中職新生上好《基礎(chǔ)會計》的探討

摘要：《基礎(chǔ)會計》是會計類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，是一科專業(yè)入門課程。會計類專業(yè)的學(xué)生能否對會計學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，在很大程度上取決于這科入門課程，所以這科課程的地位舉足輕重。這科入門課程基礎(chǔ)的好壞直接影響到后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，如《財務(wù)會計》、《成本會計》等。《基礎(chǔ)會計》課程內(nèi)容的抽象性，就讀中職學(xué)校學(xué)生的特殊性，授課老師如何做到把抽象、枯燥的會計專業(yè)知識，清晰、準(zhǔn)確地傳授給每一位中職新生；如何才能最大程度去激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，筆者以自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，就這些問題闡述了自己的見解。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；新生；基礎(chǔ)會計；授課老師

  《基礎(chǔ)會計》是一門專業(yè)性很強且又抽象的課程，對會計知識一片空白的中職新生來說，學(xué)習(xí)難度很大。教師應(yīng)就中職學(xué)生的特點做好學(xué)情分析，積極探索有針對性和有效性的教學(xué)方法。在教學(xué)上做到與時俱進，發(fā)揮自身的教學(xué)魅力，使學(xué)生能興趣盎然地把《基礎(chǔ)會計》學(xué)好，從而為后續(xù)的專業(yè)課程打下良好的基礎(chǔ)。

 一、 分析中職學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

（一） 基礎(chǔ)課程弱，理解力差

絕大多數(shù)就讀中職學(xué)校的學(xué)生是初中畢業(yè)生，而且基本上是沒有考上高中的學(xué)生。這些學(xué)生在初中時代往往各方面都表現(xiàn)一般，他們對自己及自身的潛力認識不足，極少得到老師的肯定或贊揚。因此，這些學(xué)生無論是在日常的活動中還是在課程的學(xué)習(xí)上，都缺乏一份自信。他們的基礎(chǔ)課程都很薄弱。他們偏科非常嚴重：要么數(shù)學(xué)得分無幾，要么英語一竅不通，要么語文理解水平低下。這些基礎(chǔ)課程的失衡，勢必會導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)上遇到障礙。

 （二） 自控能力差，紀(jì)律性差

在學(xué)生管理工作中，最好管理的是小學(xué)生，不需要多管的是大學(xué)生，而處在中間層次的中學(xué)生是比較難管的，而對中職學(xué)生的管理就更是難上加難。對于中職學(xué)校的新生而言，他們對學(xué)校文化和紀(jì)律制度還沒有完全認同，往往很容易把以前那些自由散漫的惡習(xí)帶進課堂。如果授課老師把關(guān)不嚴，他們可能無心上課，隨心所欲：化妝，玩手機，趴桌子……課堂亂象百出奇途。

 （三） 求學(xué)很被動，缺乏目標(biāo)

選擇中職學(xué)校繼續(xù)升學(xué)，對相當(dāng)一部分學(xué)生而言，這并非他們的主觀意愿。因為這部分學(xué)生文化基礎(chǔ)差繼而厭學(xué)，形成惡性循環(huán)。如果不是家長們的堅持和學(xué)校的包容，這些學(xué)生也許恨不得早日棄學(xué)。更有甚者，他們是初中時代的問題學(xué)生，是同學(xué)們當(dāng)中的大哥大，大姐大，對于這些孩子家長倍覺頭痛。家長把他們送進中職學(xué)校別無所求，就只是想交學(xué)費讓學(xué)校把他們的孩子養(yǎng)大幾年，省得孩子在家麻煩不斷，圖個耳根清凈。對這些學(xué)生而言，他們對自身的要求不高，求知的愿望不強，更談不上對未來的規(guī)劃和目標(biāo)。沒有奮斗的目標(biāo)，就沒有奮斗的動力。

 （四） 專業(yè)認識少，盲目選擇

學(xué)生就讀中職學(xué)校，專業(yè)選擇非常盲目。筆者曾經(jīng)在授課的班級做過調(diào)查，結(jié)果表明，約80%的學(xué)生選擇專業(yè)是聽家長或親戚朋友的，約10%的學(xué)生是自己經(jīng)過考慮的，其余一些同學(xué)是陪讀的。所謂陪讀，就是看到身邊的女性或男性同學(xué)報讀什么專業(yè)也就跟著。對這些學(xué)生而言，他們根本不了解會計學(xué)科，會計學(xué)些什么課程，會計做些什么工作，學(xué)了會計可以從事什么工作等一系列問題在他們頭腦中幾乎是一片空白。

 二、 上好《基礎(chǔ)會計》的有效策略

（一） 糾正錯覺，提高自信

很多家長和學(xué)生對會計的認識可能就局限在：會計就是要和錢打交道，會計就是算賬，會計就是記賬。因此，家長或?qū)W生到中職學(xué)校報讀會計專業(yè)前，提出頻率最高的問題是：我/我孩子的數(shù)學(xué)不好，能夠?qū)W好會計嗎？因此我們會計的授課老師，在第一次給學(xué)生上課時一定要糾正學(xué)生“數(shù)學(xué)差就學(xué)不好會計”的錯覺。會計學(xué)屬于管理學(xué)范疇，傳統(tǒng)上屬于文科，而中職學(xué)生的會計學(xué)習(xí)更是偏文。我們要讓學(xué)生，尤其是數(shù)學(xué)偏科嚴重的學(xué)生明白：數(shù)學(xué)很爛也照樣可以學(xué)好會計。同時，授課老師可以列舉一些偏科嚴重的畢業(yè)生或在校生學(xué)好會計的案例，師兄師姐的真實案例會更具說服力，更能鼓舞他們學(xué)好會計。

 （二） 專業(yè)認知，完全洗腦

基于以上的種種分析，很多中職新生對會計專業(yè)是一無所知。因此我們的授課老師上《基礎(chǔ)會計》第一次課時，一定要抓住最好的時機給學(xué)生作專業(yè)講解。我們學(xué)校的會計系余主任，是注冊會計師，高級講師，她長期致教于會計新生班的《基礎(chǔ)會計》課程。她在講座中曾經(jīng)提過，給新生班上《基礎(chǔ)會計》這科課程時，至少前三次課都是用來給新生“洗腦”——專業(yè)講解。因此，授課老師對專業(yè)講解的內(nèi)容一定要精心策劃。要讓學(xué)生明白：會計是一門實用性很強的學(xué)科，會計專業(yè)是一個可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)。用通俗的話說：做會計不是吃青春飯，做會計是越老越值錢。通過授課老師的專業(yè)講解使學(xué)生認識到：會計專業(yè)不僅很有前途，也很有錢途。不僅要讓學(xué)生認識會計這個專業(yè)，更要讓學(xué)生認可這個專業(yè)和喜歡這個專業(yè)。

 （三） 實物參觀，激發(fā)興趣

如果專業(yè)介紹對學(xué)生而言是一種理性認識，那么，授課老師在“洗腦”之后還應(yīng)該給學(xué)生補充感性認識。首先，授課老師可以先布置學(xué)生收集原始憑證，然后展示。例如坐公車、的士、火車的車票，去超市購物開回的普通發(fā)票，外出吃飯拿回的發(fā)票等。其次，授課老師可以把畢業(yè)生作品向?qū)W生展示。筆者個人認為，展示時最好不要用到賬簿。因為憑證、報表的填寫相對簡單，新生容易理解。賬本登記相對復(fù)雜，避免學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，適得其反。第三，老師可以把支票、增值稅專業(yè)發(fā)票投影出來，或者把這些票據(jù)的復(fù)印件發(fā)給學(xué)生。通過實物展示，讓學(xué)生對會計的認識變得直觀而形象，讓學(xué)生對會計的認識既理性又感性。

 （四） 樹立目標(biāo)，職業(yè)規(guī)劃

中職新生幾乎不會給自己設(shè)定目標(biāo)，因此在學(xué)校過日子是得過且過，當(dāng)一天和尚撞一天鐘。亞里士多德曾經(jīng)說過：“人是一種尋找目標(biāo)的動物，他生活的意義僅僅在于是否正在尋找和追求自己的目標(biāo)?！碑?dāng)一個人有了自己的人生目標(biāo)，他就會執(zhí)著地去追求、去完成自己的目標(biāo)。《基礎(chǔ)會計》是一科入門課程，授課老師務(wù)必從這科課程入手，結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助學(xué)生做好三年中職學(xué)習(xí)規(guī)劃。規(guī)劃中既要有短期目標(biāo)，又要有一個長期目標(biāo)。當(dāng)這些學(xué)生設(shè)定了自己的職業(yè)規(guī)劃后，他們就更能配合老師的教學(xué)，對《基礎(chǔ)會計》的學(xué)習(xí)必定更加給力。

 （五） 嚴抓紀(jì)律，保質(zhì)保效

           不以規(guī)矩，不成方圓。筆者認為，盡管如今教學(xué)過程強調(diào)以學(xué)生為主，教師為輔，但課堂紀(jì)律的監(jiān)管還是必要的。良好的課堂秩序是保證學(xué)生學(xué)習(xí)的重要前提。盡管學(xué)生對會計專業(yè)非常認同，興趣百倍，但我們老師并不能保證每一個學(xué)生每一天都不會倦意綿綿，惰性作祟。因此，授課老師在開學(xué)之初要做到“把丑話說在前面”，讓學(xué)生明白上課不能像以前那么懶散，要對自己的行為負責(zé)。

三、 提高授課老師的教學(xué)魅力

（一） 經(jīng)驗之師，融會貫通

《基礎(chǔ)會計》是會計類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，也是一科專業(yè)入門課程。因此這門課程的地位舉足輕重?！痘A(chǔ)會計》課程基礎(chǔ)的好壞直接影響到后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，如《財務(wù)會計》、《成本會計》、《商品流通會計》等。筆者認為，學(xué)校在安排《基礎(chǔ)會計》課程老師時，至少要考慮兩個條件：一是熟悉本校會計系的課程體系，二是要有教學(xué)經(jīng)驗。只有具備這兩個條件的老師，才能在講解知識點時更加融會貫通，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好《基礎(chǔ)會計》。

 （二） 精心備課，舉例貼切

           或許有些老教師會對備課不以為然。他們認為，自己從教幾十年，對《基礎(chǔ)會計》課程早已了如指掌，滾瓜爛熟，無須備課。但改革年年有，變化日日新。筆者認為，我們老師備課，不僅要備教材，還要備學(xué)生。對于教材，授課老師要通讀教材，備課能夠做到新舊對比，思路清晰，主次分明。很多老師都有這樣的感嘆：學(xué)生一屆不如一屆！因此，授課老師在備課時要結(jié)合學(xué)生的整體水平，做到因班施教，因材施教。此外，授課老師使用案例法講解時，最好時間和空間都要比較貼近現(xiàn)實。授課老師可以根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生扮演其中角色。假設(shè)以TCL公司為例創(chuàng)設(shè)情景。案例一：假定班上每位同學(xué)都是TCL公司的會計。當(dāng)公司的材料采購?fù)瓿扇霂旌?，每位同學(xué)需要做些什么工作。案例二：把全班分成三組，一組同學(xué)當(dāng)會計，一組同學(xué)當(dāng)出納，還有一組同學(xué)當(dāng)總經(jīng)理。若公司總經(jīng)理出差借款和回來報銷，問這組角色的人又需要做些什么工作。

 （三） 飽含激情，風(fēng)趣幽默

雖說人有悲歡離合，但筆者認為，只要教師站到神圣的講臺上，就應(yīng)放下個人情緒，以課堂教學(xué)為重。雖說教師也是凡人，但筆者認為，還是不該輕易地讓自己的喜怒哀樂寫在臉上，成為學(xué)生津津樂道的晴雨表。相反，教師要充滿激情地上好每一次課。因為教師的情緒是可以傳染，可以感染學(xué)生的。如果臺上的教師激情四射，那么臺下的學(xué)生絕不可能冷若冰霜。而且，教師上課時語言盡量做到幽默風(fēng)趣，最好能與時俱進。如果學(xué)生也能從老師口中聽到一些比較流行的詞語，他們會覺得與老師沒有很大的代溝，師生之間的交流容易產(chǎn)生情感共鳴。

 （四） 傳遞正能量，多表揚

中職學(xué)生在初中時代通?？赡苁抢蠋熝劾锏摹安钌薄ⅰ皢栴}學(xué)生”，他們被老師關(guān)注得不多，或是被老師肯定得不多。又或是在老師面前，他們得到的只有批評而沒有表揚。在內(nèi)心深處，他們極度渴望同伴肯定，被老師肯定。所以，授課老師不管在課上還是在課外，都應(yīng)盡可能抓住每個機會，盡可能地肯定學(xué)生的點滴進步，盡可能地給予學(xué)生正面激勵，盡可能地讓學(xué)生逐漸自信起來。

 （五） 人文關(guān)懷，亦師亦友

中職學(xué)生入校時大多在15歲左右，入校之前大部分都沒有學(xué)校住宿的經(jīng)歷。因此，他們自立能力和自理能力較差。初進職校，他們要熟悉全新的校園環(huán)境，他們要建立新的人際關(guān)系……他們不僅需要授課老師在課堂上的理解和幫助，同時需要授課老師在學(xué)習(xí)中的關(guān)心與呵護。如果授課老師在上課時能夠用快樂的心情點撥學(xué)生的迷津，下課后對學(xué)生提出的問題耐心地解答。讓學(xué)生感覺老師既是師長，又是朋友。這樣的人文關(guān)懷會使師愛如同和風(fēng)細雨，潤物無聲。學(xué)生也將會在一個快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中，更加輕松地掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能。

總之，讓中職新生上好《基礎(chǔ)會計》還存在諸多問題需要改進，在今后的教學(xué)過程中還要不斷創(chuàng)新和改革，為學(xué)生能扎扎實實學(xué)好會計而努力探索。

參考文獻：袁良榮.優(yōu)化《基礎(chǔ)會計》課程課堂教學(xué)模式[J].會計之友，2011.3