橋梁工程課程雙語教學的嘗試與思考

摘要：通過雙語授課的教學實踐,提出專業(yè)課程雙語教學所面臨的問題以及解決的思路與方法,為土木工程專業(yè)課程開展雙語教學提供有益的參考。

關鍵詞：橋梁工程；專業(yè)課程；雙語教學

實行雙語教學是當前我國高等教育教學改革的方向之一。本課程結合我校的實際情況和我系已開展的雙語教學[1]所積累的經驗，我們在教學過程中又嘗試了一些新的思路和教學方法,為進行橋梁工程課程的雙語教學探索了一條新路。

一、“橋梁工程”雙語教學的基本條件

“橋梁工程”是我院土木工程工民建專業(yè)及地下工程專業(yè)的輔修課程，計劃課時為32學時,它在專業(yè)課中所占比重和所處的地位以及能承受的風險性,很適合尚處于初運行階段的雙語教學模式。通過本課程的學習,可以使得學生掌握橋梁工程專業(yè)知識,還可以培養(yǎng)學生獨立查找和檢索英文原文資料的能力、英文資料的閱讀能力,提高學生英文學術論文寫作的能力,為其將來在專業(yè)上的進一步的發(fā)展打下良好基礎。

二 教學實踐中面臨的困難和問題

1、教材的選用及授課方式的探索

選擇原版英文教材可保證學生領略到原汁原味的西方的專業(yè)教學思路和對知識的認知程序,包括專業(yè)詞匯使用的準確、專業(yè)內容表達的地道等,無論從形式上還是內容上,都能夠讓學生直接學到與世界主流技術接軌的知識和思想。鑒于國外橋梁規(guī)范與我國橋梁規(guī)范的不同,直接選用原版教材并不十分合適,但是可以將其作為課后的輔助閱讀材料來使用,學習橋梁結構基本概念和原理及一些專業(yè)詞匯。所以,教師在任課過程中應將中文教材中的內容進行英文翻譯和整理,同時參考國外教材講解我國和國外在橋梁結構設計方面存在的異同點。課程的講授應以多媒體授課為主,每節(jié)課開始先介紹生疏的專業(yè)詞匯,然后由中英文分別解釋其具體含義。

2 提高老師和學生英語運用能力

我們學校與多數重點高校相比,學生英語基礎較差,四、六級通過率較低。而要在大三、大四開展專業(yè)課雙語教學,學生必須具備一定水平的英語基礎,否則用英文授課時,學生反應不過來,將挫傷學生的學習積極性,并影響教學進度。因而,必須大力加強公共英語課教學工作,提高本科生的四、六級過級率。

與此同時,應大力培養(yǎng)雙語教學師資力量。雙語教學的授課教師盡管具有碩、博士學位,所掌握的詞匯量大、語法好、閱讀能力強,但若沒有較長時間的出國經歷和外語專業(yè)學習經歷,則仍然存在口語、聽力和寫作能力不夠強等問題。學?？稍谛扰e辦培訓班,也可以送教師到國內著名外國語學院學習,有條件的學?；蛩屠蠋煹接⒄Z國家出國培訓,這樣在提高英語水平同時,既可以了解國外學科動態(tài),還可以學習借鑒國外先進的教學方法。

3 課時的有限性

橋梁工程的計劃課時為32學時，采用全中文授課時,學生就已感覺到該課程的難度和課時的不足;當在課堂上大量地使用專業(yè)英語時,教師針對學生聽力理解普遍滯后的情況,往往會采用在課堂上增加黑板板書的方法來彌補,某些重點難點問題也需要重復講解等等,這些都勢必會減慢授課進度,可教學計劃又是必須要完成的。

三  教學方法的研究與實踐

1、由于是按照自然班合班授課, 學生動輒上百人，學生英語基礎良莠不齊,有些學生的英語水平太差,跟不上上課節(jié)奏,所以很難做到因材施教,只能按照每屆學生中大部分學生的英語水平確定合適英文教學比例以確保達到良好教學效果。同時,可以對英語基礎好、理解力強的同學提出更高的要求,使其除了掌握課堂內容之外在課外再做一些延展閱讀或寫作。同時課堂上的有限時間大多用于講解專業(yè)知識,在課堂上每個同學用英語發(fā)言的機會有限,因此在雙語授課中提高英語口語的可能性不大,而應該將重點放在專業(yè)英文詞匯的學習、提高專業(yè)論文的閱讀理解能力和科技論文寫作能力上面。

2、本課程是我院工業(yè)民用建筑和地下工程專業(yè)本科生的輔修專業(yè)課程,其專業(yè)內容本身有一定的難度,加上雙語教學對學生的英文水平又有一定的要求,而學生的英語水平相差很大,因此如何確定在教學中英語和漢語的比例是一個關鍵問題。如果全部采用英語講解可能會使得英語基礎較差的同學不能理解所學的內容而產生消極情緒甚至厭學,如果過多用中文講解又會失去雙語教學的意義。這個比例又與學生的英語水平、個人興趣、學習習慣等諸多因素密切相關,所以應該根據每屆學生的實際情況確定合理比例。

3、教師作為實施雙語教學的主體,首先要熟練掌握所要講的中英文專業(yè)內容;要下苦功練就英語的應用能力,用英文撰寫教案、教學大綱及其它教學文件,用英文板書與制作幻燈片等等,在教學中創(chuàng)造出外語的氣氛與情境。并且能用英語講清大部分甚至所有的內容并回答學生的提問。同時課堂上應多利用圖形、圖片的幻燈片等多媒體手段施教。例如,課堂上將橋梁的上部結構和下部結構構造用圖片的形式并輔以英文注釋展示,學生一目了然,教師解釋起來也比較輕松，也有利于學生理解抽象的概念、掌握未聽懂的詞匯和課程的難點。同時在課堂上對一部分實例采用多媒體教學,可進一步提高學生對專業(yè)英語知識的理解和掌握。

4、雙語教學要達到良好效果,無論老師還是學生都要比一般課程付出更多努力。為了實現目標,除課堂教學外,還要強化課后練習。因而對學生的最終考核要靈活,平時成績所占比重應比一般課程要大。對于考試出題及答題方式,也要靈活掌握,視平時作業(yè)情況分配中英文比例,或允許學生用中文答題,而對用英文答題者給予加分獎勵。

四、結束語

1學生情況

為了解學生的學習情況,除在教學過程中及時溝通外,還在每學期結束后作了不記名問卷調查。問卷包含的問題包括學生是否愿意接受在專業(yè)課中采用雙語教學的授課方式、在這門課程開始前所達到的英語水平,即是否通過標準大學英語考試(四級、六級)、教師的水平、教材的適用性、學生的學習態(tài)度等?；卮鸾Y果簡要分析如下:從調查問卷結果可以看出,愿意或非常愿意接受雙語教學的學生人占總人數的65%;不愿意接受的占總人數的23%;表示無所謂的占11%。調查數據顯示,愿意接受雙語教學的學生人數大約為2/3,明確表示不愿意的占大約1/5。結果表明,絕大多數學生愿意接受這種授課形式。這為雙語教學的順利開展提供了良好的基礎。從學生英語水平和對雙語課程接受程度的關系來看, 通過大學英語四六級的學生絕大部分表示愿意或非常愿意接受雙語教學這種授課形式。另外學生對雙語教學效果和發(fā)展方向有肯定的評價,如學生最為肯定的是專業(yè)詞匯方面的作用,也充分肯定了開展雙語教學對提高閱讀專業(yè)英文文獻能力的作用。

2 任課教師體會

從4年的教學實踐來看,大部分同學都能較好地完成橋梁工程雙語教學的學習任務,并能較好利用本課程所學的專業(yè)英語知識閱讀英文書籍和查閱英文文獻,達到了雙語教學的目的。另外,作者由于經常閱讀英文原版教材和英文文獻,也了解了國外最新的教學動態(tài)及該學科的研究進展情況,并進一步將這些知識和內容充實于教學中,使該課程的知識與內容不斷得以更新和完善。但雙語教學面臨的形勢仍然是嚴峻的,如教材生詞多,課程進度慢,總學時數安排的少,教師英語講解和表述也存在一定的困難,而最大的問題還是學生聽力理解跟不上,英文閱讀速度慢,使學生感覺學習該課程的壓力比較大。這些都是有待解決的關鍵性難題。值得欣慰的是在校督導團的隨機調查中,絕大多數學生對本課程教學表示滿意或比較滿意,表示不滿意的學生很少,因此,本門課程的雙語教學盡管還存在很多問題,但還是大有發(fā)展前途。

參考文獻:

[1] 舒小娟,劉麗芳,侯德劭,等.一般院校土木工程專業(yè)課雙語教學嘗試與思考[J].湘潭師范學院學報(社會科學版),2005,(4):163-164