(diào)整高校思政課程評(píng)價(jià)體系，提高思政課程評(píng)價(jià)的有效性，突出評(píng)價(jià)及時(shí)性、全面化的特征。教師可以跟蹤分析學(xué)生的成長(zhǎng)狀況與發(fā)展規(guī)律，圍繞學(xué)生思想動(dòng)態(tài)變化設(shè)計(jì)完整的預(yù)測(cè)模型，設(shè)計(jì)高效的教育計(jì)劃與教育模式，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間在具有思政素養(yǎng)的濃厚氛圍中，耳濡目染的加強(qiáng)思政內(nèi)涵全面發(fā)展，教師分析學(xué)生當(dāng)前的思政觀全面化、客觀化給予評(píng)價(jià)。同時(shí)，學(xué)校綜合性評(píng)估教師職業(yè)素養(yǎng)，針對(duì)性引入思政教育內(nèi)容。利用智媒時(shí)代優(yōu)勢(shì)完整地表現(xiàn)出思政課程中具有潛隱性質(zhì)的道德變化量，并以具體的情緒形式體現(xiàn)出來，利用掌握的分析與解讀能力將支撐思政行為的數(shù)據(jù)通過存儲(chǔ)、轉(zhuǎn)化以及篩選等進(jìn)行數(shù)據(jù)共享，實(shí)現(xiàn)綜合性與全面性評(píng)估。

4.教學(xué)內(nèi)容豐富化

思政是大學(xué)生的必修課程之一，是推動(dòng)學(xué)生加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)的渠道之一，具備培養(yǎng)合格社會(huì)主義接班人的現(xiàn)實(shí)意義，其蘊(yùn)含的重大理論有利于樹立學(xué)生正確價(jià)值觀，提升文化修養(yǎng)與道德素養(yǎng)。教師在思政課程中利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開放性特征，甄選引進(jìn)教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)習(xí)視野圍繞課本知識(shí)不斷向外延伸，擴(kuò)大接受的知識(shí)信息量，教師準(zhǔn)確識(shí)別網(wǎng)絡(luò)上的輿論信息，緊跟輿論變動(dòng)，持續(xù)優(yōu)化與完善思政教育內(nèi)容，推動(dòng)學(xué)生思政觀念緊跟時(shí)事，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富。教師在思政課程教會(huì)學(xué)生從海量信息的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下正確辨別有價(jià)值的數(shù)據(jù)，避免受到不良信息的影響，掌握獨(dú)立探究思政內(nèi)涵技巧，從而堅(jiān)定理想信念。

二、探究智媒時(shí)代思政教育現(xiàn)實(shí)審視與創(chuàng)新的現(xiàn)狀

從辨證觀角度分析，智媒是科技時(shí)代的必然產(chǎn)物，為思政教育現(xiàn)實(shí)審視與創(chuàng)新帶來發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)，也改變了教育實(shí)踐的時(shí)空環(huán)境，對(duì)教育內(nèi)容、教育管理者能力、教育模式等提出更高要求，思政教育工作具備挑戰(zhàn)性。

1.教師媒介素養(yǎng)有待提升

智媒時(shí)代，教師作為思政教育的主要指導(dǎo)者必須優(yōu)化教育觀，從海量的網(wǎng)絡(luò)信息中篩選有價(jià)值的信息，這對(duì)教師當(dāng)前的職業(yè)能力來說具有一定難度。教師在思想教育過程中，必須積極淘汰傳統(tǒng)教育模式與教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮新媒體的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)及時(shí)更新教育觀。教師缺乏媒介素養(yǎng)導(dǎo)致思政教育無法基于智媒時(shí)代創(chuàng)新開展，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)審視，實(shí)際教學(xué)中，多數(shù)教師并未及時(shí)更新課程課件與教案內(nèi)容，簡(jiǎn)單地完成教學(xué)任務(wù)，沒有全面考慮學(xué)生的認(rèn)知能力與思想發(fā)展，因此，學(xué)生接受的思政信息不具備先進(jìn)性與趣味性，無法達(dá)到預(yù)期的傳播效果，教師與學(xué)生的無效溝通，導(dǎo)致學(xué)生徹底喪失學(xué)習(xí)思政內(nèi)容、提升思政內(nèi)涵的積極性。一些教師很難憑借自身系統(tǒng)性邏輯思維與思政內(nèi)涵將理論與日常生活進(jìn)行結(jié)合，難以突出思政教育的主要特征與時(shí)代發(fā)展優(yōu)勢(shì)，自然無法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思政教育的目的。

2.加深思政教育模式難度

理論灌輸、動(dòng)手實(shí)踐以及榜樣示范等均是思政課程采用的傳統(tǒng)教育手段，智媒時(shí)代的發(fā)展，使傳統(tǒng)固守的教育模式產(chǎn)生了很大危機(jī)。特別是在當(dāng)前的時(shí)代模式中，缺失把關(guān)人的現(xiàn)狀導(dǎo)致大量良莠不齊的信息混入。算法精準(zhǔn)推送技術(shù)與整合網(wǎng)絡(luò)信息為智媒時(shí)代的發(fā)展帶來“信息繭房”效應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生在虛擬環(huán)境下加速群體分化，不斷激化矛盾進(jìn)而誘發(fā)群體事件。從當(dāng)前教育發(fā)展形勢(shì)分析，教師怎樣才能利用不同時(shí)空條件，根據(jù)學(xué)生接收信息與提取信息的能力，通過呈現(xiàn)音頻、視頻、圖文結(jié)合等形式循循誘導(dǎo)學(xué)生，凝聚所有教育資源的力量。智媒時(shí)代，向?qū)W生認(rèn)知過程提供的政治教育內(nèi)容不足，無法滿足學(xué)生政治參與意識(shí)，多數(shù)學(xué)生難以通過智媒時(shí)代優(yōu)勢(shì)整合信息、表達(dá)對(duì)政治事件的看法，不夠客觀而又不夠準(zhǔn)確的觀念導(dǎo)致學(xué)生政治素養(yǎng)停滯不前。

3.海量信息干擾學(xué)生觀念

新媒體技術(shù)的普及，學(xué)生可以自主通過電腦、手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備從虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界獲取知識(shí)信息，拓展學(xué)生接收知識(shí)的渠道。豐富的渠道使學(xué)生全面掌握社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，加強(qiáng)探究與分析信息的能力，深度理解信息蘊(yùn)含的內(nèi)涵與真正含義，提高自身能力的同時(shí)，推動(dòng)學(xué)生快速發(fā)展。智媒時(shí)代的開放性特征與虛擬性質(zhì)導(dǎo)致信息“魚龍混雜”，各類信息充斥著平臺(tái)，一些不良平臺(tái)更是沒有加強(qiáng)甄別信息能力，導(dǎo)致享樂主義、利己主義、拜金主義涌現(xiàn)出來，甚至搜索信息時(shí)還會(huì)彈出色情、暴力等非法內(nèi)容。而學(xué)生的價(jià)值觀與人生觀正在發(fā)展階段，甄別與抵抗非法信息的能力各不相同，學(xué)生之間多元化的價(jià)值觀念就此形成。教師在思政課程中為學(xué)生呈現(xiàn)的知識(shí)內(nèi)容基本具備統(tǒng)一性，學(xué)生基本的價(jià)值觀參差不齊，在教學(xué)實(shí)踐中指導(dǎo)學(xué)生的難度驟然增大，甚至?xí)ㄙM(fèi)大量時(shí)間糾正一些學(xué)生價(jià)值觀念，堅(jiān)定學(xué)生信念，避免學(xué)生在海量信息中迷失自我。

三、智媒時(shí)代思政教育的現(xiàn)實(shí)審視與創(chuàng)新途徑

智媒時(shí)代的到來，給高校思政教育的開展模式造成影響，教師必須重新引進(jìn)新內(nèi)容、設(shè)計(jì)新形式，才能推動(dòng)學(xué)生成為時(shí)代發(fā)展的高素質(zhì)人才，使思政教育工作切實(shí)轉(zhuǎn)變。同時(shí)，這樣的發(fā)展環(huán)境也為思政教育拓展了路徑，新的發(fā)展機(jī)遇與社會(huì)條件的變化，使得教師基于新媒體技術(shù)與智媒時(shí)代特征重新梳理思政教育工作，積極創(chuàng)新加強(qiáng)學(xué)生思政素養(yǎng)。

1.構(gòu)建高效思政教育平臺(tái)

學(xué)校挖掘新媒體平臺(tái)的資源，突出新媒體的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建高效思政教育平臺(tái)，將新媒體賦予思政教育的時(shí)代特征充分顯現(xiàn)。高校本身具備一些新媒體平臺(tái)與大量新媒體資源，但管理者的思想陳舊或者管理制度不夠精細(xì)，始終難以發(fā)揮新媒體的最大價(jià)值，無法通過整合與呈現(xiàn)新媒體資源的形式達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。當(dāng)前高校的思政教育質(zhì)量并不可觀，應(yīng)創(chuàng)新思政教育模式，引入新媒體平臺(tái)，如申請(qǐng)抖音官方賬號(hào)、管理學(xué)校貼吧、創(chuàng)設(shè)微信公眾號(hào)等，制定合理規(guī)章制度管理媒介，為學(xué)生提供高效思政教育平臺(tái)，將傳統(tǒng)教學(xué)中教師僅僅將媒介邊緣化而被動(dòng)開展思政工作的模式淘汰，采用科學(xué)手段積極運(yùn)營(yíng)與管理媒體技術(shù)，利用新媒體的多種技術(shù)功能為學(xué)生呈現(xiàn)思政理論內(nèi)容、相關(guān)案例以及一些有效的學(xué)習(xí)技巧等，真正凸顯網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的滲透性與趣味性特征，深化學(xué)生知識(shí)掌握，培養(yǎng)學(xué)生思政素養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生正確媒介觀念

在瞬息萬(wàn)變的時(shí)代背景下，學(xué)生有較強(qiáng)接受新事物與先進(jìn)觀念的能力，對(duì)新媒體大環(huán)境衍生的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與信息技術(shù)存在一定依賴性。教師在思政教學(xué)過程中，應(yīng)推動(dòng)學(xué)生理解智媒時(shí)代的典型特征，探究現(xiàn)實(shí)生活與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的正確關(guān)聯(lián)，挖掘生活的思政元素，形成思政思維。學(xué)?？梢蚤_設(shè)選修課程、組織知識(shí)講座以及專題活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生了解智媒時(shí)代的發(fā)展歷程，理清智媒時(shí)代為思政教育帶來的現(xiàn)實(shí)審視與創(chuàng)新機(jī)遇，使學(xué)生在理解思政內(nèi)容時(shí)以理性思維看待網(wǎng)絡(luò)媒介，學(xué)會(huì)正確發(fā)揮智媒時(shí)代優(yōu)勢(shì)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)特征為認(rèn)知過程與日常生活提供幫助。盡可能避免使用激進(jìn)語(yǔ)言與強(qiáng)制性的措施強(qiáng)迫學(xué)生完全脫離網(wǎng)絡(luò)世界，以防止學(xué)生產(chǎn)生反抗心理與抵觸情緒。教師將國(guó)家對(duì)于智媒時(shí)代制定的規(guī)章制度滲透在思政教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生形成正確媒介觀念，有利于學(xué)生在正能量的時(shí)代環(huán)境中自主探究思政內(nèi)涵，培養(yǎng)文化意識(shí)，提升思政素養(yǎng)。

3.調(diào)動(dòng)學(xué)生探究思政動(dòng)機(jī)

傳統(tǒng)媒介的根深蒂固，使學(xué)生思政觀念受到影響，以固化形式傳播思政內(nèi)涵與拓展思政內(nèi)容，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)手段導(dǎo)致學(xué)生只能在課堂封閉的空間內(nèi)機(jī)械式加強(qiáng)對(duì)思政理論內(nèi)容的理解，教師還會(huì)組織會(huì)議、講座等活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生深度掌握思政知識(shí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師并未根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)思政教學(xué)，沒有基于學(xué)生的日常生活舉出具體實(shí)例，提出與生活有關(guān)的問題從而引導(dǎo)學(xué)生解決，思政教育工作形式化，教師無法從細(xì)節(jié)方面與細(xì)微角度培養(yǎng)學(xué)生的思政內(nèi)涵。多數(shù)學(xué)生被動(dòng)獲取理論知識(shí)很少自主發(fā)表觀念，難免對(duì)學(xué)生認(rèn)知能動(dòng)性產(chǎn)生消極影響，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被消磨。而智媒時(shí)代的到來，開展高校思政教育可以采取多元化的手段，發(fā)揮信息技術(shù)多種功能實(shí)現(xiàn)知識(shí)互通、思維共享等，拓展思政教學(xué)內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)便捷性傳播理論內(nèi)容與先進(jìn)科技，優(yōu)化思政教育工作。智媒時(shí)代包含的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，為向?qū)W生傳播科學(xué)文化內(nèi)涵以及推動(dòng)學(xué)生順利發(fā)展提供可能性，使學(xué)生前進(jìn)的方向更具廣泛性。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與學(xué)生實(shí)時(shí)溝通，滲透圖文結(jié)合、視頻等信息表現(xiàn)形式豐富課程資源，在雙方互相溝通與相互配合的模式下向無障礙交流形式轉(zhuǎn)變，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與思政課程與掌握思政內(nèi)涵的能動(dòng)性，從而促進(jìn)學(xué)生形成正確的思想道德品行。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師開展思政教育工作過程中融入智媒技術(shù)，發(fā)揮智媒技術(shù)優(yōu)勢(shì)與應(yīng)用價(jià)值，采用合理的滲透形式，解決智媒時(shí)代給思政教育工作帶來的沖擊，緊抓新時(shí)代思政教育的發(fā)展機(jī)遇，進(jìn)一步優(yōu)化思政教育模式、思政教學(xué)觀以及思政素養(yǎng)等，擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為思政教育的賦能，深化理論實(shí)踐，突出思政工作特征，以信息技術(shù)為發(fā)展支撐，不斷開辟與創(chuàng)新新途徑，有利于學(xué)生在理論與實(shí)踐的雙向互動(dòng)中向綜合性人才方向發(fā)展，提升國(guó)家在國(guó)際上的競(jìng)爭(zhēng)力。

本文來源：《人生與伴侶》http://xwlcp.cn/w/xf/31052.html