新媒體環(huán)境下普通話教學(xué)的創(chuàng)新與改革研究

    語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交際工具之一，它隨著人類(lèi)社會(huì)的產(chǎn)生而產(chǎn)生，隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展。我國(guó)各地區(qū)方言差距很大，將現(xiàn)代漢語(yǔ)作為各民族、各地區(qū)共同使用的語(yǔ)言加以推廣，具有積極作用和重大意義。自1996年開(kāi)始，我國(guó)普通話水平測(cè)試工作進(jìn)行到現(xiàn)在已經(jīng)20年了，從早期的人工測(cè)試到現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)輔助測(cè)試，相關(guān)程序和工作已經(jīng)進(jìn)入到正?；⒅贫然?、信息化建設(shè)階段。總體來(lái)說(shuō)，普通話的推廣已經(jīng)取得重大進(jìn)展。但是，在取得成就的同時(shí)也存在諸多問(wèn)題，本文對(duì)高等院校普通話教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行概述并對(duì)新媒體技術(shù)在普通話教學(xué)訓(xùn)練方法中的創(chuàng)新應(yīng)用進(jìn)行分析。

一、普通話教學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題

（一）課堂教師為主導(dǎo)，重知識(shí)輕能力

    在很多高校，普通話課程作為校級(jí)公共必修課，一般采取大課授課方式，學(xué)生人數(shù)較多，教師很難針對(duì)每個(gè)人的發(fā)音缺陷進(jìn)行糾正，為了保證課堂上每個(gè)學(xué)生都有所學(xué)，盡量不遺漏發(fā)音有問(wèn)題的學(xué)生，教師不得不進(jìn)行全面系統(tǒng)但不夠深入的教學(xué)，結(jié)果就是在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，不能有效地組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，即使練習(xí)也沒(méi)有足夠時(shí)間一一糾正學(xué)生發(fā)音缺陷。此外，由于眾多學(xué)生受不同方言區(qū)的影響，每個(gè)人發(fā)音問(wèn)題不同，教師教學(xué)過(guò)程中不能窮盡指出學(xué)生的個(gè)性問(wèn)題，因而缺乏針對(duì)性。在教學(xué)過(guò)程中，教師只能籠統(tǒng)告訴學(xué)生正確的發(fā)音方法和技巧，讓學(xué)生自己體會(huì)。教師授課僅僅停留在普通話的發(fā)音方法和技巧方面，殊不知提高運(yùn)用普通話的能力和水平才是教學(xué)的終極目的。

（二）學(xué)校和學(xué)生對(duì)普通話課程重視不夠

    很多高校和學(xué)生對(duì)普通話課程不夠重視，普通話課程結(jié)束后沒(méi)有相關(guān)測(cè)驗(yàn)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生上課隨意性很大。為了使學(xué)生通過(guò)普通話等級(jí)測(cè)試的考試，教師需要在有限的課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)計(jì)劃。緊張的課時(shí)使有效的普通話教學(xué)更是難上加難。另外，大多數(shù)院校只是為了讓學(xué)生通過(guò)普通話等級(jí)測(cè)試考試，這樣導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)普通話呈現(xiàn)一種突擊式學(xué)習(xí)，“考前學(xué)習(xí)熱潮”、“臨時(shí)抱佛腳”的現(xiàn)象十分普遍。學(xué)生等到快考試時(shí)才拿起普通話訓(xùn)練手冊(cè)進(jìn)行突擊學(xué)習(xí)，然而普通話學(xué)習(xí)不是一朝一夕能掌握的，是需要持之以恒的。

（三）生源廣泛，眾“口”難調(diào)

    伴隨著社會(huì)的發(fā)展，人類(lèi)活動(dòng)的半徑越來(lái)越大。高校近幾年的擴(kuò)張趨勢(shì)，使得生源更是來(lái)自四面八方。針對(duì)類(lèi)似平翹舌音的普遍問(wèn)題，教師教學(xué)過(guò)程中可對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)闡述。如先指出問(wèn)題所在，zh、ch、sh發(fā)成平舌音z、c、s；再來(lái)闡述發(fā)音生理機(jī)制，強(qiáng)調(diào)舌尖抵住上齒齦，再進(jìn)行舌體狀態(tài)的變更，找準(zhǔn)發(fā)音部位，舌體能自由伸縮，改善僵硬或不清晰的聲音，最后進(jìn)行辨音。但是，百里不同俗，千里不同音，生源口音的復(fù)雜也成為教學(xué)中的一大難點(diǎn)。很多人的普通話不標(biāo)準(zhǔn)是因?yàn)槭艿椒窖杂绊?，所以想要學(xué)好普通話必須了解不標(biāo)準(zhǔn)的字音是受到方言中哪個(gè)字音的影響。比如，河南信陽(yáng)很多當(dāng)?shù)厝薴和h分不清，原因是很多信陽(yáng)人在發(fā)“紅色”這個(gè)音時(shí)發(fā)成“馮色”，或是“我回家了”發(fā)成“我肥家了”等生活用語(yǔ)。這就找到了方言中影響普通話發(fā)音的本質(zhì)所在，再去正音就很容易。但是，大部分北方的教師不會(huì)南方的方言，而南方多數(shù)學(xué)生的普通話之所以不標(biāo)準(zhǔn)又是受到當(dāng)?shù)胤窖运?，所以?duì)南方方言沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)的北方教師找不到很有效的方法來(lái)糾正南方帶口音的學(xué)生。反之亦然。學(xué)生受其方言的影響所形成的語(yǔ)言習(xí)慣差異很大，這樣在課堂上就形成眾“口”難調(diào)的現(xiàn)象。這無(wú)疑給教師教學(xué)增加了一個(gè)大難題。

（四）難以破解課上課下“雙語(yǔ)”現(xiàn)狀

    所謂“雙語(yǔ)”是指學(xué)生在普通話教學(xué)過(guò)程中講普通話，課下立馬自動(dòng)“換臺(tái)”到“方言頻道”。根據(jù)普通話教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)談，其實(shí)很多學(xué)生在普通話課堂上練習(xí)時(shí)或者回答問(wèn)題時(shí)運(yùn)用的是普通話，但是課堂結(jié)束時(shí)也就是他們回歸方言的時(shí)刻，課上課下形成一個(gè)“雙語(yǔ)”現(xiàn)象。同時(shí)，教師授課時(shí)大都十分注意課堂氣氛的營(yíng)造，往往忽略課下使用普通話的引導(dǎo)和延伸，也是造成“雙語(yǔ)”現(xiàn)象的一個(gè)原因。在普通話等級(jí)測(cè)試中也發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在第一、二題的字詞測(cè)試中都能做到發(fā)音準(zhǔn)確，字正腔圓，但是到了朗讀短文尤其是命題說(shuō)話時(shí)，吐字歸音明顯生硬，方言不時(shí)流露。這也是學(xué)生沒(méi)有將課上的正音練習(xí)融入具體的口語(yǔ)表達(dá)之中，缺乏對(duì)普通話綜合語(yǔ)感的把握。

二、新媒體技術(shù)在普通話教學(xué)訓(xùn)練方法中的改革與創(chuàng)新

    針對(duì)上述存在的問(wèn)題，我們可以利用新媒體技術(shù)對(duì)普通話教學(xué)和訓(xùn)練方法進(jìn)行一定的改革和創(chuàng)新。這里主要是指一些免費(fèi)的手機(jī)APP 軟件和一些公益公眾賬號(hào)，如“為盲胞讀書(shū)”公眾賬號(hào)、“為你讀詩(shī)”、“配音秀”、“荔枝FM”、“喜馬拉雅”、“微信”等類(lèi)似的免費(fèi)APP，把這些軟件運(yùn)用到普通話教學(xué)中，既能增加學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的興趣，同時(shí)又能夠有效的打破“課上課下雙語(yǔ)”現(xiàn)狀。

（一）為盲胞讀書(shū)——尋找說(shuō)話興趣

    “為盲胞讀書(shū)”是微信上面的一個(gè)公益的公眾賬號(hào)，參與者可以利用微信60秒的“按住說(shuō)話”功能，為盲人讀書(shū)。此公眾賬號(hào)的標(biāo)語(yǔ)為“每人捐獻(xiàn)一分鐘 讓盲人有書(shū)可讀”，使得眾多明星接力參與，奉獻(xiàn)愛(ài)心，號(hào)召力大。截止2015年5月，已有60多萬(wàn)人次捐獻(xiàn)聲音。教師引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注“為盲胞讀書(shū)”公眾賬號(hào)，每次捐獻(xiàn)聲音一分鐘，不僅僅鍛煉了學(xué)生的朗讀能力，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的興趣，同時(shí)由于發(fā)送的聲音被選用幾率大，能很好的幫助學(xué)生尋找自我成就感與價(jià)值感。這對(duì)于已經(jīng)不處在學(xué)習(xí)語(yǔ)言最佳年齡的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，開(kāi)口說(shuō)普通話更為容易。

（二）為你讀詩(shī)、配音秀——感受普通話美感

    在完成第一階段任務(wù)即培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)普通話興趣和尋找自我價(jià)值感后，給學(xué)生介紹“為你讀詩(shī)”和“配音秀”等免費(fèi)APP手機(jī)軟件，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)普通話時(shí)能夠感受到普通話的美感與韻律。普通話教學(xué)不應(yīng)該僅僅是為了應(yīng)付考試的，也不是為了逼迫學(xué)生改變固有的發(fā)音和用語(yǔ)習(xí)慣，其目的應(yīng)該是老師和學(xué)生一起感受到普通話作為語(yǔ)言藝術(shù)，其本身所散發(fā)出來(lái)的民族魅力和藝術(shù)韻律。注重普通話的美感感知，能夠改變學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的被動(dòng)心態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的主動(dòng)性，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性。

（三）荔枝FM電臺(tái)——打破課上課下“雙語(yǔ)”現(xiàn)象

    在完成前兩步之后，可以借助“荔枝FM”和“喜馬拉雅”等電臺(tái)軟件為學(xué)生打造課下實(shí)踐平臺(tái)，打破“課上課下雙語(yǔ)”怪圈。學(xué)生自己可以申請(qǐng)電臺(tái)然后做屬于自己的電臺(tái)節(jié)目，為學(xué)生增加課下普通話練習(xí)機(jī)會(huì)。建立小組學(xué)習(xí)模式，每組負(fù)責(zé)一個(gè)APP賬號(hào)，互相關(guān)注并點(diǎn)評(píng)，形成一種競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)模式，共同進(jìn)步。同時(shí)，這也能能培養(yǎng)學(xué)生課余興趣和豐富大學(xué)生課余生活。

（四）微信群與朋友圈相結(jié)合——進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)

    很多學(xué)生普通話不標(biāo)準(zhǔn)是由于受到家鄉(xiāng)方言的影響和滲透。經(jīng)課堂觀察發(fā)現(xiàn)，來(lái)自同一地區(qū)學(xué)生的方言式普通話極其類(lèi)似。所以可以借助微信群，根據(jù)方言區(qū)把學(xué)生劃分為不同的群體，再在微信群中進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，真正做到因材施教。這樣不僅能破除“課上課下雙語(yǔ)”現(xiàn)象，還能使教師的講授有的放矢。

結(jié)語(yǔ)

    普通話是口耳之學(xué)，只有多聽(tīng)、多讀、多看才能真正擁有一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話。同時(shí)，利用當(dāng)下娛樂(lè)性質(zhì)免費(fèi)APP，也是真正激發(fā)學(xué)生興趣的方法之一，改變過(guò)去重理論知識(shí)傳授輕實(shí)踐能力培養(yǎng)的局面。同時(shí)，可以打通課上課下“雙語(yǔ)”尷尬局面，對(duì)不同方言區(qū)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。通過(guò)這些免費(fèi)的APP，寓教于樂(lè)成為可能，教師耳提面命、學(xué)生鸚鵡學(xué)舌式教學(xué)將成為過(guò)去。

本文來(lái)源：http://xwlcp.cn/w/xf/9501.html 《視聽(tīng)》