新課改背景下高中地理學(xué)習方式研究

在傳統(tǒng)地理教學(xué)中學(xué)生多處于被動地位，以教師講解為主，采用僵化的“滿堂灌”教學(xué)模式。有的教師在地理課堂上將地理知識進行簡單的模仿和再現(xiàn)，忽視了學(xué)生的知識遷移和運用能力，過于關(guān)注理論知識的講授，未能為學(xué)生提供必要的實踐平臺。這些傳統(tǒng)的地理教學(xué)方式，嚴重遏制了學(xué)生創(chuàng)新、探索、質(zhì)疑精神的發(fā)展，沒有為學(xué)生提供合作交流和情感體驗的機會，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的提高，這顯然不符合新課程改革的要求。因此，若要提高學(xué)生的地理學(xué)習素質(zhì)，就必須深入研究高中地理學(xué)習方式，并采取有效措施加以改革，

一、 啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習

新課程改革要求教師在地理教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，指導(dǎo)學(xué)生主動參與到地理學(xué)習中，增強學(xué)生在地理學(xué)習中的參與意識，提高學(xué)生的自覺能動性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習潛能。教師首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的地理學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在溝通交流中自覺完善地理知識體系。教師可以充分利用課前幾分鐘時間，通過一個充滿趣味性的話題，引導(dǎo)學(xué)生進入特定的對話環(huán)境，然后有步驟的引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習已學(xué)地理知識，進行課前復(fù)習和預(yù)習，讓學(xué)生在輕松愉快的對話交流中回憶以前所學(xué)的地理知識，為之后的地理學(xué)習奠定基礎(chǔ)。其次，教師還可以在地理課堂中根據(jù)課堂內(nèi)容和教學(xué)條件，合理利用多媒體，用計算機和網(wǎng)絡(luò)將抽象的地理知識具體化、形象化，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和參與熱情，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)多媒體展示的圖像，剖析其形成原理，對其進行地理學(xué)探究。最后，教師還要在地理學(xué)習中引導(dǎo)學(xué)生自主解讀地圖，自覺總結(jié)相關(guān)的地理知識和規(guī)律，讓學(xué)生通過分析、歸納、比較地圖，探究課題結(jié)果，并運用準確系統(tǒng)的文字表達出來。

二、 有效開展探究性學(xué)習

探究性學(xué)習側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。探究性學(xué)習主要以“問題”為教學(xué)中心，因此，教師在地理教學(xué)中能否提出有吸引力、有趣味性、有挑戰(zhàn)性的問題，以此培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，是這種學(xué)習方式的關(guān)鍵因素。探究性學(xué)習關(guān)注學(xué)生探究新知、獲取新知識的過程體驗，更加強調(diào)地理學(xué)習的過程。教師在每節(jié)地理課前都應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生制定恰當?shù)膶W(xué)習目標，為學(xué)生創(chuàng)建一種和諧、民主、平等、寬松的地理學(xué)習環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，充分調(diào)動學(xué)生探究性學(xué)習的動機。教師要結(jié)合地理教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實踐能力和經(jīng)歷，為學(xué)生設(shè)計有挑戰(zhàn)性的探究問題。例如，在學(xué)習《寒潮、臺風、水旱災(zāi)害》這一課時，教師可以提問學(xué)生：假如你是一個南部沿海地區(qū)的村長或船長，收到臺風預(yù)報后，你認為應(yīng)當采取什么措施？學(xué)生會依據(jù)自身的知識儲備和理解，給出多種解決方案和措施，但最終都會歸結(jié)為“保護生命財產(chǎn)安全”，學(xué)生在這種探究過程中可以充分發(fā)揮自身的學(xué)習潛能和創(chuàng)新思維，進而提高綜合學(xué)習能力。

三、 鼓勵學(xué)生合作學(xué)習

合作學(xué)習是引導(dǎo)學(xué)生將個體之間的競爭轉(zhuǎn)化為以小組為單位的競爭，可以有效增強學(xué)生的競爭意識和合作精神。因此，在地理學(xué)習中采用合作學(xué)習的方式，可以實現(xiàn)因材施教，改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)模式，讓每個學(xué)生都參與其中，有效提高學(xué)生的地理學(xué)習熱情。在地理學(xué)習中采用合作學(xué)習的方法可以為學(xué)生提供更多的交往、交流、討論的機會，促進學(xué)生實現(xiàn)優(yōu)勢互補，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。需要注意的是，在地理學(xué)習中運用合作學(xué)習的方式不僅要指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)討論學(xué)習，還要鼓勵學(xué)生進行小組間交流探討。在合作學(xué)習過程中教師要適當?shù)囊龑?dǎo)、點撥，及時的給予學(xué)生鼓勵和支持，讓學(xué)生在合作學(xué)習過程中體會到成就感。同時，教師在運用合作學(xué)習方式時，要給不同層次、不同基礎(chǔ)、不同能力的學(xué)生提供相應(yīng)的展示機會，加強小組間的信息互動，讓學(xué)生充分體會到自己地理課堂中的主體地位。

參考文獻：

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本文來源：http://xwlcp.cn/w/jy/3041.html  《課程教育研究》