青年教師成長途徑：創(chuàng)建專業(yè)教師團隊

摘要:文章論述了創(chuàng)建專業(yè)教師團隊是讓青年教師快速成長的途徑之一，團隊成員間彼此信任、互相開放的主體關系有利于青年教師成長，團隊源源不斷提供的學習資源有利于青年教師成長，提出了合理的成員結構是專業(yè)教師團隊建設的重點，行之有效的策略是專業(yè)教師團隊建設的關鍵。

關鍵字:青年教師；成長途徑；專業(yè)教師團隊

實施“按需設崗、競聘上崗、按崗聘用、以崗定薪、合同管理”，旨是解決事業(yè)單位人浮于事，效率低下的弊端，做到因事設崗、因崗設人，充分調動每一個職工的工作積極性。然而，由身份管理向崗位管理轉變的人事制度改革直接導致了青年教師在職稱評定上難上加難，這在一定程度上影響到了青年教師的成長及教育教學的質量。創(chuàng)建專業(yè)教師團隊是讓青年教師快速成長的途徑之一。 

一、 創(chuàng)建專業(yè)教師團隊有利于青年教師專業(yè)成長

1.團隊成員間彼此信任、互相開放的主體關系有利于青年教師成長

由于專業(yè)教師團隊成員之間相互熟悉，相互信任，在這種和諧、輕松的氛圍中，這樣成員之間的對話、合作、研討有利于青年教師辯證地認識事物和多角度地思考問題，有利于青年教師思維水平的提升與研究視野的開闊，有利于青年教師發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的提高。

2.團隊源源不斷提供的學習資源有利于青年教師成長

由于專業(yè)教師團隊中每一主體的知識特別是科研知識與科研信息總是處于動態(tài)發(fā)展之中，因而專業(yè)教師團隊能為教師源源不斷地提供學習資源特別是科研資源，這也就有效地促進了團隊各成員科研水平的提升及整個職業(yè)院校師資隊伍質量的提升。

二、合理的成員結構是專業(yè)教師團隊建設的重點

專業(yè)教師團隊成員的年齡結構、學歷結構、職稱結構等要合理，最好具有一定梯度。成員主要包括：（1）專業(yè)帶頭人。他們是專業(yè)開發(fā)和建設的領軍人物，不僅要有高尚的職業(yè)道德素質、嚴謹正派的學風及較高的學術造詣，而且要遠見卓識，能根據(jù)社會市場發(fā)展需要，提出專業(yè)隊伍建設目標，制定專業(yè)發(fā)展總體思路，能組織和帶領青年教師進行專業(yè)建設，能選拔培養(yǎng)年輕的專業(yè)骨干。（2）專業(yè)骨干。他們是專業(yè)帶頭人的接班人，這個專業(yè)領域中，他們有一定的工作經(jīng)驗及比較突出的成績，在教學教研工作中，他們起到骨干作用。在團隊建設中，要培養(yǎng)他們的雙師素質、傳承團隊精神能力及領導、組織才能。（3）專業(yè)教師。主要是剛參加工作并從事專業(yè)教學的青年教師，他們是專業(yè)發(fā)展的后續(xù)力量。在團隊建設中，要為青年教師創(chuàng)造良好的專業(yè)發(fā)展環(huán)境，創(chuàng)造和諧、民主、團結有凝聚力的學術和教科研氛圍，為他們的專業(yè)成長及個人素質的提高創(chuàng)造條件。（4）兼職教師。指職業(yè)院校聘用、引進本專業(yè)所在行業(yè)、企業(yè)或部門一線的專家、技術骨干和能工巧匠，并對其進行必要的教學理論與方法的培養(yǎng)和培訓，以充實實踐教學隊伍，提高實踐教學水平。

三、行之有效的策略是專業(yè)教師團隊建設的關鍵

（一）為專業(yè)教師團隊建設提供制度保障：健全管理機制

一是建立客觀有效的業(yè)績考核制度。主要包括對團隊整體的考核和對團隊成員個人的考核，如實行業(yè)績點考核與目標責任制考核結合，領導評價、督導評價、教師評價、學生評價等相結合，“質”與“量”結合，將考核結果與校內(nèi)津貼及崗位聘任制掛鉤，形成能上能下、能進能出的競爭激勵機制。二是加強專業(yè)教學團隊建設經(jīng)費保障。學校各級領導要高度重視，大力支持，將專業(yè)教師團隊建設經(jīng)費列入年度預算，并其占學校事業(yè)費支出的一定比例。

（二）為專業(yè)教師團隊建設提供智力支持：成立 “智囊團”

“智囊團”人選必須是在某個領域中的領軍人物，如聘請行業(yè)、企業(yè)專家、外校專家等成立專業(yè)教師團隊建設指導委員會；聘請院士作為專業(yè)教師團隊建設顧問等。

（三）為專業(yè)教師團隊建設提供培養(yǎng)途徑：寬培養(yǎng)渠道，分層培養(yǎng)

1.把專業(yè)帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)作為專業(yè)教師團隊建設中的核心工作

專業(yè)帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)是專業(yè)教師團隊建設的核心工作，一是分批次、有計劃的對骨干教師和專業(yè)帶頭人其進行培訓。例如參加國家級、省級的相關培訓及研討會，參加行業(yè)企業(yè)學習和實踐等。同時讓這些骨干教師承擔起全國、省級技能大賽的指導學生工作，以大賽為依托，進一步提高他們的職業(yè)能力和創(chuàng)新能力。二是通過產(chǎn)學融合、校企合作的探索實踐，專兼職教師的密切合作，以承擔過企業(yè)項目或課題研究的教師為主體，以具體項目為主線，帶動團隊其他骨干教師參與研究，促使專業(yè)帶頭人和骨干教師迅速成長起來。

2.把“雙師型”素質教師的培養(yǎng)作為專業(yè)教師團隊建設的重要目標

在專業(yè)教師團隊中，青年教師一般比例大、學歷高，但缺乏經(jīng)驗，因此“雙師型”教師培養(yǎng)對象主要以青年教師為主。一是派青年教師參加學術會議及多種形式的短期培訓及各種技能大賽，支持他們與行業(yè)企業(yè)合作，并以自己的專業(yè)和教學過程為研究內(nèi)容承擔相應的科研課題及項目，從而提高他們教學水平，加大“雙師型”素質教師比例。二是對青年教師進行需求性培養(yǎng)，鼓勵青年教師到行業(yè)企業(yè)參加頂崗實習，增強企業(yè)經(jīng)驗和實踐能力。根據(jù)教師自身發(fā)展方向，選配青年教師全程參與學生實習過程，讓其熟悉生產(chǎn)過程，提高其專業(yè)實踐能力。三是實行“以老帶新”、“師徒結對”， 幫助青年教師快速成長。

3.把打造專兼結合的教師團隊作為教育教學質量的保證

專兼結合的教師團隊是實現(xiàn)產(chǎn)學融合的重點，能實行行業(yè)企業(yè)與學校有效對接。打造專兼結合的專業(yè)教師團隊，需要校企雙方共同建立雙向管理激勵及動態(tài)調整機制，學校向企業(yè)反饋情況，企業(yè)根據(jù)學校反饋情況對兼職教師進行合理調配，并將反饋引入企業(yè)對其員工的考核和激勵機制。兼職教師在學校授課期內(nèi)，學?？梢耘蓪Ｈ谓處熥鲋?，使專兼職教師互相交流，取長補短，逐步達到校企教師雙向動態(tài)組合、知識融通的局面。

4.把營造和諧氛圍作為專業(yè)教師團隊建設的有力推手

首先，要提高認識，引導教師發(fā)揚互助友愛的精神,通過團隊合作共同申報科研項目，共同進行專業(yè)建設，共同編寫校本教材等，充分發(fā)揮團隊優(yōu)勢，讓教師真正意識到合作的巨大力量。其次，在教學工作中，要彼此形成較穩(wěn)定的課程教學關系，必須要有明確的分工及課程目標定位。同時，要定期開展教研活動，共同探討教育教學方面的問題，如：學術前沿動態(tài)、教改項目、 課程建設及專業(yè)建設等，分享教育教學經(jīng)驗，營造專業(yè)教學團隊合作的和諧氛圍。

參考文獻：

[1]李淑芬等．高職院校師資隊伍結構優(yōu)化途徑的研究[ J ]．中國職業(yè)技術教育，2008，( 14 )