中國(guó)民族民間舞教學(xué)的現(xiàn)狀透視：挑戰(zhàn)、困境與革新

一、中國(guó)民族民間舞教學(xué)分析

（一）中國(guó)民族民間舞教學(xué)體系構(gòu)建的重要性

中國(guó)民族民間舞教學(xué)體系在舞蹈藝術(shù)領(lǐng)域的重要性，不僅體現(xiàn)在技藝傳承層面，還體現(xiàn)于對(duì)文化認(rèn)同與藝術(shù)創(chuàng)新維度的影響。中國(guó)民族民間舞教學(xué)體系以系統(tǒng)的教學(xué)安排，將民族民間舞的傳統(tǒng)精髓與現(xiàn)代教育理念相結(jié)合，為舞蹈學(xué)生提供了扎實(shí)的技藝訓(xùn)練與文化熏陶。

首先，在技藝傳承層面，中國(guó)民族民間舞教學(xué)體系通過對(duì)經(jīng)典舞蹈動(dòng)作的細(xì)致剖析與規(guī)范教學(xué)，力求使傳統(tǒng)舞蹈技藝進(jìn)行精準(zhǔn)傳遞，使民族民間舞的精髓得以代代相傳，教育體系關(guān)注的技藝傳承，不僅是對(duì)舞蹈藝術(shù)的尊重，更是對(duì)民族文化的珍視。

其次，在文化認(rèn)同的浸潤(rùn)層面，中國(guó)民族民間舞教學(xué)體系以不同民族、不同地域民間舞蹈的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)過程深入理解各民族的文化背景、歷史傳統(tǒng)與審美觀念，實(shí)現(xiàn)對(duì)中華文化認(rèn)同與自豪的目的。依托舞蹈教學(xué)建立的文化認(rèn)同，有助于促進(jìn)民族間的和諧共處與文化交流。

再次，在藝術(shù)創(chuàng)新層面，中國(guó)民族民間舞教學(xué)體系的構(gòu)建，在傳承傳統(tǒng)技藝基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的探索，將現(xiàn)代審美觀念融入傳統(tǒng)舞蹈之中，從而創(chuàng)造出既具有民族特色又符合現(xiàn)代審美的舞蹈作品。舞蹈編排的現(xiàn)代化創(chuàng)新不僅豐富了舞蹈藝術(shù)的表現(xiàn)形式，更為民族民間舞的發(fā)展注入新的生機(jī)。

（二）中國(guó)民族民間舞現(xiàn)有課程設(shè)置與教學(xué)模式

中國(guó)民族民間舞教學(xué)體系強(qiáng)調(diào)對(duì)民族文化的深入挖掘，依托歷史背景、地域特點(diǎn)及舞蹈內(nèi)涵的講解，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族民間舞蹈的興趣。

在課程設(shè)置上，以藏族、蒙古族、維吾爾族、朝鮮族、傣族等五大民族舞蹈為必修課程，輔以南、北方民族民間精選舞蹈為選修，形成豐富多元的課程架構(gòu)。

教學(xué)模式采用整體教學(xué)法與分解教學(xué)法相結(jié)合的方式。整體教學(xué)法注重舞蹈動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和舞蹈形象的表現(xiàn)，通過教師的示范和引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握整體舞蹈動(dòng)作；分解教學(xué)法則將復(fù)雜舞蹈動(dòng)作分解為簡(jiǎn)單部分，逐一教授，再加以組合，逐步領(lǐng)悟舞蹈的整體感覺。

二、中國(guó)民族民間舞教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

（一）面臨舞蹈風(fēng)格性與規(guī)范性的平衡挑戰(zhàn)

在實(shí)際教學(xué)過程中，如何平衡中國(guó)民族民間舞的風(fēng)格性和規(guī)范性兩大要素，成為教學(xué)實(shí)踐面臨的挑戰(zhàn)和亟待解決的問題。

民族民間舞的風(fēng)格百花齊放，孕育于不同民族不同地區(qū)形成的舞蹈無論是從主題內(nèi)涵、文化底蘊(yùn)、情感表達(dá)、生態(tài)模擬還是舞蹈的動(dòng)作、節(jié)奏、服飾、道具等元素，都有著截然不同的風(fēng)格和特色，可以說，風(fēng)格性是民族民間舞的靈魂所在，能展現(xiàn)獨(dú)特的民族特色和地域風(fēng)情。舞蹈教學(xué)的過程，注重風(fēng)格性的培養(yǎng)可以幫助學(xué)生深入理解民族民間舞蹈承載的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)對(duì)民族文化的認(rèn)同感和自豪感。然而，對(duì)民族民間舞蹈風(fēng)格性的過度關(guān)注，有可能導(dǎo)致教學(xué)效果呈現(xiàn)的舞蹈表現(xiàn)章法混亂，教學(xué)效果不佳，缺乏相對(duì)的規(guī)范約束。

作為系統(tǒng)的教學(xué)體系，規(guī)范性卻又是民族民間舞教學(xué)的基礎(chǔ)，確保了舞蹈動(dòng)作的準(zhǔn)確性和一致性。在教學(xué)過程中，教師遵循教學(xué)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，確保學(xué)生對(duì)舞蹈動(dòng)作和技巧能夠正確掌握。然而，過分強(qiáng)調(diào)規(guī)范性可能會(huì)抑制學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力，使舞蹈教學(xué)變得機(jī)械和乏味，也喪失了民族民間舞蹈自由活潑的精髓。因此，如何在保持舞蹈風(fēng)格性的同時(shí)，確保教學(xué)的規(guī)范性和靈活性，成為了一個(gè)需要不斷探索和實(shí)踐的問題。

（二）面臨教學(xué)內(nèi)容與時(shí)代需求錯(cuò)位的挑戰(zhàn)

伴隨社會(huì)的快速發(fā)展和文化的不斷變遷，中國(guó)民族民間舞教學(xué)的內(nèi)容與當(dāng)代社會(huì)的需求之間存在著一定的錯(cuò)位現(xiàn)象，不容忽視。

中國(guó)民族民間舞作為中華民族文化的瑰寶，具有濃郁的地方特色和民族風(fēng)情。傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)在于舞蹈動(dòng)作的傳統(tǒng)性、規(guī)范性以及文化內(nèi)涵的挖掘等。然而，當(dāng)代社會(huì)對(duì)于舞蹈的需求已經(jīng)悄然發(fā)生著變化，觀眾更加傾向于欣賞具有現(xiàn)代感、創(chuàng)新性和多樣性的舞蹈作品。因此，教學(xué)內(nèi)容的傳統(tǒng)性在一定程度上限制了民族民間舞蹈的創(chuàng)新發(fā)展。

（三）面臨學(xué)生群體多元化帶來的教學(xué)挑戰(zhàn)

伴隨社會(huì)的進(jìn)步和教育水平的不斷提升，中國(guó)民族民間舞教學(xué)所面對(duì)的學(xué)生群體也日益多元化。不同背景、不同興趣、不同學(xué)習(xí)方式的學(xué)生匯聚一起，給舞蹈教學(xué)帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。一方面，學(xué)生群體的多元化使得教學(xué)需求變得更加復(fù)雜和多樣。不同學(xué)生對(duì)于舞蹈的喜好和追求各不相同，需要教師在教學(xué)過程中進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)和輔導(dǎo)。另一方面，學(xué)生群體的多元化也對(duì)教師的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。教師需要具備更加全面的知識(shí)和技能，以應(yīng)對(duì)不同學(xué)生的需求和挑戰(zhàn)。

三、中國(guó)民族民間舞教學(xué)的現(xiàn)狀困境

（一）教學(xué)結(jié)構(gòu)目標(biāo)混亂

中國(guó)民族民間舞教學(xué)在結(jié)構(gòu)目標(biāo)上呈現(xiàn)出混亂狀態(tài)，這主要體現(xiàn)在教學(xué)體系的非體系化與學(xué)生個(gè)性化需求之間的矛盾。教學(xué)目標(biāo)的模糊性在一定程度上影響了舞蹈專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。一方面，有的教師對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)不夠清晰，往往只注重舞蹈動(dòng)作的傳授和表演能力的培養(yǎng)，忽視了舞蹈藝術(shù)背后的文化內(nèi)涵與歷史背景即對(duì)學(xué)生民族文化素養(yǎng)和審美能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以形成系統(tǒng)的認(rèn)知框架，影響了舞蹈專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。另一方面，學(xué)生的個(gè)性化需求日益凸顯，他們不僅希望掌握舞蹈技巧，更期望在學(xué)習(xí)過程中能夠融入自己的理解與創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)個(gè)人藝術(shù)風(fēng)格的塑造。然而，現(xiàn)有的教學(xué)結(jié)構(gòu)往往無法滿足這一需求，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到迷茫與挫敗。此外，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定也缺乏明確的導(dǎo)向性，使得教師在教學(xué)過程中難以把握教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而影響了教學(xué)效果的達(dá)成。

（二）教學(xué)方法不夠豐富

傳統(tǒng)的教學(xué)方法更多關(guān)注的是舞蹈動(dòng)作的模仿教學(xué)與鞏固練習(xí)，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維與批判性思維的培養(yǎng)。傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法不僅限制了學(xué)生藝術(shù)潛能的發(fā)揮，也使他們難以適應(yīng)快速變化的文化環(huán)境。隨著科技的進(jìn)步與教育理念的創(chuàng)新，越來越多的教學(xué)方法被引入到舞蹈教學(xué)中，專業(yè)院校的舞蹈課堂上，數(shù)字化教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)等科技元素融入的方法屢見不鮮。然而，這些新型教學(xué)方法在中國(guó)民族民間舞教學(xué)中的應(yīng)用卻相對(duì)滯后，導(dǎo)致教學(xué)方法的單一與陳舊。此外，教學(xué)方法的創(chuàng)新也面臨著傳統(tǒng)與創(chuàng)新融合的難題，如何在保持民族民間舞傳統(tǒng)精髓的基礎(chǔ)上，融入現(xiàn)代教學(xué)理念與方法，成為當(dāng)前亟待解決的問題。

（三）師資水準(zhǔn)有待提升

師資力量的強(qiáng)弱直接關(guān)系到中國(guó)民族民間舞教學(xué)的質(zhì)量水平，現(xiàn)階段的舞蹈領(lǐng)域師資隊(duì)伍的水準(zhǔn)層次不齊有待提升。有部分教師的專業(yè)素養(yǎng)存在欠缺，對(duì)民族民間舞的歷史、文化、風(fēng)格等方面的了解不夠深入，導(dǎo)致在教學(xué)過程中難以準(zhǔn)確傳授舞蹈的精髓與內(nèi)涵。教師綜合能力也面臨著挑戰(zhàn)，他們不僅需要具備扎實(shí)的舞蹈基礎(chǔ)與教學(xué)能力，還需要具備跨學(xué)科的知識(shí)儲(chǔ)備、良好的溝通與協(xié)作能力以及創(chuàng)新思維與批判性思維。但是不得不說，現(xiàn)有師資隊(duì)伍往往難以同時(shí)滿足這些要求，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量與效果的提升受到限制。與此同時(shí)，師資培訓(xùn)體系的滯后，同樣影響著師資水準(zhǔn)的提升，教師在專業(yè)成長(zhǎng)與能力提升上缺乏有力的支持。

（四）文化傳承浸潤(rùn)不足

全球化語境下，中國(guó)民族民間舞承載著豐富的歷史記憶與文化基因，更是弘揚(yáng)民族文化、增強(qiáng)民族凝聚力的重要途徑。現(xiàn)階段，針對(duì)民族民間舞的教學(xué)存在文化傳承浸潤(rùn)的不足之處。

民族民間舞的教學(xué)實(shí)踐，文化傳承的斷層是最為嚴(yán)峻的問題之一，由于部分民族民間舞種在教學(xué)中的缺失和傳統(tǒng)舞蹈動(dòng)作的逐漸失傳，外加現(xiàn)代舞蹈元素的不斷融入，使得民族民間舞在傳承過程中出現(xiàn)了斷層。傳承的問題不僅體現(xiàn)在舞蹈動(dòng)作的銜接上，更在于舞蹈風(fēng)格與文化精神的斷裂。學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以形成對(duì)民族民間舞完整而系統(tǒng)的認(rèn)知，影響著他們對(duì)于民族民間舞藝術(shù)的熱愛與傳承。

四、中國(guó)民族民間舞教學(xué)的革新之路

（一）平衡舞蹈風(fēng)格性規(guī)范性，構(gòu)建多元融合教學(xué)體系

中國(guó)民族民間舞具有獨(dú)特的風(fēng)格性與規(guī)范性特征，其風(fēng)格性彰顯著民族民間舞不同地域和民族的文化特色與歷史背景，而其規(guī)范性為舞蹈藝術(shù)的普及與發(fā)展提供了有力保障。基于此，構(gòu)建多元融合的民族民間舞教學(xué)體系，刻不容緩，體系不僅注重舞蹈技巧的傳授，更強(qiáng)調(diào)對(duì)舞蹈文化內(nèi)涵的深入挖掘與理解。

對(duì)于民族民間舞的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該打破原有的傳統(tǒng)禁錮，積極引入更加多元開放的文化元素，比如，多元化的音樂、服飾、道具等，以豐富民族民間舞蹈的藝術(shù)表現(xiàn)力。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生舞蹈感知力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)更要尤為關(guān)注，積極鼓勵(lì)學(xué)生尊重傳統(tǒng)為先，勇于進(jìn)行個(gè)性化的創(chuàng)作與表達(dá)，即在舞蹈規(guī)范性的基礎(chǔ)之上積極創(chuàng)新延續(xù)舞蹈的風(fēng)格性。教學(xué)體系的構(gòu)建離不開方法的豐富和革新，可以借鑒現(xiàn)代舞蹈的教學(xué)理念，常見的比如即興舞蹈、身體語言探索等等，以激發(fā)學(xué)生的舞蹈潛能與創(chuàng)造力。

（二）更新教學(xué)內(nèi)容，滿足時(shí)代需求與多元化學(xué)生群體

為滿足時(shí)代需求與多元化學(xué)生群體的需求，民族民間舞的教學(xué)內(nèi)容的時(shí)時(shí)更新是非常必要的。對(duì)社會(huì)文化的變遷與審美趨勢(shì)的變化要有敏銳的洞察力，并及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，使民族民間舞蹈藝術(shù)更加貼近現(xiàn)實(shí)生活，更加符合現(xiàn)代人的審美需求。面對(duì)多元的文化沖擊，藝術(shù)的跨界融合與創(chuàng)新發(fā)展是民族民間舞革新的出路，將民族民間舞與現(xiàn)代舞、街舞等其它舞蹈形式相結(jié)合，創(chuàng)造出具有獨(dú)特風(fēng)格的舞蹈作品；還可以將舞蹈藝術(shù)與音樂、戲劇、美術(shù)等其它藝術(shù)形式跨界融合，以拓展民族民間舞蹈藝術(shù)的表達(dá)空間與審美維度。

鑒于學(xué)生群體的多元態(tài)勢(shì)，需要綜合考慮學(xué)生群體的年齡、性別、文化背景等，以制定更加個(gè)性化、差異化的教學(xué)方案。對(duì)于學(xué)生身心健康的關(guān)注與培養(yǎng)也是舞蹈教學(xué)的思路之一，以科學(xué)合理的舞蹈動(dòng)作與訓(xùn)練計(jì)劃設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的身體素質(zhì)與舞蹈技能水平，還可以通過舞蹈教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、創(chuàng)新思維與批判性思維等綜合素養(yǎng)。

（三）優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)與方法，提升師資水準(zhǔn)與教學(xué)質(zhì)量

借鑒國(guó)際先進(jìn)的教學(xué)理念與模式，進(jìn)行教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，如項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等創(chuàng)新的教學(xué)理念融入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性。充分考慮學(xué)生的主體性和差異性，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與需求，靈活調(diào)整教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)與差異化發(fā)展的目標(biāo)。伴隨科技力量的增強(qiáng)，虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等信息科技手段的加持，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)舞蹈場(chǎng)景的模擬還原，利用大數(shù)據(jù)分析可以實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)方案的優(yōu)化輔助。這些科技信息力量的滲透，將為教學(xué)提供更加精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)支持與反饋，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)沉浸式的舞蹈學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們更加直觀地感受舞蹈的魅力與內(nèi)涵。

在師資力量的培養(yǎng)上，要特別關(guān)注教師的專業(yè)素養(yǎng)與綜合能力的提升，通過專業(yè)培養(yǎng)體系的構(gòu)建和持續(xù)專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)的提供，最大限度助力民族民間舞蹈師資水平的全面提升。首先，依托高校舞蹈專業(yè)的教育優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建完善的民族民間舞師資培養(yǎng)體系。以涵蓋舞蹈理論、技能訓(xùn)練、文化解讀等多維系統(tǒng)的課程設(shè)置，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)；其次，加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)外舞蹈教育機(jī)構(gòu)的合作與交流，引入先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，拓寬教師的國(guó)際視野；再次，組織定期的培訓(xùn)與交流研討，邀請(qǐng)知名民族民間舞蹈藝術(shù)家、教育家、傳承人進(jìn)行授課，提升教師的舞蹈技能和教學(xué)能力；同時(shí)，鼓勵(lì)教師參與學(xué)術(shù)研究，發(fā)表民族民間舞蹈教育論文，提升舞蹈教育領(lǐng)域的學(xué)術(shù)地位；提供資金支持，鼓勵(lì)教師參加國(guó)內(nèi)外的舞蹈比賽、藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升專業(yè)水平。

（四）強(qiáng)化文化傳承與創(chuàng)新，打造具有影響的文化品牌

文化傳承與創(chuàng)新是中國(guó)民族民間舞教學(xué)的核心任務(wù)，教學(xué)實(shí)踐需要深入挖掘與傳承民族民間舞的文化內(nèi)涵與歷史背景，以弘揚(yáng)民族文化、增強(qiáng)民族凝聚力，在傳承的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新與發(fā)展，將會(huì)推動(dòng)民族民間舞蹈藝術(shù)的現(xiàn)代化發(fā)展。

以文化傳承的視角來探索民族民間舞的教學(xué)思路，倡導(dǎo)文化講座、展覽、演出等活動(dòng)的組織開展，以實(shí)現(xiàn)普及與傳播民族民間舞的文化知識(shí)目的；還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與社交媒體等新興媒體來擴(kuò)大文化傳播的覆蓋面與影響力。基于文化傳承目的開展的活動(dòng)，不僅能夠提高公眾對(duì)民族民間舞的認(rèn)知度與認(rèn)同感，還能夠?yàn)?/span>民族民間舞蹈藝術(shù)的傳承發(fā)展提供有力的社會(huì)支持。以創(chuàng)新的視角來探索民族民間舞的教學(xué)思路，倡導(dǎo)師生積極進(jìn)行民族民間舞蹈創(chuàng)作與編排的實(shí)踐探索，以舞蹈比賽、藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作熱情與創(chuàng)新能力。

依托高校、藝術(shù)團(tuán)體等機(jī)構(gòu)積極建立民族民間舞蹈藝術(shù)研究與創(chuàng)作基地。通過整合優(yōu)質(zhì)資源、搭建合作平臺(tái)等方式來推動(dòng)舞蹈藝術(shù)的產(chǎn)業(yè)化與國(guó)際化發(fā)展，不僅可以提升中國(guó)民族民間舞的國(guó)際影響力與競(jìng)爭(zhēng)力，還能夠?yàn)槲璧杆囆g(shù)的傳承與發(fā)展注入新的活力與動(dòng)力。

五、結(jié)語

  基于全球文化交融與本土文化復(fù)興的雙重視閾，中國(guó)民族民間舞教學(xué)正經(jīng)歷著前所未有的變革?；仡?/span>過往，中國(guó)民族民間舞教學(xué)在傳承與創(chuàng)新中雖然取得了明顯成績(jī)，然而，面對(duì)全球化進(jìn)程的深入與現(xiàn)代多元文化碰撞的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，對(duì)于民族民間舞的教學(xué)、傳承和發(fā)展，仍需要從業(yè)愛好者、教育工作者、舞蹈藝術(shù)家們不斷探索與實(shí)踐新的理念與方法。通過平衡舞蹈風(fēng)格性與規(guī)范性、更新教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)與方法、強(qiáng)化文化傳承與創(chuàng)新以及打造具有影響的文化品牌等措施，為中國(guó)民族民間舞教學(xué)注入新的活力與動(dòng)力。

文章來源：  《尚舞》   http://xwlcp.cn/w/wy/26862.html