中職衛(wèi)校英語教學要突顯專業(yè)和職業(yè)特色——教育論文

一、中職衛(wèi)校英語教學突顯專業(yè)和職業(yè)特色的必要性

    據(jù)不完全統(tǒng)計：不少中職衛(wèi)校的英語教學還是單純的基礎公共英語的通用教學,而很少涉及到衛(wèi)校學生所需求的醫(yī)學英語知識和對醫(yī)學職業(yè)情景的具體運用。英語課程與專業(yè)課程結合不密切，英語教材都是公共英語，幾乎沒有涉及醫(yī)用英語,更沒有體現(xiàn)衛(wèi)校的職業(yè)特點，結果學生在衛(wèi)校畢業(yè)后，存在看不懂英文藥品說明書，無法用英語與國外醫(yī)務人員和患者進行一些正常的交流等問題。

    很多人把中職衛(wèi)校學生學不好英語都歸咎于生源基礎差。當然基礎差無可質疑會阻礙英語知識的掌握。事實上中職衛(wèi)校所教學的很多的英語知識都是初中英語單詞、語法的不斷重復，讓很多學生覺得沒有新鮮感而覺得厭煩，激發(fā)不了學生學習興趣，所以不太愿意學習。因為同樣的學生在沒有多少醫(yī)學基礎知識時學習《人體解剖學》，《營養(yǎng)與膳食》，《護理禮儀》等等課程時就興趣盎然，激情澎湃。在我校每年教學評教評學中，學生對教師評價，臨床組專業(yè)老師得分最高。原因何在呢？基礎薄弱不是學習最大的“攔路虎”，這些課程內容新穎、職業(yè)情景突出，以前未曾接觸等等都是激發(fā)學生學習動機的源泉。因此，衛(wèi)校的英語教學非常有必要在教材教學內容的選擇、教學模式的偏向上突顯專業(yè)、職業(yè)特色。

    “沒有學不會的學生，只有教不好的老師”，所以我們應該探討采取什么教學策略對現(xiàn)有的學生進行有效的教學才是最重要的，讓學生對英語感興趣，愿意學，學有所得，學有所用，這才是衛(wèi)校英語教師當前要思考和探討的問題。

二、中職衛(wèi)校英語教學如何突顯專業(yè)和職業(yè)特色

     為了能更好的彰顯中職衛(wèi)校英語教學專業(yè)和職業(yè)特色，提高中職衛(wèi)校英語課堂的教學質量，筆者就個人長期中職衛(wèi)校英語教學經驗體會、嘗試和積累提出以下的幾種建議：

1.利用恰當?shù)尼t(yī)學教材，補充醫(yī)學英語知識，結合專業(yè)課進行英語教學

1.1當前不少中職衛(wèi)校所選用的英語教材與專業(yè)脫節(jié)，我校所有專業(yè)選用的英語教材也是《英語》(基本版)這套教材。它是根據(jù)教育部頒發(fā)的新編《中等職業(yè)學校英語教學大綱》編寫的，不否認這套教材有它獨有的特色，但是確實幾乎沒有涉及任何醫(yī)用英語。如果沒有老師的補充，畢業(yè)后他們基本沒有學到醫(yī)學英語知識。所以選擇合適的教材體系，對于衛(wèi)校英語教學的開展，至關重要。其他不少中職英語教材內容也枯燥，實用性差?，F(xiàn)行的英語教材大部分的內容都是圍繞日常生活設置英語情境，圍繞中職專業(yè)崗位現(xiàn)實需要的內容較少，學生普遍感到實用性不強，學了以后出來工作也用不上，從而缺乏學習英語的興趣，產生厭學的情緒。所以選擇難易度符合現(xiàn)在學生基礎的醫(yī)學類英語教材，突顯專業(yè)、職業(yè)特色，激發(fā)學生興趣，使學生能真正的學以致用，是中職衛(wèi)校英語英語教學中要重視的問題。

    2013年12月，人民衛(wèi)生出版社在廣州召開“廣東省衛(wèi)生職業(yè)院?；A課系列規(guī)劃教材編寫啟動會議”，作為一線教師的筆者也參與了大量的編寫工作。經過幾個月的努力，我們中職衛(wèi)校英語組完成了《中職醫(yī)務英語》上下冊編寫了任務。本套教材“打破傳統(tǒng)英語教材的以知識點組織排列的編寫序列，采用模塊組合、立體建構的編排方式，突顯英語醫(yī)學知識，努力形成適應當前職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式和辦學模式改革的需要” 。所以在中職英語教學中突顯專業(yè)和職業(yè)特色已逐漸成為中職老師的共識。系統(tǒng)的、科學的、有創(chuàng)新的、能激發(fā)學生學習興趣的教材對提高學生專業(yè)知識和職業(yè)能力是至關重要的。

1.2補充具有醫(yī)藥衛(wèi)生特色的教學內容

    補充具有醫(yī)藥衛(wèi)生特色和體現(xiàn)職教改革要求的教學內容是必須的。即使我們教學上采用的還是普通公共英語教材，但是我們英語教師是可以適當補充醫(yī)藥衛(wèi)生英語素材內容來激發(fā)學生學習興趣的，比如，以前很多學生都學過語、數(shù)、英、生、化、物等科目，但是對于這些專業(yè)科目，英語就不知如何寫。如《正常人體學》(Normal Anatomy)，《營養(yǎng)與膳食》（Nutrition and Dietary Guidance），《護理基礎學》（Basic Nursing ）。還有當單詞講到人的頭部head時，我會補充很多醫(yī)學單詞，如tonsil扁桃腺、backbone脊柱 、blood vessel血管、 vein 靜脈、artery動脈 、nerve神經、windpipe氣管、heart心臟、lung肺、kidney腎臟、stomach胃、liver肝臟等等，學生們就特別感興趣，同樣還可以補充些簡單的醫(yī)學知識英語對話。這樣既提高同學們學習英語的積極性也強化他們專業(yè)知識，一舉兩得的作用，我們老師可樂而不為呢。

2、利用情景教學并強化職業(yè)能力

    中職衛(wèi)校學生專業(yè)是服務性行業(yè)，對口語要求較高。教學中，提高學生的口語能力尤為重要，但實踐起來也比較艱難，而學生對口語表達能力的渴求比起閱讀和寫作強烈得多。教學實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)最行之有效的就是實行情景模擬---在表演中學習，這樣更能激發(fā)學生學習興趣和提高表達能力。如在護理英語教學中，教師可以設計Making an appointment, Receiving a patient, Helping patients, Doctor and Nurse,等多個場景，設想會出現(xiàn)的問題，教師先以句型的形式教給學生，學生再根據(jù)這些常用的結構套上自己想表達的意思，結合肢體語言和手勢等以英文進行演練。為了編寫了若干情景對話，教師在講授完對話內容之后，將全班學生劃分成多個小組，由學生自己研究“劇本”設置場景組織表演，并選擇些表現(xiàn)優(yōu)秀的作品隨時用手機給予錄像，讓學生表演結束后鑒賞，尋找優(yōu)缺點，不斷改進和進步。此外還可以通過班與班之間互相情景角色表演比賽，或者每位同學都必須參與一個情景表演，每個人的表演單獨評分并按比例加入期末成績，這樣更加能激發(fā)學生潛力，強化職業(yè)能力。事實證明對于職業(yè)衛(wèi)校英語教學非常有效。

3、資源共享，根據(jù)英語教學內容選擇到護理實驗室，藥劑實驗室，康復實驗室上課

    在教務科的管理和協(xié)調下，中職衛(wèi)校英語教學除了在語音室上課還可以根據(jù)英語教學內容選擇到護理實驗室，藥劑實驗室，康復實驗室上課。筆者曾嘗試帶領護理專業(yè)學生到護理實驗室上課，“真實病房、實地演練”學生異常興奮激動，學習熱情空前高漲。教師也在這樣的教學中找到久違的成功感。所以作為職業(yè)學校的教師，應轉變 “讓學生浸泡在科學理論的汪洋大海之中”、 “在黑板上給病人看病”和 “在書本上學職業(yè)”的傳統(tǒng)教學觀念，盡可能結合學生的年齡特點和專業(yè)背景，尋找可利用的環(huán)境資源，通過貼近學生實際，貼近專業(yè)崗位 ，貼近職業(yè)環(huán)境，進行實際語言技能訓練。這樣學生會覺得新鮮有趣，最大限度地調動學生學習英語的主動性、目的性 ，不斷提高學生英語實際應用能力。

4、向學生灌輸常用醫(yī)學詞匯，句型，對話等

     中職衛(wèi)校英語教學應在掌握普通和簡單的英語詞匯的基礎上，對專業(yè)英語詞匯進行有針對性的強化。同時，使學生專業(yè)英語口語學習得到加強。衛(wèi)校學生畢業(yè)后多數(shù)都是從事醫(yī)護專業(yè)，需要應用英語的時候較多，所以對專業(yè)醫(yī)學詞匯、句型、對話的學習尤為重要。譬如，一位護士在和外國患者對話時說：“您明天上午要做胃鏡檢查，所以在今天半夜12點后，不能再進食任何東西。”胃鏡檢查這個詞，就是應用英語，必須要掌握其英語表達的方式。普通學校的學生，多數(shù)都不知道如何用英語來表達胃鏡檢查這個詞匯。但衛(wèi)校學生對于這一專業(yè)英語詞匯必須要掌握。衛(wèi)校學生在學校內，畢竟有著相對有限的學習時間，因為時間少英語教學更應突顯專業(yè)也就是醫(yī)學方面的英語知識。所以，衛(wèi)校英語教學應將那些與醫(yī)護專業(yè)相關的內容：詞匯、常用句型、醫(yī)患間經常進行會話等等多向學生進行傳授。特別是醫(yī)護專業(yè)詞匯，盡量能讓學生知道理解，努力做到英語與醫(yī)護 的“雙棲”。

5、注重培養(yǎng)雙語型教師隊伍

    在英語教學中要突顯專業(yè)和職業(yè)特色就要注重培養(yǎng)雙語型教師隊伍。改革英語任課教師的結構，打造一支高素質雙語人才隊伍。教師是教學活動的教導者和組織者，在教學中占主導地位，而承擔衛(wèi)校英語教學的教師多是英語專業(yè)畢業(yè)，缺乏專業(yè)間的整合能力。提高英語教師醫(yī)學專業(yè)水平是提升英語教學質量的前提。學校應加強文化課教師專業(yè)知識的培訓，多方面鼓勵和幫助英語教師學習相關的職業(yè)知識，提高教師綜合素質。中職教學的服務理念要面向社會、面向市場。社會需要什么就設置什么專業(yè)，市場需要什么人才就培養(yǎng)什么人才，學校圍著市場轉，專業(yè)圍著產業(yè)轉 ，因此，文化課之一的英語課教學只有圍著著專業(yè)轉，才能有生命力，同時促進學科自身的不斷發(fā)展。眾所周知在衛(wèi)校里，周邊很多就是醫(yī)學專業(yè)老師，所以我們英語教師能潛移默化地學到很多醫(yī)學知識，這為培養(yǎng)雙語型教師創(chuàng)造條件和氛圍。而且我們英語教師還可以通過參加營養(yǎng)師考試，繼續(xù)教育醫(yī)學知識的培訓等等來強化專業(yè)知識學習。

    另外有些醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)的教師英語聽說能力也很強，我們學校也需要鼓勵他們上課時積極進行雙語教學，記得去年有一位去文萊國家支教回來的解剖學老師在全校做了一個雙語講座，同學們反應相當轟動積極，學生學習效果特好。這更堅定了中職衛(wèi)校要注重培養(yǎng)雙語型教師的必要性，也凸顯專業(yè)特色的教學的有效性。

三、結束語

    強調專業(yè)知識和職業(yè)特色的教學，適應崗位需求，是職業(yè)教育的終極目標。在中職英語教學中，只要衛(wèi)校英語教師認真探討和思考，改變現(xiàn)有教材資料，創(chuàng)新教學模式，運用相匹配的教學方法突顯專業(yè)和職業(yè)特色，切合學生的學習興趣，提高課堂教學效率，將學生學習英語的積極性和興趣充分的調動起來，突顯專業(yè)和職業(yè)特色就能使學生實際應用英語能力得到真正的提升，進而使中職衛(wèi)校畢業(yè)生的就業(yè)競爭力得到增強。

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