新時代高校思政課教師師德師風(fēng)建設(shè)的價值旨?xì)w與體制機(jī)制構(gòu)建

        在新時代的教育發(fā)展格局下，高校思政課是立德樹人、培根鑄魂的“關(guān)鍵課程”，習(xí)近平總書記表示“辦好思政課，是我非常關(guān)心的一件事”。思政課教師師德師風(fēng)建設(shè)的重要性更為突顯。師德師風(fēng)不僅是教師個人素養(yǎng)的體現(xiàn)，更關(guān)系到高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量、民族復(fù)興大任的時代新人培育以及教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。因此，深入探討新時代高校思政課教師師德師風(fēng)建設(shè)的價值指向與建設(shè)路徑具有重要的現(xiàn)實意義。

　　本文從新時代高校思政課教師師德師風(fēng)建設(shè)的價值旨?xì)w出發(fā)，從國家戰(zhàn)略需求、思政教育特殊屬性、政策法規(guī)剛性約束三個維度分析其必要性，并結(jié)合當(dāng)前師德師風(fēng)建設(shè)的痛點(diǎn)，提出完善領(lǐng)導(dǎo)體制等具體策略，為高校思政課教師的師德師風(fēng)建設(shè)提供理論支撐與實踐參考。

　　一、價值旨?xì)w：明確高校思政課教師師德師風(fēng)建設(shè)的時代使命

　?。ㄒ唬┡囵B(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任的時代新人。思政課教師是高校思政課程的實施者，是“為黨育人、為國育才”的中堅力量，其師德師風(fēng)直接關(guān)乎“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的核心命題，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成長發(fā)展。因此，加強(qiáng)高校思政課教師師德師風(fēng)建設(shè)，對于提升思政課教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多讓黨放心、愛國奉獻(xiàn)、擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任的時代新人具有重要意義。因此，新時代新征程上，思政課建設(shè)要著力構(gòu)建一支政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正的思政課教師隊伍。

　?。ǘ?yīng)對多元價值觀沖擊的客觀需要。在全球化與信息化背景下，高校學(xué)生面臨多元價值觀的沖擊。思政課教師是青年學(xué)生“拔節(jié)孕穗期”的引路人，承擔(dān)著為學(xué)生點(diǎn)亮理想信念之燈、指引人生方向的重任，其師德師風(fēng)直接影響學(xué)生價值觀的塑造?！八颊n的本質(zhì)是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活”[1]，因此思政課教師要用科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生懂政理、明學(xué)理、通事理，達(dá)到溝通心靈、啟智潤心、激揚(yáng)斗志的效果。高校思政課教師應(yīng)具備寬廣的視野，有效回應(yīng)學(xué)生的關(guān)切與期盼，既要做精通專業(yè)知識的“經(jīng)師”，又要做涵養(yǎng)德行的“人師”。

　　（三）響應(yīng)國家政策導(dǎo)向的基本遵循

　　教師群體的思想政治品格與職業(yè)倫理素養(yǎng)構(gòu)成人才培養(yǎng)的質(zhì)量基石，高校師德建設(shè)是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程中價值引領(lǐng)的重要載體。師德師風(fēng)猶如高校教師隊伍建設(shè)的“基因編碼”，其質(zhì)量直接決定著人才培養(yǎng)的“精神圖譜”，是教育強(qiáng)國大廈最深沉的地基。教育部等部門先后出臺的《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》《新時代高校教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》等文件，為深刻認(rèn)識新時代推進(jìn)高校師德師風(fēng)建設(shè)的重要意義、存在困境及體制機(jī)制構(gòu)建提供了思想先導(dǎo)。

　　二、存在困境：當(dāng)前高校思政課教師師德師風(fēng)建設(shè)的主要痛點(diǎn)

　　（一）理想與信念的淡化。思政課是一門具有思想引領(lǐng)和價值引導(dǎo)的“金課”，意識形態(tài)性是思政課的本質(zhì)屬性，這就要求思政課教師自身具有較高的政治素養(yǎng)。自身政治信仰堅定，思政課教師才能在教學(xué)中有足夠的底氣和自信講好馬克思主義理論，正確引導(dǎo)學(xué)生堅定理想，明辨是非。但在市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，一些負(fù)面因素影響了教師道德發(fā)展，導(dǎo)致教師的理想信念逐漸淡化。

　　（二）認(rèn)知與實踐的割裂。部分教師存在“重業(yè)務(wù)輕師德”傾向，把師德建設(shè)等同于政治學(xué)習(xí)，忽視了行為轉(zhuǎn)化?！皩h的基本路線和方針政策學(xué)習(xí)不深入，沒能做到馬克思主義理論武裝頭腦、指導(dǎo)實踐、推動工作?！辈糠指咝４嬖谡n程思政與思政課的割裂，出現(xiàn)教師言行脫節(jié)問題。需強(qiáng)化教師知行合一，推動課程思政與思政課同向同行。

　?。ㄈ┰u價與激勵的失衡。“高校有關(guān)教師師德師風(fēng)的考核機(jī)制有待完善，缺乏詳細(xì)指標(biāo)和硬性標(biāo)準(zhǔn)”[4]。對教師職稱評選與晉升多以科研成果為評價目標(biāo)，師德考核流于形式，對師德表現(xiàn)缺乏動態(tài)跟蹤，且?guī)煹聨燂L(fēng)建設(shè)的激勵、懲戒機(jī)制不完善，導(dǎo)致教師自身師德師風(fēng)提升主觀能動性不強(qiáng)。

　　三、體制機(jī)制構(gòu)建：多維協(xié)同建設(shè)高校思政課教師師德師風(fēng)的實踐路徑

　?。ㄒ唬┩晟泣h對教師工作的領(lǐng)導(dǎo)體制。成立黨委教師工作委員會，由黨委書記任主任，統(tǒng)籌人事、宣傳、紀(jì)檢等部門，協(xié)同推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)。構(gòu)建“學(xué)校黨委-院系黨組織-教師黨支部”三級管理體系，強(qiáng)化基層黨組織在師德師風(fēng)建設(shè)中的戰(zhàn)斗堡壘作用。“黨委教師工作部組織新入職教師開展教師宣誓活動，簽訂師德承諾書[5]”。加強(qiáng)頂層設(shè)計，以“六要”標(biāo)準(zhǔn)為核心，構(gòu)建理論學(xué)習(xí)—實踐轉(zhuǎn)化—效果評估閉環(huán)。明確思政課教師的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范，突出層次性、可操作性和滲透性。

　?。ǘ﹦?chuàng)新師德師風(fēng)教育培養(yǎng)機(jī)制。實施“理論+實踐”雙輪驅(qū)動：將黨性教育、教育家精神、科研誠信、師德規(guī)范等內(nèi)容納入教師培訓(xùn)必修課，同時組織紅色教育基地研學(xué)和社會實踐調(diào)研。引導(dǎo)教師筑牢政治信仰，堅定理想信念，自覺在思想上政治上行動上同黨中央保持高度一致，踐行立德樹人的根本使命。推行“青年教師導(dǎo)師制”及“砥礪青苗工程”：由師德高尚、教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師對新進(jìn)教師進(jìn)行教學(xué)科研指導(dǎo)，并制定相應(yīng)的考核制度，同時，實施砥礪青苗的聽課制度，幫助青年教師更快成長。榜樣示范與能力提升并舉：表彰優(yōu)秀教師、宣講先進(jìn)事跡，強(qiáng)化榜樣引領(lǐng)作用，開展教學(xué)能力培訓(xùn)，增強(qiáng)課堂吸引力，鼓勵教師參與扶貧支教、基層宣講、志愿服務(wù)，注重實踐轉(zhuǎn)化。

　?。ㄈ?gòu)建師德建設(shè)長效監(jiān)督考核機(jī)制。實施師德激勵機(jī)制：完善師德考核檔案，將師德表現(xiàn)與合同續(xù)簽、職稱評審、評優(yōu)評先、科研資源分配等直接掛鉤；制定《思政課教師師德考核負(fù)面清單》：明確學(xué)術(shù)不端、教學(xué)敷衍、言行失范等行為的懲戒措施。將“在課堂傳播錯誤觀點(diǎn)”“抄襲剽竊科研成果”等列為“一票否決”事項。完善監(jiān)督問責(zé)機(jī)制：建立多元參與的監(jiān)督體系，整合學(xué)生評價、同行評議、教學(xué)督導(dǎo)、社會反饋等渠道，實現(xiàn)對師德師風(fēng)的多維度監(jiān)督。實行師德失范“零容忍”，對違反師德行為“發(fā)現(xiàn)一起、查處一起”，并建立行業(yè)禁入制度。

　　此外，通過師德論壇、簽訂師德承諾書、開展師德師風(fēng)主題月和實施師德涵養(yǎng)工程等活動，實現(xiàn)對教師師德師風(fēng)培育的文化浸潤，營造尊師重教的校園氛圍。關(guān)注教師發(fā)展需求，為教師提供心理咨詢與職業(yè)規(guī)劃服務(wù)，緩解職業(yè)倦怠，保障教師專注立德樹人。

　　四、結(jié)語

　　新時代高校思政課教師師德師風(fēng)建設(shè)需以價值引領(lǐng)為根本，以制度創(chuàng)新為保障，以實踐探索為路徑。通過完善體制機(jī)制，讓思政課教師既做傳授真知的“播種機(jī)”，更做成才路上的“引航燈”。通過知行合一的育人實踐，為民族復(fù)興培育更多根正苗紅的時代新人。未來應(yīng)進(jìn)一步深入探討如何將教育家精神更好地融入高校思政課教師師德師風(fēng)建設(shè)的具體實踐中，探索建立更加科學(xué)有效的師德師風(fēng)評價體系，推動師德考核智能化，以此促進(jìn)高校思政課教師師德師風(fēng)建設(shè)不斷取得新的成效，為新時代教育事業(yè)的發(fā)展提供更加堅實的保障。

文章來源：  《重慶科技報》   http://xwlcp.cn/w/qt/35273.html