以“三個(gè)關(guān)鍵”推動(dòng)思政課立德樹(shù)人關(guān)鍵作用的發(fā)揮

日前，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》指出要“塑造立德樹(shù)人新格局，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人”，作為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，思政課能否在落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)中發(fā)揮應(yīng)有作用，“關(guān)鍵看重視不重視、適應(yīng)不適應(yīng)、做的好不好”，把握好這“三個(gè)關(guān)鍵”，對(duì)推動(dòng)思政課建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展具有重要意義。

一、重視不重視：發(fā)揮思政課立德樹(shù)人關(guān)鍵作用的前提基礎(chǔ)

思政課立德樹(shù)人關(guān)鍵作用能否發(fā)揮、發(fā)揮如何，首先要看思政課有沒(méi)有受到應(yīng)有的重視。“重視不重視”反映的是對(duì)思政課的重要地位、特殊作用的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，在“三個(gè)關(guān)鍵”中處于基礎(chǔ)地位。我們可以從三個(gè)層面認(rèn)識(shí)思政課的重要地位、特殊作用：從黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展全局層面來(lái)看，思政課事關(guān)民族復(fù)興大任，是培養(yǎng)一代又一代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要保障；從思想政治工作層面來(lái)看，思政課是思想政治工作的主渠道，是傳導(dǎo)社會(huì)主義主流意識(shí)形態(tài)的主陣地；從青少年成長(zhǎng)發(fā)展層面來(lái)看，思政課是引導(dǎo)青少年成長(zhǎng)發(fā)展的“指向針”，能夠補(bǔ)足青少年成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中所需的“精神營(yíng)養(yǎng)”。

習(xí)近平總書(shū)記曾多次強(qiáng)調(diào)黨中央對(duì)思政課建設(shè)的高度重視。近年來(lái)，地方各級(jí)黨委認(rèn)真落實(shí)思政課建設(shè)主體責(zé)任，把辦好思政課擺上重要議程，建立健全領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制，采取有效措施，解決了思政課編制崗位、教師津貼、培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)、項(xiàng)目研究等問(wèn)題。習(xí)近平總書(shū)記提出的“三個(gè)關(guān)鍵”是立足于全社會(huì)對(duì)思政課重要性認(rèn)同度提升的基礎(chǔ)上，更加強(qiáng)調(diào)的是學(xué)校對(duì)思政課建設(shè)的重視度、教師對(duì)思政課教學(xué)的重視度。這就要求我們以更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步推進(jìn)思政課改革創(chuàng)新。

二、適應(yīng)不適應(yīng)：發(fā)揮思政課立德樹(shù)人關(guān)鍵作用的重點(diǎn)所在

思政課立德樹(shù)人關(guān)鍵作用發(fā)揮效果如何，主要是看思政課有沒(méi)有適應(yīng)新形勢(shì)新任務(wù)新挑戰(zhàn)。“適應(yīng)不適應(yīng)”反映的是思政課改革創(chuàng)新成效的問(wèn)題，在“三個(gè)關(guān)鍵”中處于關(guān)鍵環(huán)節(jié)。改革創(chuàng)新是思政課建設(shè)的活力源泉，改革創(chuàng)新成效好，說(shuō)明思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性有所增強(qiáng)，學(xué)生思政課獲得感有所提升。在關(guān)注思政課改革創(chuàng)新堅(jiān)持“八個(gè)相統(tǒng)一”的基礎(chǔ)上，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)思政課的適應(yīng)性問(wèn)題，引導(dǎo)我們進(jìn)一步思考思政課是否適應(yīng)時(shí)代要求、是否適應(yīng)教育發(fā)展、是否適應(yīng)思想政治理論教育規(guī)律、是否適應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律、是否適應(yīng)地區(qū)特色等問(wèn)題。

為了提升思政課的適應(yīng)性，相關(guān)部門(mén)印發(fā)了《新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實(shí)施方案》等文件，推動(dòng)思政課教學(xué)效果不斷提升。但在思政課課堂中還存在“抬頭率”“點(diǎn)頭率”低的問(wèn)題，這反映了了思政課教學(xué)的吸引力、感染力有所欠缺，也為思政課的改革創(chuàng)新提出了新的要求。即需要提高思政課教材體系、教材內(nèi)容的適應(yīng)度，提高教學(xué)方式方法的適應(yīng)度，提高教學(xué)評(píng)價(jià)的適應(yīng)度，提高教學(xué)研究的適應(yīng)度，提高教學(xué)體制機(jī)制的適應(yīng)度，促進(jìn)思政課常做常新。

三、做得好不好：發(fā)揮思政課立德樹(shù)人關(guān)鍵作用的目標(biāo)導(dǎo)向

思政課立德樹(shù)人關(guān)鍵作用發(fā)揮是否達(dá)到了原有期盼，主要是看思政課建設(shè)做得好不好。“做得好不好”反映的是思政課建設(shè)是否符合建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，在“三個(gè)關(guān)鍵”中處于目標(biāo)導(dǎo)向地位。那么，思政課建設(shè)做得好與不好的標(biāo)準(zhǔn)是什么？從宏觀層面而言，思政課建設(shè)做得好的標(biāo)準(zhǔn)在于開(kāi)展馬克思主義理論教育，用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)“四個(gè)自信”、厚植愛(ài)國(guó)主義情懷，引導(dǎo)學(xué)生把愛(ài)國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行自覺(jué)融入堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中。從具體層面而言，思政課建設(shè)做得好與不好的標(biāo)準(zhǔn)主要體現(xiàn)在規(guī)范組織管理、教學(xué)管理、隊(duì)伍管理、學(xué)科建設(shè)等方面。

從強(qiáng)調(diào)辦好思政課，到反思思政課建設(shè)這一工作做得好不好，反映出我們對(duì)思政課建設(shè)要求的提高。這就思政課建設(shè)不僅要注重理論教育，而且要解決好信心問(wèn)題；不僅要全面貫徹黨的教育方針，而且要抓好教師隊(duì)伍建設(shè)，講好思政課的“術(shù)”“學(xué)”“道”；同時(shí)要打好組合拳，切實(shí)形成合力辦思政課的工作格局。思政課建設(shè)做得好不好是自下而上的工作反饋，要求我們反思在思政課建設(shè)中，形成了哪些經(jīng)驗(yàn)，面臨哪些困難和挑戰(zhàn)，從而進(jìn)一步思考如何讓思政課成為聽(tīng)起來(lái)能“解渴”、學(xué)起來(lái)引“共鳴”、品起來(lái)增“回味”的精品課程。

文章來(lái)源：  《河南經(jīng)濟(jì)報(bào)》   http://xwlcp.cn/w/qt/34236.html