工商管理學(xué)科雙語教學(xué)的定位與模式探討

    隨著全球經(jīng)濟(jì)的國際化，經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)對(duì)人才的要求越來越高。我國教育的改革正在不斷地推行。目前我國教育重要目標(biāo)之一就是要培養(yǎng)適應(yīng)國際環(huán)境的高素質(zhì)人才[1]。為了能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標(biāo)，雙語教學(xué)被引進(jìn)我們的教學(xué)模式中，雙語教學(xué)的運(yùn)用既有利于我們國家對(duì)人才的培養(yǎng)，還能夠吸引更多優(yōu)秀的國際學(xué)生，從而提升我們國內(nèi)教育的國際競(jìng)爭(zhēng)力。雙語教學(xué)在各國教育中已獲得普遍的重視。

一、工商管理學(xué)科中的雙語教學(xué)

    “雙語教學(xué)”是指能夠?qū)⒛刚Z之外的一種語言熟練地運(yùn)用在學(xué)科的教學(xué)中，第二種語言所獲得的知識(shí)能夠與母語等同[2]。也就是說在學(xué)校教學(xué)的過程中教材選用國外的教材，而在實(shí)行教育的過程中運(yùn)用母語與外語兩種語言進(jìn)行授課，同時(shí)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)驗(yàn)時(shí)只采用外語。雙語教學(xué)在我國目前還處于起步階段。然而在實(shí)行雙語教學(xué)的課程中，工商管理學(xué)科的雙語教學(xué)運(yùn)用的較為廣泛[3]。工商管理是管理中的一個(gè)組成部分。同時(shí)，工商管理學(xué)科還是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，在其中還包括了多項(xiàng)分支。我國目前已經(jīng)開設(shè)工商學(xué)科的高校已占多數(shù)。同時(shí)在這些學(xué)校中，已經(jīng)有大部分的學(xué)校開始實(shí)行了雙語教學(xué)。從目前我國已開設(shè)雙語教學(xué)于工商管理學(xué)科的高校中可以看出，雙語教學(xué)已經(jīng)獲得了良好的教學(xué)效果。各高校在實(shí)施雙語教學(xué)的過程中，對(duì)授課老師的要求較高。除了要求老師具有扎實(shí)的外語知識(shí)還要求老師具有廣博的知識(shí)，不僅專業(yè)知識(shí)較深，還要求對(duì)相關(guān)的知識(shí)有一個(gè)詳細(xì)地了解[4]。雙語教學(xué)的運(yùn)用需要學(xué)生與老師之間能夠進(jìn)行良性的互動(dòng)，這對(duì)教學(xué)的展開具有重要的作用。這些方面對(duì)雙語教學(xué)的模式有極大的影響。而在工商管理學(xué)科中運(yùn)用雙語教學(xué)，對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握具有促進(jìn)作用。

二、工商管理學(xué)科實(shí)行雙語教學(xué)的意義

    雙語教學(xué)最初是在美國運(yùn)用。在學(xué)校運(yùn)用雙語教學(xué)的宗旨是吸引各個(gè)國家的人才，將本國人才培養(yǎng)成國際化的公民，促進(jìn)各國和諧友好的發(fā)展。因此，在教育部開展雙語教學(xué)會(huì)議后，各高校開始行動(dòng)，將雙語教學(xué)運(yùn)用進(jìn)學(xué)校的課堂中。工商管理是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的課程，學(xué)校開設(shè)這門專業(yè)的最初目的就是要求培養(yǎng)復(fù)合型的管理人才。在市場(chǎng)不斷競(jìng)爭(zhēng)的過程中，新型人才的不斷涌進(jìn)，雙語教學(xué)是工商管理學(xué)科教學(xué)中必須采取的教學(xué)模式。在我國加入WTO組織后，全球經(jīng)濟(jì)一體化的逐漸實(shí)現(xiàn)，國際之間的交流越來越頻繁。在國際交流中，外語必須作為一門交流語言進(jìn)行掌握。雙語教學(xué)有助于學(xué)生外語知識(shí)的掌握，對(duì)他們來說具有重要的意義。在工商管理學(xué)科中，運(yùn)用雙語教學(xué)在提升學(xué)生外語水平的同時(shí)還能夠讓學(xué)生掌握工商管理的知識(shí)，培養(yǎng)他們邏輯思維性。在我們不斷與國際接軌的過程中培養(yǎng)國際所需要的復(fù)合型人才。因此，學(xué)生掌握多種語言是非常具有必要的。雙語教學(xué)將各種因素考慮在內(nèi)，雙語教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)滲透到工商管理的教學(xué)中，為我國培養(yǎng)復(fù)合型人才奠定基礎(chǔ)，全面展開對(duì)學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、雙語教學(xué)模式的建立

    工商管理學(xué)科運(yùn)用雙語教學(xué)的模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有不同的作用，同時(shí)所需的教學(xué)環(huán)境也不相同。前文對(duì)雙語教學(xué)對(duì)工商管理學(xué)科運(yùn)用的意義，下面將對(duì)雙語教學(xué)模式在工商管理學(xué)科中的建立進(jìn)行探討。

3.1雙語教學(xué)中師生互動(dòng)模式的建立

    傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以老師講授，學(xué)生記的方式進(jìn)行教學(xué)。只有當(dāng)老師提出相關(guān)的問題時(shí)，學(xué)生才會(huì)針對(duì)老師的提問進(jìn)行回答。在整個(gè)傳統(tǒng)教學(xué)的課堂上，老師處于主動(dòng)授課，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)[5]。因此，學(xué)生自我展示能力與自我提升空間都沒相應(yīng)的機(jī)會(huì)獲得獨(dú)立的發(fā)揮。長(zhǎng)此以往，在日復(fù)一日被動(dòng)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情逐漸消退。由此看來，學(xué)生與教師之間的良性互動(dòng)是教學(xué)過程重要的一部分。在學(xué)校實(shí)行雙語教學(xué)的過程中，對(duì)授課老師有更高要求的同時(shí)，學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換也非常重要。首先，學(xué)生在接受雙語教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地面對(duì)雙語教學(xué)模式[6]。雙語教學(xué)的進(jìn)行需要學(xué)生主動(dòng)地參與。在老師進(jìn)行雙語教學(xué)的過程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)根據(jù)所授課的內(nèi)容，做到課前預(yù)習(xí)，在課堂上勇敢的與老師進(jìn)行溝通。老師雙語教學(xué)的進(jìn)行少不了學(xué)生積極主動(dòng)地參與。勇敢、大膽的運(yùn)用外語表達(dá)自己的觀點(diǎn)，對(duì)雙語教學(xué)的效果具有極大的促進(jìn)作用。其次，老師在雙語教學(xué)中具有重要的引導(dǎo)作用。能夠進(jìn)行雙語授課的老師，其外語水平應(yīng)當(dāng)極強(qiáng)，同時(shí)還應(yīng)有廣博的只是構(gòu)架。在進(jìn)行雙語授課時(shí)，能夠運(yùn)用外語準(zhǔn)確的表達(dá)出專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還能夠用外語對(duì)專業(yè)詞匯作解釋。進(jìn)行雙語授課的老師不僅專業(yè)知識(shí)精深，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)雙語課程的熱情。

3.2雙語教學(xué)模式下的教材選擇

    在學(xué)校進(jìn)行雙語教學(xué)時(shí)，應(yīng)選用外國教材，同時(shí)教材都應(yīng)有相關(guān)的翻譯。正確選擇授課時(shí)的教材，不僅可以讓學(xué)生對(duì)國外的文化發(fā)展有所了解，同時(shí)老師在授課的過程中，更容易對(duì)教學(xué)的展開[7]。當(dāng)然，任何一本教材都會(huì)有一定的局限性，進(jìn)行雙語教學(xué)的老師，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生通過另外的途徑對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行側(cè)面的了解。通過調(diào)查了解到，工商管理專業(yè)的學(xué)生更傾向于使用外語原版教材，但是學(xué)生同時(shí)還希望教師能夠給學(xué)生提供一些相應(yīng)的輔助材料，以便他們能夠更好的掌握相關(guān)的專業(yè)知識(shí)?？梢?，無論是學(xué)生還是老師，對(duì)于使用原版的外語工商管理教材都持積極地態(tài)度。提高工商管理雙語教學(xué)的效果，師生對(duì)自身英語水平都具有較高的要求。

3.3雙語教學(xué)課堂模式的設(shè)立

    在學(xué)校對(duì)工商管理學(xué)科采用雙語教學(xué)時(shí)，其課堂的建設(shè)較其他課堂的設(shè)計(jì)有不同之處。目前各高校之所對(duì)工商管理學(xué)科展開雙語教學(xué)，其最主要的原因在于該學(xué)科的外文資料相對(duì)豐富，且在國外的實(shí)踐教學(xué)中已取得很好的效果[8]。資料的豐富，學(xué)生在接受該學(xué)科時(shí)就有較多的材料學(xué)習(xí)該專業(yè)知識(shí)，同時(shí)老師在授課時(shí)可以借鑒國外授課的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，高校在展開雙語教學(xué)時(shí)，必須是外語水平非常強(qiáng)的老師來授課[9]。授課老師外語水平高，在授課時(shí)就能夠靈活采用外國在教學(xué)中的例子，學(xué)生掌握該專業(yè)知識(shí)容易許多。

四、工商管理學(xué)科雙語教學(xué)模式的確立

    雙語教學(xué)模式不僅是簡(jiǎn)單的課堂授課，還是提高雙語教學(xué)效果和質(zhì)量的有效方式。工商管理學(xué)科有其自身的專業(yè)屬性，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況工商管理學(xué)科的雙語教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)考慮多方面的因素。在保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的前提下，雙語教學(xué)運(yùn)用進(jìn)工商管理的課程授課的模式，應(yīng)需加強(qiáng)以下幾方面。首先，學(xué)生與教師的外語水平應(yīng)不斷的提高。在授課的過程中，盡可能減少依賴母語對(duì)課程的講授。其次，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)相關(guān)的硬件設(shè)施以供雙語教學(xué)模式的順利開展。多媒體的有效應(yīng)用，對(duì)雙語教學(xué)的效果有極大的促進(jìn)作用。再次，在工商管理理論知識(shí)講授中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生在雙語教學(xué)環(huán)境下專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用。最后，在老師進(jìn)行雙語授課時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，做到因材施教[10]。有的學(xué)生只是外語水平低，但專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，對(duì)待這類學(xué)生，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)自身的特點(diǎn)進(jìn)行指引。在對(duì)工商管理學(xué)可進(jìn)行雙語教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生兩種語言思維的轉(zhuǎn)換。

五、結(jié)語

   總之，雙語教學(xué)在工商管理教學(xué)的運(yùn)用中是一項(xiàng)長(zhǎng)期的過程，只有學(xué)生與教師堅(jiān)持不懈，才能在其中取得成就。筆者將雙語教學(xué)中的相關(guān)應(yīng)用在文中進(jìn)行概述，并簡(jiǎn)單的分析了工商管理學(xué)科中雙語教學(xué)采用的模式。雙語教學(xué)是以國際化為、信息化為背景發(fā)展過來的新型教學(xué)模式，對(duì)我國培養(yǎng)高素質(zhì)人才具有重要的作用。雙語教學(xué)模式符合我國教育目的。因此，工商管理學(xué)科中，雙語教學(xué)的應(yīng)用是一項(xiàng)非常有效的教學(xué)方式。

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