“大思政課”視角下公安英模精神的培育策略研究

  公安英模精神作為社會主義核心價值觀在公安戰(zhàn)線的生動實踐,其培育質(zhì)量的好壞關乎職業(yè)信仰塑造與社會價值引領?！按笏颊n”教育格局的視野下,立足問題導向,聚焦教育創(chuàng)新、實踐融合與生態(tài)構(gòu)建,探索適應新時代需求的公安英模精神培育機制具有關鍵意義。
　　一、“大思政課”視角下公安英模精神的培育意義
　　(一)有利于深化社會主義核心價值觀教育
　　在“大思政課”的框架下,公安英模精神的培育已成為深化社會主義核心價值觀教育的重要實踐路徑,社會主義核心價值觀作為國家、社會和個人層面的價值導向,需要通過具體的人物形象和生動的精神內(nèi)涵來實現(xiàn)具象化傳播。公安英模群體以忠誠、奉獻、擔當、正義為核心的精神特質(zhì),正是社會主義核心價值觀在公安戰(zhàn)線上的集中體現(xiàn)。通過挖掘公安英模的事跡并將其融入大思政教育體系,就可以使抽象的價值理念轉(zhuǎn)化為可感可知的榜樣力量,從而進一步激發(fā)青年學警對社會主義核心價值觀的情感認同和行動自覺。
　　(二)有利于提升公安隊伍職業(yè)使命感的關鍵作用
　　公安英模精神的培育不僅是社會教育的需要,更是公安隊伍自我革新和職業(yè)化建設的內(nèi)在要求,在公安院校“大思政課”的視野中,公安英模精神主要是通過系統(tǒng)性、持續(xù)性的教育實踐去強化全警的職業(yè)榮譽感和使命感,從而為其履職盡責提供深層精神動力。公安工作的特殊性質(zhì)也要求其從業(yè)者具備超乎常人的責任感、紀律性和犧牲精神,公安英模的先進事跡正是這些品質(zhì)的集中展現(xiàn)。將英模精神融入學校教育、日常培訓和實戰(zhàn)演練,可以引導學警在未來職業(yè)生涯中始終以人民為中心,堅守法律底線。此外,公安英模精神的傳承還能促進隊伍內(nèi)部的凝聚力,形成“見賢思齊”的文化氛圍,最終達到激勵全警在平凡崗位上追求卓越的目的。
　　(三)有利于構(gòu)建社會公共安全文化的深遠影響
　　公安英模精神的培育在“大思政課”體系中還具有超越行業(yè)范疇的社會意義,是構(gòu)建全社會公共安全文化的重要推動力。公共安全文化的形成需要公民對法治精神、風險意識和責任觀念達成普遍共識,公安英模作為法治的踐行者和安全的守護者,其精神內(nèi)涵恰恰能夠為社會提供價值引領,通過大思政教育渠道傳播英模事跡,可以讓公眾更直觀地理解公安工作的艱辛與價值,進而增強對法律權(quán)威的尊重和對公共安全事務的參與意識。從長遠來看,公安英模精神的廣泛傳播能夠推動形成“人人共建、人人共享”的安全文化生態(tài),為推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化奠定堅實的群眾基礎。而這種文化層面的浸潤效應,正是“大思政課”打破課堂邊界、實現(xiàn)全員全程全方位育人的生動體現(xiàn)。
　　二、“大思政課”視角下公安英模精神培育存在的問題
　　(一)教育模式單一化與創(chuàng)新不足的問題
　　在“大思政課”框架下推進公安英模精神培育時,教育模式單一、創(chuàng)新不足已成發(fā)展瓶頸。傳統(tǒng)思政教育多依賴課堂講授、報告會等單向灌輸形式,缺乏對英模精神多元解構(gòu)和互動傳播,雖能傳遞事跡大概,卻難引發(fā)情感共鳴與價值認同。英模精神中忠誠、擔當?shù)葎討B(tài)品質(zhì),需情景模擬等沉浸方式呈現(xiàn),但很多教師仍用靜態(tài)“英雄敘事”宣傳,致使英模形象符號化,削弱榜樣感染力。數(shù)字化時代,青年偏好短視頻、虛擬現(xiàn)實等獲取信息,可公安英模精神傳播仍依賴傳統(tǒng)圖文與講座,沒利用好新媒體做場景化重構(gòu),易致教育內(nèi)容與受眾認知脫節(jié),影響思政教育實效。
　　(二)面臨理論與實踐銜接斷裂的困境
　　公安英模精神培育在“大思政課”體系中的另一個明顯的問題,在于理論學習與實踐體驗存在銜接斷裂,公安英模精神的本質(zhì)是實踐性精神,其價值不僅在于認知層面的認同,更在于行動層面的踐行。公安院校的思政課程普遍存在“重知識傳授、輕行為引導”的傾向,教師們基本是通過把公安英模精神簡化為抽象的道德準則或政治要求進行理論灌輸式傳授,沒能構(gòu)建起連接課堂與社會、認知與行動的橋梁。此外,如今公安英模精神的培育往往局限于校園場域,未能與社會治理實踐形成聯(lián)動,公安英模的先進事跡多發(fā)生在復雜的社會情境中,但校園內(nèi)的學生缺乏深入基層、參與一線警務的機會,所以難以通過真實場景的磨礪內(nèi)化英模精神。這種理論與實踐的分割,不僅會嚴重弱化教育效果,還會使學生產(chǎn)生“知行分離”的認知偏差——他們可以在課堂考試中復述英模精神的內(nèi)涵,卻在面對現(xiàn)實矛盾時無法自覺運用其價值內(nèi)核指導行為選擇,最終導致培育目標與教育成果之間的落差。
　　(三)遭遇社會協(xié)同機制缺位的挑戰(zhàn)
　　公安英模精神的培育作為一項系統(tǒng)性工程,需要高等院校、公安機關、媒體平臺和社會公眾的多維協(xié)同,但在“大思政課”的實施過程中,各方主體尚未形成有效的協(xié)作機制,導致教育資源分散、教育合力不足。目前,公安英模精神培育存在三大問題。其一,公安機關與公安院校合作不夠深入。英模精神傳播需要真實案例,但因信息保密、工作強度等因素,公安機關難以為學警思政教育持續(xù)提供一線素材與互動機會,致使教學內(nèi)容更新滯后、針對性欠佳。其二,媒體傳播娛樂化削弱了英模精神的嚴肅性。在流量至上的環(huán)境下,部分媒體為博眼球,刻意渲染英模人物的悲情、戲劇化情節(jié),卻不深挖精神內(nèi)核,對英模“神化”或“標簽化”,這既歪曲了英模精神,也引發(fā)公眾對公安工作的誤解。其三,社會公眾參與度低,讓英模精神培育變成“單向輸出”。普通民眾常被動接受英模事跡宣傳,缺少志愿服務、警民共建等親身感受與傳播英模精神的渠道,難以在社會層面形成持續(xù)的價值共鳴。
　　三、“大思政課”視角下公安英模精神培育策略
　　(一)構(gòu)建沉浸式、多維聯(lián)動的教育模式以突破傳統(tǒng)桎梏
　　要解決當前公安英模精神培育中存在的教育模式單一化問題,就需以“大思政課”理念為引領,構(gòu)建出沉浸式、多維聯(lián)動的教育模式,通過技術(shù)賦能與內(nèi)容創(chuàng)新實現(xiàn)教育形態(tài)的全面升級。教師在內(nèi)容設計層面,需摒棄對公安英模形象的扁平化塑造,采用“成長型敘事”策略,將英模精神的形成過程置于時代背景、職業(yè)環(huán)境與個人抉擇的動態(tài)交織中展開,可以通過紀錄片式的教學資源,完整地去呈現(xiàn)英模人物從普通警員到行業(yè)標桿的成長軌跡,助力學警切實體悟精神品質(zhì)實踐轉(zhuǎn)化。
　　在技術(shù)應用層面,教師應深度融合虛擬現(xiàn)實、學會基本AI等技術(shù),開發(fā)以公安英模精神為主題的沉浸式體驗項目,通過構(gòu)建反恐處突、搶險救援等虛擬場景,讓學習者在角色扮演中直面道德抉擇與職業(yè)考驗,切身感受英模精神的價值張力。與此同時還可以依托短視頻平臺、互動社區(qū)等新媒體載體,打造“微課堂”“云訪談”等輕量化傳播形式,并邀請英模本人或戰(zhàn)友以直播對話、在線答疑等方式增強教育的即時性與親和力。這種教育模式的革新不僅能夠激活學習者的主體意識,更能通過情感共鳴與認知重構(gòu)的深度結(jié)合,實現(xiàn)英模精神從“被動接受”到“主動內(nèi)化”的質(zhì)變。
　　(二)建立知行合一的實踐育人體系以彌合價值斷層
　　破解公安英模精神培育中理論與實踐脫節(jié)的困境,關鍵在于構(gòu)建貫穿職業(yè)全周期、覆蓋能力全要素的實踐育人體系,將精神培育深度嵌入公安工作的現(xiàn)實場域。在公安院校教育階段,需重構(gòu)“課堂—實訓—實戰(zhàn)”一體化培養(yǎng)鏈條,將英模精神要素有機融入警務技能訓練。在民警培訓層面,則應建立英模精神與崗位履職的常態(tài)化對接機制,開發(fā)“精神賦能—能力提升”雙螺旋課程體系,然后再通過邀請英模擔任實戰(zhàn)教官、組織青年民警參與英模領銜的重大任務,在真實工作場景中實現(xiàn)精神傳承與技能傳授的同步滲透；在協(xié)同維度上,通過聯(lián)動社區(qū)、學校、企事業(yè)單位,創(chuàng)建“英模精神實踐共同體”,搭建公民安全素養(yǎng)培育平臺,組織警校生和市民參與反詐宣傳、平安巡邏等公益活動,在實踐中深化對英?！叭嗣裰辽稀崩砟畹膬r值認同。
　　(三)打造全域協(xié)同的生態(tài)化培育網(wǎng)絡以凝聚社會合力
　　為了應對社會協(xié)同機制缺位的挑戰(zhàn),必須依托“大思政課”的全社會育人視野,構(gòu)建黨政主導、多元主體協(xié)同參與的生態(tài)化培育網(wǎng)絡,從資源整合看,公安機關應與宣傳、教育、文化機構(gòu)常態(tài)化協(xié)作,組建跨領域英模精神研究傳播中心,梳理不同時期、業(yè)務條線的英模案例,建立分類分級精神資源庫,為學校和社會宣傳提供精準素材。媒體傳播上,制定規(guī)范性指引平衡新聞與社會價值,鼓勵主流媒體用影視劇、紀實文學等創(chuàng)新表達,深度刻畫英模精神世界,同時加強自媒體監(jiān)管,避免英模精神被娛樂化消解。社會參與方面,則可創(chuàng)設“公民安全文化培育計劃”,將英模精神傳播融入基層治理實踐,并通過設立社區(qū)英模講堂、組織市民參與“警營開放日”活動,構(gòu)建警民雙向互動的情感聯(lián)結(jié)。家庭教育角中,教師可以通過開發(fā)親子共學的英模精神教育項目以及借助家庭倫理的情感紐帶增強價值傳遞效能,這種全域協(xié)同網(wǎng)絡的構(gòu)建,不僅能夠突破部門壁壘、激活社會資源,更能在多元主體的價值共振中形成公安英模精神培育的持續(xù)生命力。
　　總之,公安英模精神培育作為一項兼具政治性、實踐性與社會性的系統(tǒng)工程,通過教育模式革新激活主體認知、實踐體系優(yōu)化促進知行合一、協(xié)同網(wǎng)絡建設強化社會認知,不僅能提升針對性與實效性,為公安隊伍專業(yè)化建設注入精神動能,還能為構(gòu)建共建共治共享的社會治理格局提供文化支撐與價值紐帶。

文章來源：  《經(jīng)濟導報》  http://xwlcp.cn/w/qt/35712.html