教會勤練常賽一體化理念下小學(xué)網(wǎng)球教學(xué)研究

“教會、勤練、常賽”一體化教學(xué)理念最早由教育部頒布的《〈體育與健康〉教學(xué)改革指導(dǎo)綱要（試行）》提出，這一理念適合于中小學(xué)學(xué)校體育課堂教學(xué)與訓(xùn)練工作，更符合專項(xiàng)運(yùn)動技術(shù)形成的規(guī)律，也與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是相吻合的，有利于學(xué)生體育技術(shù)的提升效率，從整體上提高學(xué)校體育質(zhì)量。接著，在2022年版義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)中出現(xiàn)了“教會、勤練、常賽”一體化教學(xué)要求，要求課堂教學(xué)與訓(xùn)練要人學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律出發(fā)，按照教會、勤練、常賽一體化的教學(xué)模式，動作結(jié)構(gòu)化教學(xué)方式，使學(xué)生學(xué)到完整、實(shí)用的運(yùn)動技術(shù)，提升學(xué)生的動作所學(xué)運(yùn)動技術(shù)能力，保證善良好的健康行為習(xí)慣，提升體育思想品德。由于網(wǎng)球在我國起步較晚，學(xué)生對此項(xiàng)目比較陌生，在小學(xué)開展網(wǎng)球教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生沒有網(wǎng)球技術(shù)基礎(chǔ)，因?qū)W生個(gè)體差異，在網(wǎng)球?qū)W習(xí)時(shí)也表現(xiàn)出很多問題，比如有的學(xué)不會，有的學(xué)會了不會用等情況。面對諸多問題，在網(wǎng)球教學(xué)時(shí)，要認(rèn)真研究“教會、勤練、常賽”一體化教學(xué)的內(nèi)涵，創(chuàng)新網(wǎng)球教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)過程，使網(wǎng)球教學(xué)從“教會、勤練、常賽”一體化進(jìn)行布局，采用多元化教學(xué)方法，趣味化教學(xué)內(nèi)容，規(guī)范教學(xué)手段，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，高效率的完成網(wǎng)球教學(xué)。

1.“教會、勤練、常賽”的內(nèi)涵

2022年版新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“教會、勤練、常賽”一體化教學(xué)理念對義務(wù)教育階段的體育教學(xué)工作具有指導(dǎo)意義，其以學(xué)生為本，注重學(xué)生的技能完整性發(fā)展，給學(xué)生會學(xué)、會練、會賽提供了最大的支持。

1.1“教會、勤練、常賽”指導(dǎo)意義廣泛

學(xué)校體育工作的任務(wù)并非單一的課堂動作技術(shù)教學(xué)，而是涉及到多個(gè)方面，而“教會、勤練、常賽”都是其指導(dǎo)的重要措施。學(xué)校體育工作包括3個(gè)部分，一是課堂教學(xué)、二是課內(nèi)個(gè)實(shí)踐學(xué)練、三是課外體育活動與競賽。由于小學(xué)體育工作的重心是課堂內(nèi)體育教學(xué)，課堂教學(xué)時(shí)間有限且相對固定，課內(nèi)還是以教學(xué)為主，以教會學(xué)生為主，練習(xí)與比賽的時(shí)間則比賽少，需要動作課外時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，因此，教會之后的勤練與常賽應(yīng)當(dāng)?shù)玫郊訌?qiáng)，只有這樣才能體現(xiàn)出“教會、勤練、常賽”一體化教學(xué)的意義與做法。

1.2“教會、勤練、常賽”之間的關(guān)系

“教會、勤練、常賽”各個(gè)教學(xué)階段之間有著千絲萬縷的關(guān)系，它們在教學(xué)之中發(fā)揮著各自的作用，有它的獨(dú)立性特點(diǎn)，可更有著之間的聯(lián)系性。如果將其在教學(xué)中嚴(yán)格的割裂開來教學(xué)時(shí)則會失去了它們之間的一體教學(xué)意義，因而，在教學(xué)時(shí)，要辯證的看等它們之間的關(guān)系，在教學(xué)時(shí)相到交叉式的使用，比如，教與賽的聯(lián)系使用時(shí)使學(xué)生更清楚的知識學(xué)會是為了什么，更有目標(biāo)性學(xué)習(xí)，再如，賽與練相結(jié)合教學(xué)，使學(xué)生明白要想有精彩的比賽表現(xiàn)需要加強(qiáng)練，才能在比賽以“技”取勝等。“教會”以技能的傳講解、演示為主。“勤練”則是在教師的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過親自參與練習(xí)，掌握運(yùn)動技能。“常賽”則是對學(xué)會、勤練的檢驗(yàn)，更是對動作技術(shù)的鞏固，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到激勵(lì)作用。在具體的實(shí)踐中，“會”“勤”“?！?/span>是沒有明顯的界限的，需要老師根據(jù)學(xué)生、動作難度等把握好尺度，有選擇性的運(yùn)用，使之都發(fā)揮最大功能。

2.“教會、勤練、常賽”理念下網(wǎng)球教學(xué)策略

2.1明確目標(biāo)，落實(shí)學(xué)會

2.1.1加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)     

網(wǎng)球?qū)I(yè)教師是執(zhí)行網(wǎng)球教學(xué)的主要參與者，良好素質(zhì)的網(wǎng)球教師參與是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量網(wǎng)球教學(xué)的保證，更是新形勢下實(shí)現(xiàn)教會、勤練、常賽”一體化教學(xué)的首要條件。因此，在開設(shè)網(wǎng)球教學(xué)之前，學(xué)校要根據(jù)網(wǎng)球教學(xué)的期望來培訓(xùn)或者配備好具有相應(yīng)水平的網(wǎng)球?qū)I(yè)教師，打造高素質(zhì)的師資團(tuán)隊(duì)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)做好教會的教學(xué)目標(biāo)，從而保證學(xué)生真正學(xué)會。加強(qiáng)網(wǎng)球師資隊(duì)伍的方式有很多，需要學(xué)校根據(jù)學(xué)校的具體情況加以實(shí)施。比如，第一，就本?，F(xiàn)有的體育教師且具有網(wǎng)球教學(xué)意愿的教師進(jìn)行優(yōu)先培訓(xùn)，并給予相應(yīng)的優(yōu)惠待遇，鼓勵(lì)他們采用自學(xué)、處出培訓(xùn)的方式提高自身的網(wǎng)球技能與教學(xué)方法等業(yè)務(wù)水平；第二，招聘網(wǎng)球?qū)I(yè)的新教師，直接讓他們從事網(wǎng)球教學(xué)與訓(xùn)練；三是與校外網(wǎng)球培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，引入教練從事網(wǎng)球課堂教學(xué)或者課外訓(xùn)練，充分利用學(xué)校延時(shí)服務(wù)的時(shí)間，對具有網(wǎng)球基礎(chǔ)或者網(wǎng)球興趣的學(xué)生進(jìn)行專門的培養(yǎng)。

2.1.2有針對性的指導(dǎo)保證學(xué)會     

教師的教與學(xué)生的學(xué)習(xí)同步進(jìn)行，當(dāng)老師實(shí)現(xiàn)了“教會”的目標(biāo)時(shí)，學(xué)生的“學(xué)會”目標(biāo)也實(shí)現(xiàn)了。為了保證學(xué)生的學(xué)會，教師的教學(xué)要有針對性，對網(wǎng)球能力水平高的學(xué)生，則要對他們提出更高的要求，以期待他們能取得更高的進(jìn)步。對于部分網(wǎng)球基礎(chǔ)水平薄弱的學(xué)生，要加強(qiáng)對他們的一對一輔導(dǎo)，他們可能會在得的指導(dǎo)下有突飛猛進(jìn)的進(jìn)步，超出了老師的想像；對于那部分身體協(xié)調(diào)性差，而且學(xué)習(xí)進(jìn)步緩慢的學(xué)生，則要培養(yǎng)他們的興趣為主，讓他們在網(wǎng)球?qū)W習(xí)中得到老師的激勵(lì)，能參與網(wǎng)球?qū)W習(xí)，鼓勵(lì)他們敢于學(xué)習(xí)，建立自信。

2.1.3動態(tài)分層教學(xué)照例全體

由于體育老師教學(xué)班級多，每個(gè)班級的學(xué)生又較多，在網(wǎng)球教學(xué)時(shí)，難免會讓很多不在同一層次的學(xué)生同在一個(gè)教學(xué)環(huán)境之中，這勢必會造成優(yōu)秀學(xué)生吃不飽與弱勢學(xué)生不能吃的或者消化不了的現(xiàn)象，最后導(dǎo)致這兩種學(xué)生都沒有學(xué)會，都沒有學(xué)好?；谶@種不良現(xiàn)象，為了實(shí)現(xiàn)網(wǎng)球教學(xué)“教會”目標(biāo)，在開展網(wǎng)球教學(xué)活動時(shí)運(yùn)用分層教學(xué)法非常有必要。第一，實(shí)施分層要提前，根據(jù)學(xué)生的情況，比如學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)水平、性別等，分成三個(gè)層次。第二，分層安排教學(xué)內(nèi)容，同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容可以分三個(gè)難度層次，教學(xué)重點(diǎn)有所不同，也可以安排不同的內(nèi)容，比如基礎(chǔ)差的可以學(xué)習(xí)基本動作，基礎(chǔ)好的則學(xué)習(xí)難度高的動作。第三，安排傳幫帶分層，讓不同層次的學(xué)生結(jié)成幫扶小組，在同一個(gè)小組內(nèi)學(xué)習(xí)，或者不同小組之間的幫扶等等。

2.2協(xié)同機(jī)制，落實(shí)勤練

2.2.1優(yōu)化場館設(shè)施   

由于地區(qū)的差異性，很多學(xué)校的網(wǎng)球場館及設(shè)施建設(shè)情況參差不齊，發(fā)達(dá)地區(qū)優(yōu)于欠發(fā)達(dá)地區(qū)，市級地區(qū)又優(yōu)于縣級或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)級。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)網(wǎng)球場館、場地設(shè)施有著明顯的優(yōu)勢，學(xué)校網(wǎng)球教學(xué)具有相對優(yōu)勢，這為提高網(wǎng)球教學(xué)提供了優(yōu)越的硬件條件。但是，由于學(xué)校的學(xué)生多，場地畢竟有限，無論是條件好的學(xué)校還是條件不好的學(xué)校，都無法滿足全體學(xué)生網(wǎng)球?qū)W習(xí)的需要。為此，相關(guān)開展網(wǎng)球項(xiàng)目教學(xué)的學(xué)校，應(yīng)當(dāng)從場地建設(shè)、安排以及課時(shí)分配等進(jìn)行優(yōu)化組合，加強(qiáng)教學(xué)資源的挖掘與利用效率，做好場地與教學(xué)的協(xié)調(diào)進(jìn)行，確實(shí)讓更多的學(xué)生得到網(wǎng)球?qū)W習(xí)的保證。關(guān)于場地建設(shè)，建設(shè)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)場地并不是唯一的出路，而是要優(yōu)化網(wǎng)球場地，建設(shè)多功能場地，比如，場地靠學(xué)校的周邊圍墻建設(shè)，周圍不能只用鐵絲網(wǎng)，而是下面建墻，墻上面設(shè)網(wǎng)，下面的墻可以讓學(xué)生進(jìn)行對墻擊球練習(xí)，墻的高度在2米為宜，墻上畫1米直徑的圓圈，圓圈的下沿離地面的高度與標(biāo)準(zhǔn)網(wǎng)的高度一致，墻的上面設(shè)網(wǎng)是為是保證場地內(nèi)部的亮度。課程安排有序，網(wǎng)球場地每節(jié)課都不要空，保證場地使用率。另外，場地設(shè)施的維護(hù)要及時(shí)到位，教育學(xué)生要場地，當(dāng)出現(xiàn)問題時(shí)做到及時(shí)修補(bǔ)，這樣更節(jié)省成本。

2.2.2課內(nèi)外學(xué)練賽一體化     

學(xué)校開設(shè)網(wǎng)球教學(xué)，因各種條件的限制不可能保證學(xué)生長時(shí)間的或者多頻次在課堂上學(xué)習(xí)，但是網(wǎng)球技術(shù)難度大，要長期學(xué)練才能保證，因此，產(chǎn)生了時(shí)間少與時(shí)間不能少的矛盾。為了解決這個(gè)問題，就需要規(guī)則教學(xué)，實(shí)行課內(nèi)外學(xué)練一體化的教學(xué)模式，在課堂上教會，在課下勤練，再加上經(jīng)常組織一些大大小小的比賽，鞏固學(xué)生的技能，促進(jìn)他們學(xué)練的信心，從而做到學(xué)、練、賽一體化，這為學(xué)生的網(wǎng)球技術(shù)提高提供了契機(jī)。第一，老師的指導(dǎo)貫穿全過程，是指在課堂內(nèi)教學(xué)或者課下學(xué)生自主學(xué)習(xí)，都有都有的參與指導(dǎo)，由于老師有限、時(shí)間有限，老師在指導(dǎo)時(shí)可以形式多樣，比如作業(yè)式學(xué)練老師監(jiān)督，比如老師安排有計(jì)劃的隨機(jī)指導(dǎo)等方式，力求“質(zhì)”與“量”同步時(shí)行，保證學(xué)生有章可循。第二，加強(qiáng)動作規(guī)范化指導(dǎo)。第三，要求學(xué)生在練習(xí)次數(shù)上要達(dá)到一定要求，不可具有隨意性。第三，學(xué)練的形式多樣化，包括學(xué)、練、賽、玩等多種形式，既增加趣味性，又提高學(xué)生的技術(shù)水平。

2.2.3以評促練增效果     

教師要了解學(xué)生網(wǎng)球?qū)W習(xí)到了什么樣的程度，這是教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況必須要做的蕘，這也是課堂教學(xué)中的一部分，有了對學(xué)生的評價(jià)后，教師的教學(xué)才有了明確方向，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會更精準(zhǔn)，有利于建立學(xué)生的學(xué)習(xí)激勵(lì)作用，有利于提高學(xué)習(xí)自信心，在某種程度上來說，教師的評價(jià)就是以評促練的手段，讓學(xué)生更有信心與興趣從事練習(xí)活動。在對學(xué)生的評價(jià)時(shí)，可以采用積分的方式，這種評價(jià)具有一定的優(yōu)勢，當(dāng)學(xué)生看到自己的積分在不斷增加時(shí)，他們的信心更加充足，有利于激勵(lì)學(xué)生的自我效能感。積分制評定由教師制定計(jì)劃，學(xué)生執(zhí)行，師生共同參與。先分好小組，并布置作業(yè)，由小組長負(fù)責(zé)分?jǐn)?shù)的記錄與分發(fā)，根據(jù)學(xué)生在網(wǎng)球課程中的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行獎勵(lì)，學(xué)生的練習(xí)在分?jǐn)?shù)的督促下得到激勵(lì)，學(xué)習(xí)效果大增。

2.3相互聯(lián)動，落實(shí)常賽

2.3.1培養(yǎng)學(xué)生裁判     

組織網(wǎng)球的比賽活動時(shí)，需要更多裁判，面對多個(gè)班級的比賽時(shí)，少數(shù)網(wǎng)球老師不能滿足裁判的需要，因此，在課堂教學(xué)與訓(xùn)練時(shí)，教師要有意識的培養(yǎng)學(xué)生的裁判水平，除了課堂上正常向?qū)W生傳授裁判知識外，還要對網(wǎng)球水平高，領(lǐng)悟能力強(qiáng)的學(xué)生重點(diǎn)培訓(xùn)，經(jīng)常讓他們代替老師做一個(gè)組織與裁判工作，熟練他們的裁判業(yè)務(wù)能力與組織比賽的能力，鼓勵(lì)學(xué)生多參與執(zhí)裁實(shí)踐活動，為開展更多的網(wǎng)球比賽做好準(zhǔn)備，為“常賽”提供便利。

2.3.2網(wǎng)球競賽常態(tài)化     

“常賽”是提高學(xué)生網(wǎng)球水平、體驗(yàn)樂趣與積極主動參與網(wǎng)球?qū)W習(xí)的有效手段，老師為了達(dá)成這些目標(biāo)，要將網(wǎng)球比賽常態(tài)化，經(jīng)常組織靈活豐富、且有趣味性的競賽。一方面，比賽不論大小全力開發(fā)，比賽的形式不要被固化，要體現(xiàn)靈活性，比如在準(zhǔn)備活動中進(jìn)行網(wǎng)球的顛球比賽，在游戲中融入網(wǎng)球技術(shù)等。一方面，比賽不能僅限于取勝，而是要向娛樂方向轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的體驗(yàn)感，比如，地面拍球的確接力、互搶球等等游戲比賽。

總之，在小學(xué)階段開設(shè)網(wǎng)球受到了學(xué)生的歡迎，也是家長所認(rèn)可的。因網(wǎng)球起步晚，無論在教學(xué)、場地建設(shè)等方面，還是學(xué)生方面都存在著一些問題，面對這些問題，需要我們體育教師及家長、學(xué)校及上級部分正視問題的存在，以學(xué)生為中心，想辦法解決問題，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，將網(wǎng)球教學(xué)組織得更好，教學(xué)質(zhì)量有保障，這才是我們要做的。在實(shí)施網(wǎng)球教學(xué)工作中，要積極運(yùn)用“教會、勤練、常賽”一體化教學(xué)方式提高學(xué)生技術(shù)水平，加強(qiáng)場地建設(shè)，提高教師業(yè)務(wù)水平，運(yùn)用評價(jià)方式以評促學(xué)、以賽促練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

文章來源：  《網(wǎng)球天地》   http://xwlcp.cn/w/qt/31013.html