邊疆民族地區(qū)師范院校推廣普及國家通用語言文字工作的實(shí)踐體系研究——以麗江師范高等?？茖W(xué)校為例

語言文字是人類最重要的交際工具和文化傳承的載體，擁有共同的語言文字是一個(gè)多民族國家繁榮發(fā)展的重要根基[1]。我國是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國家，語言種類眾多，民族語言文字資源豐富。而國家通用語言文字作為中華民族的精神文化的載體，凝結(jié)著各民族偉大的中國夢(mèng)，是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的當(dāng)務(wù)之急。然而由于社會(huì)結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)滯后，語言文字使用意識(shí)薄弱和推廣力度不夠等多重原因，民族地區(qū)國家通用語言文字推廣普及是短板也是重點(diǎn)[2]，要“充分發(fā)揮學(xué)校國家通用語言文字教育主陣地作用[3]”。因此在邊疆少數(shù)民族地區(qū)師范院校推廣普及通用語言文字、聚焦民族地區(qū)學(xué)生是一項(xiàng)重要和艱巨的任務(wù)。

麗江師范高等?？茖W(xué)校（簡稱“麗師”）作為滇西北地區(qū)、藏彝走廊核心區(qū)的唯一公辦師范高校，全校教職工中少數(shù)民族教師占比達(dá)30%，少數(shù)民族學(xué)生占比更是高達(dá)40%，學(xué)校周邊居住有白族、納西族、彝族、藏族等世居民族，麗師經(jīng)過不斷努力探索，形成了符合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況又行之有效的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)筑牢中華民族共同體意識(shí)、傳承弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展等發(fā)揮了重要作用。

1.完善機(jī)構(gòu)設(shè)置、明確目標(biāo)定位

在黨的二十大報(bào)告中，國家主席習(xí)近平提出各地要加強(qiáng)語言文字工作后，麗師及時(shí)調(diào)整補(bǔ)充工作機(jī)構(gòu)力量，在2023年6月印發(fā)《中共麗江師范高等?？茖W(xué)校委員會(huì)關(guān)于調(diào)整充實(shí)非常設(shè)議事協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)及其組成人員的通知》，其中語言文字工作委員會(huì)主任由分管教學(xué)的副校長擔(dān)任，相關(guān)職能部門和二級(jí)學(xué)院構(gòu)成成員單位，把委員會(huì)辦公室設(shè)在教務(wù)處進(jìn)而統(tǒng)籌全局工作；在工作職責(zé)上，也做了非常具體、明確的定位。

有了完善的機(jī)構(gòu)設(shè)置，還需要目標(biāo)明確，工作才能有的放矢，才能發(fā)揮機(jī)構(gòu)的實(shí)際作用，否則就容易形成機(jī)構(gòu)空轉(zhuǎn)，工作無法推進(jìn)。邊疆民族地區(qū)推廣普通話的目標(biāo)定位，一定要結(jié)合當(dāng)?shù)鬲?dú)特的社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的實(shí)情。麗師地處“藏彝走廊”文化區(qū)中心位置和國家“三州三區(qū)”云南藏區(qū)邊隅，是滇西北唯一的公立高等院校，作為“滇西北教師的搖籃”一直以來堅(jiān)持“扎根麗江、立足滇西北、服務(wù)云南、面向全國、融入一帶一路”的辦學(xué)定位”，學(xué)校語委深度切合滇西北地區(qū)實(shí)情，把推廣國家通用語言文字使用、提升國語水平、助力民族文化交流和融合發(fā)展、推進(jìn)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步創(chuàng)建和鑄牢中華民族共同體意識(shí)工作作為總目標(biāo)。在具體任務(wù)上：一是不斷提升少數(shù)民族地區(qū)國家通用語言文字的識(shí)字率；二是提高高校學(xué)生尤其是少數(shù)民族學(xué)生普通話水平；三是為地方中小學(xué)推廣國家通用語言文字工作提供智力支持；四是講好漢語言文字起源發(fā)展變革過程中的故事，發(fā)掘其文化的韌勁和由此彰顯的文化自信；五是為少數(shù)民族語言文字工作提供理論支持。這一目標(biāo)定位明確，便于學(xué)校語委成員單位開展工作實(shí)踐，并形成聚合效應(yīng)。

2.加大保障體系建設(shè)力度

2.1經(jīng)費(fèi)投入保障

麗師近五年來每年投入經(jīng)費(fèi)10萬元用于推普工作。近三年用于場(chǎng)地建設(shè)、教學(xué)科研、推普專題活動(dòng)、雙語教師培訓(xùn)等支出經(jīng)費(fèi)近300萬元。經(jīng)費(fèi)投入有利于一線工作教師勞動(dòng)成果的確認(rèn)和尊重，硬件設(shè)施的更新維護(hù)等，確保具體任務(wù)目標(biāo)能夠推動(dòng)實(shí)施。

2.2課程建設(shè)保障

課程體系建設(shè)有利于提高高校學(xué)生普通話水平，也為在邊疆民族地區(qū)中小學(xué)推廣國家通用語言文字工作提供智力支持。結(jié)合師范院校特點(diǎn)，把《教師口語》《普通話訓(xùn)練》列為師范專業(yè)必修課程，把《書法》《演講與口才》等課程列為師范專業(yè)和高職專業(yè)人文素養(yǎng)類重點(diǎn)課程推進(jìn)建設(shè)，把《漢字變革與文化自信》、《青年網(wǎng)絡(luò)語言》等課程列入公共選修課程；在教學(xué)提質(zhì)建設(shè)項(xiàng)目中重點(diǎn)支持，把普通話推廣工作列入教育教學(xué)全過程，鼓勵(lì)語言類教師加強(qiáng)該方面課程建設(shè)。

2.3科研項(xiàng)目保障

理論研究有助于為實(shí)踐工作提供提質(zhì)增效的支持。學(xué)?？萍继幐鶕?jù)國家語言文字工作發(fā)展定位目標(biāo)，引導(dǎo)并指導(dǎo)語言文字工作相關(guān)教師加強(qiáng)理論研究。以2022年—2023年度為例，學(xué)校在20項(xiàng)校級(jí)教師研究基金項(xiàng)目中立項(xiàng)3項(xiàng)國家通用語言文字科學(xué)研究項(xiàng)目，在20項(xiàng)云南省教育廳科學(xué)研究基金項(xiàng)目立項(xiàng)4項(xiàng)。激勵(lì)力度之大非常少見，也為更高級(jí)別的研究項(xiàng)目打牢了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.4特色創(chuàng)建保障

麗師在邊疆民族地區(qū)推廣國家通用語言文字過程中推出了一些推廣普通話特色化活動(dòng)。如把暑期“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)與推廣普通話結(jié)合起來；多年來啟動(dòng)社科普及志愿項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)（2021年、2022年該項(xiàng)目持續(xù)被省社科聯(lián)、團(tuán)省委、省文明辦立項(xiàng)，兩個(gè)年度的工作被考核為“優(yōu)秀”），利用周末時(shí)間帶領(lǐng)師范生援助學(xué)校周邊村組家庭困難學(xué)生，舉辦小學(xué)生硬筆、軟筆書法學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、愛國經(jīng)典詩文朗誦等形式推廣國家通用語言文字，把國語推廣工作輻射到周邊農(nóng)村和中小學(xué)校。通過這樣一些特色創(chuàng)建形成激勵(lì)機(jī)制，極大鼓舞工作隊(duì)伍的責(zé)任心，讓工作團(tuán)隊(duì)獲得成就感，并形成示范效應(yīng)。

2.5資源整合保障

學(xué)校語委利用教育部部署的“四校對(duì)口支援”和“師范教育協(xié)同提質(zhì)計(jì)劃”爭(zhēng)取到華東師范大學(xué)的支持，形成了華師大民族地區(qū)語言文字教育協(xié)同研究中心牽頭的“六校協(xié)同”工作機(jī)制，學(xué)校成立了華東師范大學(xué)——麗江師專民族地區(qū)語言文字教育協(xié)同研究中心，通過發(fā)揮機(jī)制的協(xié)同提質(zhì)作用來助力學(xué)校語言文字推廣工作中的實(shí)踐指導(dǎo)和科學(xué)研究，進(jìn)而推進(jìn)工作提質(zhì)增效。

2.6基地建設(shè)保障

2.6.1特色基地發(fā)揮推廣普通話中的專項(xiàng)作用

麗江師專2017年6月成功申報(bào)為云南省少數(shù)民族語言文字與國家通用語言文字雙語教師培訓(xùn)基地；2021—2023年，承辦云南省少數(shù)民族教師普通話培訓(xùn)，共培訓(xùn)學(xué)員1288人，學(xué)員分別來自麗江、大理、怒江、迪慶、普洱等地，學(xué)員滿意度較高；國家通用語言文字的推廣普及助力民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步示范校建設(shè)，學(xué)校被評(píng)為“麗江市民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步示范學(xué)?！薄?/p>

2.6.2對(duì)標(biāo)省級(jí)國家通用語言文字推廣基地建設(shè)發(fā)揮工作效能整合作用

麗師2022、2023年兩年持續(xù)對(duì)標(biāo)省級(jí)國家通用語言文字推廣基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)申報(bào)基地達(dá)標(biāo)創(chuàng)建。通過工作標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，整合推廣國家通用語言文字工作的實(shí)踐，開始形成成熟的工作思路。從“機(jī)構(gòu)建設(shè)持續(xù)優(yōu)化、對(duì)外漢語教學(xué)拓展、專項(xiàng)培訓(xùn)覆蓋滇西、課程開設(shè)推陳出新、普通話測(cè)試有序提質(zhì)、校內(nèi)專項(xiàng)活動(dòng)賦能、科學(xué)研究助力推普”七個(gè)體系發(fā)力，整合校內(nèi)校外資源形成“麗師推普工作模式”。

3.師資隊(duì)伍建設(shè)

只有建成一支熱愛推普工作、責(zé)任心強(qiáng)、職業(yè)道德良好的語言文字工作團(tuán)隊(duì)才能保證工作最終落地。學(xué)校一直注重對(duì)從事國家通用語言文字工作教師的培養(yǎng)，采取層層篩選的辦法，經(jīng)過多年的努力，測(cè)試員隊(duì)伍從無到有，不斷發(fā)展壯大，慢慢積累了扎實(shí)的語言文字工作師資。學(xué)校語言文字工作教師團(tuán)隊(duì)有43人，主要從事民族地區(qū)國家通用語言文字推廣、漢語國際推廣等工作。從高校實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來看，國家通用語言文字推廣工作通常被認(rèn)為專業(yè)性不強(qiáng)的工作，因此，遴選有工作熱情和有主動(dòng)意識(shí)的教師加入隊(duì)伍，是確保工作效果的關(guān)鍵，在實(shí)踐中形成“創(chuàng)新意識(shí)高”、“業(yè)務(wù)能力強(qiáng)”、“人員結(jié)構(gòu)合理”三個(gè)遴選指標(biāo)。

3.1整體概況分析得出的結(jié)論

工作團(tuán)隊(duì)有43人，占學(xué)校師資隊(duì)伍人數(shù)的九分之一左右，屬于占比較高的，但是都處在“兼職”狀態(tài)，這也是很多高校專項(xiàng)工作隊(duì)伍的實(shí)際狀況。同時(shí)團(tuán)隊(duì)教師分屬學(xué)校多個(gè)部門和學(xué)院，這雖然方便各部門工作的整合，但也容易形成“工學(xué)矛盾”，沒有工作專注度。

3.2三個(gè)遴選指標(biāo)帶來的實(shí)踐思考

在邊疆民族地區(qū)師范院校，“創(chuàng)新意識(shí)高”更多指向指導(dǎo)少數(shù)民族學(xué)生提升國語識(shí)字率和普通話測(cè)試通過率以及組織富有吸引力的推普活動(dòng)；業(yè)務(wù)能力強(qiáng)指向能夠和縣鄉(xiāng)村普通村民高度融合，能走進(jìn)村民、農(nóng)村中小學(xué)師生群體，了解他們的情感和對(duì)國家通用語言文字的情感和態(tài)度以及學(xué)習(xí)中存在的剛性需求和困難問題，并針對(duì)具體情況提出推普實(shí)際工作的設(shè)計(jì)和組織實(shí)施形態(tài)；人員結(jié)構(gòu)合理指向老中青三個(gè)梯隊(duì)的人才隊(duì)伍建設(shè)問題。隨著民族地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高校人才層次的逐漸提高，在高校系列中愿意全身心投入“推普工作”的年輕教師越來越少。這個(gè)團(tuán)隊(duì)在少數(shù)民族教師多、博士、教授、國家級(jí)測(cè)評(píng)員少的情況下，依然能夠?qū)吔褡宓貐^(qū)的推廣普通話做出貢獻(xiàn)。因此，如何激勵(lì)年輕教師參與工作中是隊(duì)伍建設(shè)的必要課題；加強(qiáng)科學(xué)研究、師資隊(duì)伍的學(xué)歷提升、國家級(jí)測(cè)試員的培養(yǎng)培訓(xùn)是解決隊(duì)伍建設(shè)中的關(guān)鍵因素。

4.特色內(nèi)涵建設(shè)

4.1內(nèi)涵建設(shè)

新時(shí)期社會(huì)的發(fā)展，高等教育已經(jīng)進(jìn)入了由注重?cái)?shù)量、規(guī)模向注重內(nèi)涵建設(shè)跨越的新階段。[4]黨的十八大、十九大報(bào)告中都明確指出“高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”。由此可見，民族地區(qū)的推普工作轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展是語言文字事業(yè)當(dāng)下面臨的緊要任務(wù)。[5]

4.2通過推廣工作形式內(nèi)涵建設(shè)提升心理認(rèn)同

邊疆民族地區(qū)少數(shù)民族學(xué)生對(duì)普通話的心理認(rèn)同是指少數(shù)民族學(xué)生在普通話學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)出來的民族心理、母語情結(jié)、方言情愫等多種語言學(xué)習(xí)心理因素相互關(guān)系、相互作用的一種心理狀態(tài)。[6]通過在邊疆民族地區(qū)設(shè)計(jì)靈活多樣的推廣普通話工作形式，可以提升吸引力和質(zhì)量，提高少數(shù)民族學(xué)生和漢族學(xué)生間的心理契合度。

4.2.1營造推普氛圍提升語言文字規(guī)范使用意識(shí)

麗師每年推普周活動(dòng)在認(rèn)真總結(jié)過去“推普”經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，制定學(xué)校年度推普周活動(dòng)方案，利用傳統(tǒng)媒體和新媒體，在教學(xué)場(chǎng)所、辦公場(chǎng)所等地方張貼宣傳海報(bào)、宣傳標(biāo)語，在戶外廣場(chǎng)顯示屏上顯示宣傳標(biāo)語；通過網(wǎng)絡(luò)、廣播站等途徑發(fā)布推普周相關(guān)信息；開展戶外宣傳活動(dòng)等全方位多層次的宣傳，圖書館、共青團(tuán)組織舉辦專題特色鮮明的校園普通話推廣活動(dòng)，線上線下相結(jié)合，積極推進(jìn)校園國家語言通用文字規(guī)范化工作。

4.2.2豐富語言文字工作形式提升實(shí)踐的趣味性

各成員單位積極組織師生學(xué)習(xí)《國家通用語言文字法》等文件，熟悉國家語委、省語委相關(guān)工作精神，做科研項(xiàng)目結(jié)題后的學(xué)術(shù)專題報(bào)告，增進(jìn)對(duì)國家通用語言文字工作的法律地位認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)語言文字法律法規(guī)賦予的職責(zé)的履職意識(shí)。如馬克思主義學(xué)院把主題黨日活動(dòng)與推廣國家通用語言文字工作結(jié)合起來，豐富工作開展形式；文學(xué)與傳媒學(xué)院在推廣國家通用語言文字宣傳周中組織各個(gè)班級(jí)進(jìn)行專題經(jīng)典文章誦讀朗誦比賽；發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)作用豐富組織形式，育才書法社以“傳承書法藝術(shù)，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化”為宗旨，為學(xué)生練習(xí)書法提供了良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)；藍(lán)陽口才普通話協(xié)會(huì)是以國家通用語言推廣運(yùn)用為主的社團(tuán)，定期開展活動(dòng)，專注于提高民族學(xué)生普通話水平，輔助參加普通話水平考試。多年來，各成員單位形成了世界讀書日、主持人大賽、演講比賽、專題書畫大賽、誦讀經(jīng)典、讀懂中國、創(chuàng)意寫作比賽等活動(dòng)，通過多條途徑豐富形式內(nèi)涵，切實(shí)提高民族地區(qū)群眾自覺學(xué)習(xí)使用國家通用語言文字，引導(dǎo)少數(shù)民族群眾形成說通用語言、用規(guī)范漢字的習(xí)慣和風(fēng)尚，進(jìn)而全面提升國家通用語言文字的推廣和普及。

4.3通過推廣內(nèi)容內(nèi)涵建設(shè)增強(qiáng)文化認(rèn)同

習(xí)總書記強(qiáng)調(diào)，“文化認(rèn)同是最深層次的認(rèn)同，是民族團(tuán)結(jié)之根、民族和睦之魂，要認(rèn)真做好推廣普及國家通用語言文字工作?！盵7]作為文化的重要載體，國家通用語言文字是文化認(rèn)同的重要基石[8]。所以在邊疆民族地區(qū)不能只聚焦識(shí)字率和普通話測(cè)評(píng)通過率的提升以及語言類科研項(xiàng)目的提升，而要通過講好國家通用語言文字變革發(fā)展過程中的“故事”、漢字音形義的三維一體特征優(yōu)勢(shì)、漢字字形設(shè)計(jì)中的思維、從漢字變革發(fā)展看文化自信建設(shè)等內(nèi)容，把文化內(nèi)涵的東西嵌入到工作形式中，形成民族共同體意識(shí)“浸潤教育”的效果，提升國家通用語言文字在邊疆少數(shù)民族地區(qū)青年學(xué)生中的內(nèi)涵式認(rèn)同感。

5.結(jié)語

綜上，在邊疆民族地區(qū)推廣普及國家通用語言文字的過程中，適當(dāng)借鑒各民族地區(qū)寶貴的經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)自身在實(shí)踐過程中的不足，逐步形成一套獨(dú)特的實(shí)踐體系，發(fā)揮出邊疆民族地區(qū)師范院校推廣國家通用語言文字工作的最大能效，把工作落實(shí)到各個(gè)環(huán)節(jié)和要素中，持續(xù)提升邊疆民族地區(qū)國家通用語言文字應(yīng)用水平，促使各民族群眾書同文、語同音，心相連，更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化的發(fā)展，譜寫中華民族偉大復(fù)興的新篇章。

本文來源：《文化產(chǎn)業(yè)》http://xwlcp.cn/w/wy/32640.html