新質生產力在人文藝術教育當中的實踐分析

  新質生產力蓬勃興起，像人工智能、大數(shù)據(jù)之類的不斷涌現(xiàn)，給社會造成了深遠影響，同時也向高校教育，特別是人文藝術教育給出了新的挑戰(zhàn)，高校的人文藝術教育需要跟從趨勢，尋覓創(chuàng)新的道路，新質生產力的進步對人才有著更高的標準，不但要有創(chuàng)新素養(yǎng)、能夠順應數(shù)字化智能化的趨勢、熟稔相關領域的知識和技能，而且要兼具科學精神與人文關懷，重視人的價值等等，高校人文藝術教育承擔著培育全面發(fā)展人才的使命，在其促使之下，應當主動探索創(chuàng)新實踐。本研究的目標在于解析新質生產力在高校人文藝術教育里的具體施行情況，摸索融合的渠道，為提高教育質量給出辦法。
一、新質生產力的內涵與特征
  新質生產力是以創(chuàng)新占據(jù)主導地位，掙脫傳統(tǒng)的經濟增長方式以及生產力發(fā)展路徑，具備高科技、高效能、高質量等特性，契合新發(fā)展理念的先進生產力形態(tài)，它由技術的革命性突破、生產要素的創(chuàng)新性調配、產業(yè)的深度轉型升級所促成，以勞動者、勞動資料、勞動對象以及其優(yōu)化組合的提升為基本內涵，將全要素生產率的顯著提高作為核心標識?？萍紕?chuàng)新乃是新質生產力的核心推動力，以人工智能技術為例，其在圖像識別、語音處理等方面的突破為藝術創(chuàng)作賦予了新的靈感與手段，藝術家能夠借助算法創(chuàng)作出獨特的作品，拓展創(chuàng)作的邊界，同時也驅動了教育教學方式的變革，例如虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實技術在人文藝術教育中的運用，使學生能夠身臨其境般感受作品，增強學習的趣味性與成效，就像在藝術史課程中，學生能夠通過虛擬現(xiàn)實技術參觀古代藝術遺址，直觀地知曉藝術發(fā)展的進程。新質生產力在產業(yè)結構調整方面發(fā)揮著重大作用，于人文藝術領域催生出數(shù)字藝術產業(yè)，豐富了藝術的表現(xiàn)形式，提供了更多的創(chuàng)作平臺和商業(yè)機遇，還推動了傳統(tǒng)藝術產業(yè)的轉型升級，比如傳統(tǒng)印刷出版業(yè)引入數(shù)字印刷技術和網絡營銷模式，提升了生產效率和競爭力，也促進了藝術與其他產業(yè)的融合發(fā)展。
二、新質生產力對高校人文藝術教育的影響與挑戰(zhàn)
 （一）積極影響
  新質生產力里的人工智能、大數(shù)據(jù)等技術給高校人文藝術教育賦予了前所未有的契機，不單大幅延展了教育的深度及廣度，還喚醒了學生的創(chuàng)新精神，就拓展教育深度與廣度而言，新技術充盈了教學資源。借由互聯(lián)網以及數(shù)字化平臺，學生能夠順遂地獲取來自全球各地的藝術作品、學術研究成果以及教學資料，諸如在線藝術博物館、數(shù)字圖書館這類資源平臺，為學生供應了巨量的藝術珍品和文獻資料，助力他們深度洞悉不同時期、地域的藝術風格和文化背景。當下全球數(shù)千家在線藝術博物館珍藏數(shù)百萬件藝術作品，學生能夠隨時隨處進行瀏覽和學習。與此同時，新技術還為教學方式帶來了革新，虛擬現(xiàn)實（VR）和增強現(xiàn)實（AR）技術能夠營造沉浸式的教學環(huán)境，令學生仿佛置身于藝術作品的創(chuàng)作現(xiàn)場或者歷史場景之中，增進學習的體驗感和趣味性，比如在藝術史的教學里學生能夠通過 VR 技術參觀古代建筑遺址或者藝術展覽，直觀地領略歷史文化的魅力。另外人工智能技術能夠按照學生的學習進程和特點，給予個性化的學習提議和輔導，提高學習的效率。在激發(fā)學生創(chuàng)新精神這一方面，新質生產力中的科技創(chuàng)新要素激發(fā)了學生的創(chuàng)造力。

        （二）面臨挑戰(zhàn)

        伴隨新質生產力里的科技于高校人文藝術教育中的大量應用，倫理道德方面的問題變得越發(fā)顯著。人工智能輔助教學縱然增進了教學成效和學生的學習感受，然而也觸發(fā)了針對數(shù)據(jù)隱私以及算法偏見的顧慮，另外在數(shù)字藝術創(chuàng)作方面也遭遇版權和道德方面的爭端，人工智能生成的藝術作品版權所屬不夠清晰，有可能使得創(chuàng)作者的權益難以得到切實保障，同時某些數(shù)字藝術作品可能涵蓋暴力、色情等不當內容，給學生的價值觀帶來負面作用，故而高校人文藝術教育需要引領學生恰當對待這些倫理道德問題，強化技術倫理方面的教育，培育學生的道德責任意識。另一個挑戰(zhàn)在于教育資源的不均衡，新質生產力的進步對教育資源提出了更高的需求，然而不同地區(qū)之間的教育資源差別仍舊存在，經濟發(fā)達地區(qū)的高校能夠迅速引進先進的科技設備和教學資源來開展創(chuàng)新性的教學實踐，而經濟欠發(fā)達地區(qū)的高校受到資金和技術的約束，在新質生產力的運用上相對落后，比如部分偏遠地區(qū)高校也許無法提供虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實等技術支撐的教學環(huán)境，致使學生的學習體驗遜于發(fā)達地區(qū)的學生，為化解這一問題，政府、高校和社會各方需要協(xié)同努力，政府增大對教育資源薄弱地區(qū)的投入，提高其硬件設施和軟件資源的水平，高校通過在線教育平臺共享優(yōu)質教學資源，社會各界也能夠通過捐贈、合作等方式支持高校的發(fā)展，以此縮小地區(qū)之間的教育差距。

三、新質生產力在高校人文藝術教育中的具體實踐

        （一）課程體系創(chuàng)新

        構建融合新質生產力要素的人文藝術課程體系，乃是高校人文藝術教育契合時代演進的關鍵手段，當中科技與藝術相融合的課程意義非凡，例如開設數(shù)字藝術創(chuàng)作之類的課程，能夠助力學生綜合素養(yǎng)的提升。此課程將人工智能、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實等新質生產力要素融入到藝術創(chuàng)作當中，學生能夠憑借人工智能算法來實現(xiàn)圖像生成和風格轉換，進而創(chuàng)作出獨具特色的作品，據(jù)了解部分高校藝術專業(yè)已經開設了數(shù)字藝術相關課程，并且還在不斷攀升，這類課程不但能夠增強學生的藝術創(chuàng)作水準，還能夠培育其科技素養(yǎng)與創(chuàng)新能力，令其擁有跨學科綜合素養(yǎng)?？鐚W科的課程安排能夠推進人文藝術同科技、產業(yè)等領域的相互交融。它沖破了傳統(tǒng)學科的邊界，塑造學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，比方說開設 “藝術與科技前沿” 課程，邀請科技專家和藝術家一同授課，探討融合的趨向，開設 “藝術與產業(yè)創(chuàng)新” 課程，引領學生把藝術創(chuàng)作和產業(yè)需求相結合，創(chuàng)作出具有商業(yè)價值的作品，例如某高校通過此類課程，學生的創(chuàng)新和實踐能力有了顯著的增強，畢業(yè)生的就業(yè)率也有了明顯的提高，并且跨學科課程的設置能夠促進高校與企業(yè)、科研機構展開合作，達成資源共享和優(yōu)勢互補，例如開展項目式教學，讓學生在實踐過程中掌握新質生產力的應用方式和技巧，提升實踐與綜合能力，企業(yè)也能夠從中獲取益處。

        （二）教學方法變革

        依托新質生產力關聯(lián)的技術方式來改良教學辦法，能夠給高校人文藝術教育注入全新的生機與契機，這屬于教育范疇的一場重大轉變，為培育高水準的藝術人才開拓了全新的路徑。其中人工智能助力教學的成效尤為突出，它不單憑借智能工具顯著提升教學成果和學生的學習感受，而且智能輔導體系能夠依據(jù)學生的學習進程與個人特點，給出極具指向性的個性化意見與指引，促使眾多高校學生的學習效率獲得明顯提升，此外人工智能還能夠用于藝術作品的解析評判，憑借自身強大的大數(shù)據(jù)處置能力為學生給予客觀且精確的反饋，有效地助推其創(chuàng)作能力的提高，它還能夠構建虛擬教學環(huán)境，極大程度地增強學習的趣味性與成效。再有創(chuàng)建體驗式教學情境極為關鍵，新質生產力的持續(xù)發(fā)展為其提供了更多機遇，諸如借助虛擬現(xiàn)實和增強現(xiàn)實技術，營造出極具沉浸感的藝術體驗環(huán)境，令學生仿若置身其中，在虛擬藝術博物館里縱情觀賞作品，充分激發(fā)興趣與創(chuàng)造力，許多學生對其效用高度認同，同時能夠通過和企業(yè)、社區(qū)協(xié)作實現(xiàn)有效的教學目標，讓學生參與實際的項目和活動，與專業(yè)人員交流合作，進而提高實踐和綜合能力，例如部分高校與當?shù)厮囆g機構聯(lián)合開展形式多樣的活動，為學生給予了可貴的實踐契機，此外采用戶外教學和實地考察這類形式也具備重要價值，讓學生走入自然與社會，親身領略不同的文化藝術氛圍，以拓展視野、激發(fā)創(chuàng)造力，為學生未來的藝術發(fā)展筑牢堅實根基。

        （三）師資隊伍建設

        在新質生產力的大環(huán)境下教師不僅需要具備深厚的人文藝術專業(yè)知識，還需要緊跟科技的發(fā)展步伐不斷提升自身的科技素養(yǎng)，高?？梢苑e極組織教師參加科技相關的各類培訓、深入的研討活動，并誠摯邀請專業(yè)人士到校舉辦豐富多樣的講座，促使教師清晰了解新技術在人文藝術領域的應用前景和發(fā)展趨勢，例如某高校用心舉辦數(shù)字藝術創(chuàng)作的專項培訓，教師將所學充分應用于教學實踐，極大豐富了教學內容。同時高校應鼓勵教師大力開展創(chuàng)新教學實踐，勇敢探索新型的方法和技術，比如巧妙利用人工智能輔助教學、精心營造體驗式教學情境等，以此充分激發(fā)學生的濃厚興趣和無限創(chuàng)造力，像一位藝術史教師創(chuàng)新性地運用虛擬現(xiàn)實技術帶領學生參觀古代藝術遺跡，這種獨具匠心的創(chuàng)新方式備受稱贊。高校還可以設立富有吸引力的教學創(chuàng)新獎勵制度，以此充分調動教師的積極性和主動性，在校企合作共同培育師資這一方面，引入企業(yè)的豐富資源來豐富教師的實踐經驗是極為重要的有效途徑，高校能夠與企業(yè)建立長期穩(wěn)定的合作關系，熱情邀請企業(yè)的技術專家和藝術家到校兼職授課以及進行專業(yè)的實踐指導，選派教師到企業(yè)掛職鍛煉，使其深入知曉實際的需求和行業(yè)的動態(tài)，比如某高校與數(shù)字藝術企業(yè)攜手合作，企業(yè)專家到校授課，該校教師積極參與企業(yè)項目的開發(fā)，成功實現(xiàn)了資源的共享與優(yōu)勢的互補。

四、結語
  新質生產力于高校人文藝術教育中的實踐成效斐然，在課程體系的創(chuàng)新層面科技同藝術的融合以及跨學科課程，為學生綜合素養(yǎng)的培育給予了嶄新路徑，數(shù)字藝術創(chuàng)作課程讓學生得以融入新質生產力要素，跨學科課程推動了合作，增強了學生的能力以及就業(yè)率，而在教學方法的變革進程里人工智能輔助教學、虛擬現(xiàn)實與增強現(xiàn)實技術等增進了效果，激發(fā)了學生的興趣和創(chuàng)造力，就師資隊伍的建設而言，提高教師的科技素養(yǎng)以及創(chuàng)新教學的能力極為關鍵，通過校企合作共同培育師資達成了資源共享，不過新質生產力同樣帶來了挑戰(zhàn)，像是對技術倫理的顧慮以及教育資源的不均衡。未來新質生產力和高校人文藝術教育的融合具備廣闊前景，需要不斷推進課程創(chuàng)新，加強技術倫理教育，推動教育資源均衡發(fā)展，強化師資隊伍建設，推進產學研合作。

文章來源：  《河南經濟報》   http://xwlcp.cn/w/qt/34236.html